《古代詩歌五首》第2課時示范公開課教學(xué)設(shè)計【統(tǒng)編人教版七年級語文下冊】

5/5《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計第2課時【教學(xué)目標】1.學(xué)習(xí)《游山西村》《己亥雜詩》，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達的情感。2.反復(fù)朗讀并背誦，掌握詩歌鑒賞的方法?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)《游山西村》《己亥雜詩》，理解作品的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)《游山西村》《己亥雜詩》，反復(fù)朗讀并背誦，掌握詩歌鑒賞的方法。【教學(xué)準備】自主查閱《游山西村》《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景?！窘虒W(xué)過程】課程導(dǎo)入上節(jié)課跟隨詩人陳子昂，感受了天地悠悠而生命短暫，宇宙無窮而人生有限的寂寥；跟隨詩人杜甫，王安石領(lǐng)略了泰山，飛來峰的雄偉壯麗，體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志和氣概，以及明白了“站得高，看得遠”的道理，今天我們一起在學(xué)習(xí)兩首古代詩歌《游山西村》《己亥雜詩》，看看又有什么收獲呢？設(shè)計意圖：回顧舊知，激發(fā)興趣，從而導(dǎo)入新課。二、問題探究（一）合作探究一1.探究任務(wù)《游山西村》《己亥雜詩》，這兩首詩都是“游歷詩”，可兩首詩并無一個“游”字，朗讀詩歌，找找這兩首詩都是從哪些角度來表現(xiàn)游覽的？2.探究方法（1）全班分為4/8組，朗讀詩歌，圈畫關(guān)鍵語句，結(jié)合寫作背景，體會詩歌內(nèi)涵。（2）每1/2小組選擇一首，結(jié)合相關(guān)詩句，找找表現(xiàn)游覽的角度。（3）指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。（4）選派一位代表分享小組成果。資料鏈接：《游山西村》寫作背景：本詩作于宋孝宗乾道三年(1167年)初春，當時陸游正因罷官閑居在家。詩人以明快、抒情的筆調(diào)，為我們描繪了一幅色彩絢麗的農(nóng)村風(fēng)俗圖。詩人游覽山西村，總的心情是悠閑愜意的，飽含著對古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛?！都汉ルs詩》寫作背景：己亥是古代干支紀年法，指清道光十九年(1839年)，這年龔自珍從京城辭官南歸故鄉(xiāng)杭州，后又北上迎接眷屬，于南北壯游中，寫成了315首《已亥雜詩》。課本所選的是第五首，是作者剛剛離開京城時所作。這次離別京城，對于龔自珍而言，可視為逃出了被桎梏多年的樊籠，可以回到外面廣闊的世界另有一番作為。離別的愁緒和回歸的喜悅交織在一起，但更多的是不忘報國的一腔壯志。3.成果展示展示學(xué)生探究成果，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！獙懹斡[緣由：農(nóng)家豐年，設(shè)宴待客。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！獙懹斡[路徑：經(jīng)山涉水，柳暗花明。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存?！獙懹斡[所見：春社歌舞，人情淳樸。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。——寫游覽所感：悠閑愜意，追慕古風(fēng)。己亥雜詩(其五)龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。——吟鞭東指，暗示即將離京遠游，浪跡天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花?！浼t飄零，暗喻自身漂泊無定，游蹤無定。設(shè)計意圖：通過把握兩首詩的游覽角度來學(xué)習(xí)這兩首詩，深入理解詩歌內(nèi)容和作者情感。（二）合作探究二過渡：今天我們學(xué)習(xí)了兩首游覽詩，在游山賞景中，兩位詩人都收獲了人生感悟，兩首詩中表達人生感悟的詩句，同學(xué)們能找到嗎？1.探究任務(wù)朗讀兩首詩，找出富有哲理的詩句，并談?wù)勀惬@得的道理。作品《游山西村》《己亥雜詩》詩句詩句含義蘊含的哲理2.探究步驟（1）全班分為2/4組，每1/2大組的同學(xué)選定一首詩歌進行解讀。（2）自由朗讀詩歌，結(jié)合重點詩句，感受作者所表達的哲理，填好表格。（3）每組選擇1-2位同學(xué)發(fā)言，分享自己的看法，全班一起總結(jié)。3.成果展示展示學(xué)生探究成果，教師相機指導(dǎo)。作品《游山西村》《己亥雜詩》詩句山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。落紅不是無情物，化作春泥更護花。詩句含義山重巒疊嶂，水迂回曲折，好像沒有了去路，（忽然）出現(xiàn)了柳色深綠、華光紅艷的山村。落花紛紛絕不是無情飄落，化作春泥愿培育更多的鮮花。蘊含的哲理青山接著青山，水路往復(fù)回環(huán)，小路曲折，有時像是陷入絕境,卻忽然在轉(zhuǎn)彎處看到另一個美妙去處?！吧街厮畯?fù)”可見地形復(fù)雜，顯出所經(jīng)山水的無窮變化。一個“疑”字點明這變化的景色是作者的主觀感受所致?！坝忠淮濉眲t寫出了自己的欣喜之情。這兩句蘊含著生活中路疑無而實有，景似絕而復(fù)出的人生哲理。詩人以“落紅”自比，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花——不為獨香，而為護花表現(xiàn)了詩人雖然脫離官場，卻依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志。這兩句展現(xiàn)了一種偉大的奉獻精神和積極樂觀的人生態(tài)度。4.活動小結(jié)游歷類詩歌往往會帶著讀者一邊面向美景，看繁花隨處開，一邊又以哲思啟發(fā)著讀者，景美、意美兼?zhèn)?。我們將來讀到這類詩歌時要特別注意詩歌的這種特點，真正領(lǐng)悟到游覽類詩歌作者進行藝術(shù)創(chuàng)作時的“精騖八極，心游萬仞”。設(shè)計意圖：兩首詩都富有哲理，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀詩歌，把握哲理句，體會哲理，感受作者情感。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們對《游山西村》《己亥雜詩》進行了解讀，了解了詩歌內(nèi)容和情感。還重點把握了這兩首詩所蘊含的哲理。希望同學(xué)們能領(lǐng)悟兩首詩中的精神和哲理，在人生的順境中不驕不躁，在逆境中更是積極樂觀，不管身處何時何地，都懷有為國為民的博大胸懷。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。五、拓展延伸古體詩和近體詩區(qū)別：1.字數(shù)不同:古體詩有四言，五言、六言，七言和雜言體，不講對仗，字數(shù)較多；而近體詩只有五言，七言兩種形式，對仗工整，字數(shù)較少。2.格律不同:古體詩除需用韻之外，不受格律限制；而近體詩除需用韻之外，受到格律限制。3.句數(shù)不同:古體詩的句數(shù)一般較多；而近體詩的句數(shù)一般較少，多在絕句四句，律詩八句，排律八句以上。4.用韻不同：古體詩，全首詩可用平聲或仄聲韻，且可以隨意變換，不受限制，如《登幽州臺歌》。而近體詩一首詩限用一個韻，除第一句可以用韻或不用韻之外，其余句子都是雙數(shù)句用韻，如《游山西村》。設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生擴展視野，了解歌行體。六、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)熟讀并背誦本課的五首詩歌。（結(jié)合情境背誦視頻，背誦五首詩歌，熟練后脫離視頻直接背出詩歌。）2.課后作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：整理五首詩中的