盧劍萍封開縣教育第二幼兒園“挖掘鄉(xiāng)土文化資源構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程”課題探究

“挖掘鄉(xiāng)土文化資源構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程”課題探究封開縣教育第二幼兒園盧劍萍摘要：廣東省肇慶市封開縣是一座美麗的山城，兩漢時期，這里就已經(jīng)是嶺南的政治中心和文化中心；這里山環(huán)水繞，歷史悠久，素有“兩廣門戶”之稱；這里物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)雅，是我國唯一以縣命名的國家地質(zhì)公園；這里有著眾多歷史悠久的古跡遺址和著名的旅游景點；“史上最年輕的狀元”莫宣卿生長與斯。封開有著許多優(yōu)秀的本土文化資源,這些特色資源都為我們開發(fā)、利用和傳承本土文化提供了很好的素材.關(guān)鍵詞：挖掘、鄉(xiāng)土文化資源、構(gòu)建、傳統(tǒng)文化課程、策略一、對鄉(xiāng)土文化資源素材進(jìn)行挖掘整理。1.收集素材封開是嶺南文化的發(fā)源地，有著豐厚的文化積淀，蘊(yùn)含著無窮的文化教育資源，我們采用資源廣泛收集法收集本縣的歷史、景物、古跡、文物等資料，并通過查閱地方志、文化叢書、網(wǎng)絡(luò)和圖書資源，到縣府辦、電視臺、圖書館收集與本課題有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，拓寬思路。收集教師、家長、社區(qū)居民等各種人群記憶中的鄉(xiāng)土文化，并記錄下來。2.分類整理根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，注意兒童化，開發(fā)蘊(yùn)含本鄉(xiāng)本土的課程資源，從中篩選出幼兒感興趣的、有教育價值的內(nèi)容。二、開發(fā)蘊(yùn)涵本土本鄉(xiāng)的課程資源，精心設(shè)計和組織五大領(lǐng)域的教學(xué)活動。研究篩選對獲取的材料進(jìn)行篩選、梳理、分析，把民族文化中一些帶有封建迷信色彩的內(nèi)容忽略掉，把蘊(yùn)含封開民族風(fēng)情、文化藝術(shù)知識等這些具有較強(qiáng)地域性和傳承性的教育資源融入到園本課程中。在資料梳理、理論學(xué)習(xí)、案例分析等一系列活動的基礎(chǔ)上，形成對整合課程的認(rèn)識，并以此展開實踐與探索，總結(jié)經(jīng)驗。封開是粵語的發(fā)源地，組織幼兒學(xué)習(xí)一些粵語文化，知道嶺南第一狀元莫宣卿的故事，教育幼兒從小勤奮好學(xué)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點，把素材劃分為五個子課程：（1）粵韻傳雅言、（2）古廣信覽勝、（3）廣府承習(xí)俗、（4）游戲源傳統(tǒng)、（5）藝術(shù)滿民間。三、創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，環(huán)境育人。1.構(gòu)建節(jié)日主題環(huán)境教師可以根據(jù)近期目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境引發(fā)教育活動。最常見的是伴隨各種中秋、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來臨一起布置環(huán)境，在環(huán)境的感染下，幼兒和教師共同構(gòu)建節(jié)日的教育主題。2.構(gòu)建幼兒園大環(huán)境文化氛圍我們鼓勵家長與幼兒從家里帶來各種本地土特產(chǎn)：白花蜜、靈芝、蘑菇、七星茶、漁澇黃煙、封開油栗、麒麟李、杏花雞、賀江河鮮、木耳等，布置成農(nóng)副產(chǎn)品展銷會。收集幼兒去旅游時候拍攝的相片、短片、宣傳圖片等，制作成“封開旅游線路圖”“家鄉(xiāng)旅游棋”等小地圖，小游戲，開展“我做封開小導(dǎo)游”、“我愛家鄉(xiāng)”親子手工評比等專題活動。我園位于美麗的西江岸邊廣信塔下，受鄉(xiāng)村文化的影響，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)格，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化的目的是讓幼兒在具有本土特色的環(huán)境中自覺地感受家鄉(xiāng)的美景，萌發(fā)幼兒對于家鄉(xiāng)文化的探究與熱愛。幼兒園的大環(huán)境中還悉心布置著閩南農(nóng)家斗笠、米篩、草席、麻布袋、米籮等材料繪制的各種美術(shù)作品，頗有鄉(xiāng)土主題風(fēng)貌。3.環(huán)境生成課程即幼兒的課程來自幼兒與環(huán)境的互動。所以，在材料的獲得方面我們沒有只限于室內(nèi)，而是積極的讓材料從室內(nèi)走向室外。例如：創(chuàng)造性開展游戲活動。一是拓寬游戲活動場地。根據(jù)有些民間游戲不受場地大小限制的特點，我們提出園內(nèi)處處皆游戲場所的思路，讓走廊、教室、操場都成為孩子們游戲的樂園。草地上幼兒可自由結(jié)伴“推小車”、躺在草地上快樂地“蹬自行車”，操場上幼兒可以走獨(dú)木橋、鉆山洞、抬花轎、擲降落傘、兜沙包……；樹陰下畫上格子幼兒可以玩“跳房子”、“走迷宮；沙池里可以玩童謠《大蘿卜》；走廊里幼兒可以玩《跳繩》，這樣輕松地解決了幼兒活動場地小的困難，使一日活動活而不亂，讓幼兒在有限的空間、時間里得到無限的快樂。四、利用豐富的鄉(xiāng)土材料，豐富教學(xué)活動。專題活動的開展封開是一個唯一以縣級命名的國家地質(zhì)公園，當(dāng)前縣委、縣政府以加強(qiáng)旅游與文化的融合，促進(jìn)旅游業(yè)快速發(fā)展的舉措。使得我園圍繞此目標(biāo)開展活動，鼓勵家長與幼兒收集相關(guān)的資料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，因地制宜地對幼兒進(jìn)行鄉(xiāng)土、文化教育。例如制作的“封開旅游線路圖”“家鄉(xiāng)旅游棋”等小地圖，小游戲，開展“我做封開小導(dǎo)游”、“我愛家鄉(xiāng)”親子手工評比等專題活動。體驗感受封開有豐富多彩的廣信民間藝術(shù)，古老質(zhì)樸的民間舞蹈，如《麒麟白馬舞》、《五馬巡城舞》、《獅舞》、《泗科山歌》等，還有人們過年過節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)故事典故等，通過繪畫、手工制作、典故講述、扮演角色游戲等相關(guān)活動，體驗廣信文化的絢麗多資。封開擁有豐富的自然材料，有石頭、木、沙、土，鄉(xiāng)間有稻草、麥秸，竹、豆、果，這些東西收集起來不費(fèi)力氣，取材方便。稻草，麥秸可以用來編織，制作手工。豆類、稻谷、玉米、花生等，可以讓幼兒做粘貼畫。竹筒、竹片、石頭等，巧妙制作后，敲敲打打又變成一種樂器……。我們的身邊還有許多的鄉(xiāng)土材料，如廢舊物品，只要細(xì)心挖掘，運(yùn)用雙手，就能變成實用又實惠的教具，如塑料瓶剪成花瓶，可樂罐作成風(fēng)鈴，使活動材料豐富多彩。民間游戲與主題教育的滲透在主題教育中，我們隨時考慮民間童謠、游戲的利用因素，找準(zhǔn)與主題教育的有效結(jié)合點，把民間童謠、游戲有機(jī)滲入到主題教育活動中，深化主題教育效果。還有《翻花繩》、《公雞頭母雞頭》等。這些童謠游戲不受人數(shù)限制,語言精練，動作簡單，發(fā)展了幼兒的表達(dá)能力，使一日活動活而不亂，讓幼兒在有限的空間、時間里得到無限的快樂。游戲活動融入一日活動。我們充分利用晨檢、餐前餐后、離園前后等零散時間，靈活穿插游戲。如拍手童謠“你拍一我拍一……”還有《翻花繩》、《公雞頭母雞頭》等。這些童謠游戲不受人數(shù)限制,語言精練，動作簡單，發(fā)展了幼兒的表達(dá)能力勇于創(chuàng)新改編為提高幼兒參與游戲的積極性，我們將民間游戲內(nèi)容進(jìn)行組合，整理創(chuàng)編游戲方案，讓每一項戶外游戲富有挑戰(zhàn)性。比如“運(yùn)糧”這一游戲，幼兒推著木車，走過梅花樁、繞過障礙物，到達(dá)后方將糧食運(yùn)回。比賽雙方競爭激烈，留有懸念，這樣的游戲孩子非常喜歡，但有些游戲玩的時間長了興趣會逐漸降低，這時我們就利用原有器械對游戲進(jìn)行改編或改變部分器械和游戲名稱創(chuàng)編成新的游戲，讓幼兒產(chǎn)生全新的游戲體驗和感受。我們依托山區(qū)本土資源，開展“挖掘鄉(xiāng)土文化資源構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程”課題研究活動取得了一定的成效，