(完整版)部編三年級下冊語文第二單元教材分析

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一、單元主題：寓言乾坤

二、教材解析

（一）課文內(nèi)容

本單元環(huán)繞“寓言乾坤”編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》三篇精讀課文及《池子與河流》一篇略讀課文。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事，有詩歌，但它們有一具共同特點：基本上用具體的情況來講明一具道理。所講明的道理，分不從別同的角度豐富學(xué)生的思想。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識41個生字，會寫32個生字。掌握“耒”字旁。

2.借助注釋讀好文言文；分角群朗讀課文，讀好對話。

3.注意積存描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并依照詞語體味性格特點。

4.聯(lián)系日子實際明白寓意。

5.學(xué)會考慮不人說的是否有道理。

6..知道得尊重別同的想法。

7.能按一定順序認(rèn)真觀看圖畫，看知道圖意。

8.結(jié)合日子展開想象，擴展圖畫內(nèi)容，聯(lián)系講話。

9.把看到的、想到的寫清晰。

10.回憶自個兒讀過的寓言故事，并用自個兒的語言舉行簡單的復(fù)述。

11.結(jié)合自身日子講明寓言故事中蘊含的深刻道理。

12.正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能舉行XXX列舉。

13.積存神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。

14.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能依照相關(guān)要求舉行寫作。

15.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先思考好這些筆畫的長短比例和距離。

16.了解寓言普通比較短小，但往往蘊含深刻的道理的特點。

17.激發(fā)閱讀寓言的興趣。

（三）教學(xué)重難點

本單元的學(xué)習(xí)重點是讀知道寓言故事，理解其中的道理?！妒刂甏谩芬晕难晕男问礁‖F(xiàn)，使學(xué)生理解別要心存僥幸，別要別勞而獲，要靠自個兒的勞動去制造美好的日子?！短展藓丸F罐》告訴學(xué)生每個人都有長處和短處，要善于看到不人的長處，正視自個兒的短處，相互尊重，和睦相處?！丢{子和鹿》故事以語言對話為主告訴學(xué)生：每個人的身上都有優(yōu)點和缺點，別要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在。要學(xué)會尊重事實，取長補短?！冻刈优c河流》是以詩歌的形式浮現(xiàn)，告訴學(xué)生：只顧享受眼前的舒適，只能換來往后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易

知道，可經(jīng)過讀喚起兒童情感中的共鳴，在讀中體味寓言故事帶給我們的啟發(fā)。

能將圖畫的意思寫清晰是本單元的另外一具教學(xué)重點。在《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》中，注意積存表示人物神態(tài)的詞語，并依照詞語體味性格特點，結(jié)合圖畫將故事內(nèi)容及道理簡單降實到書面。

本單元的教學(xué)難點：

1.借助注釋讀好文言文；分角XXX朗讀課文，讀好對話。

2.注意積存描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并依照詞語體味性格特點。

3.聯(lián)系日子實際明白寓意。

三、教學(xué)建議

《獅子和鹿》

（一）教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是國家統(tǒng)編教材三年級下冊第7課，這篇課文是一則寓言故事，課文按情況的進(jìn)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊觀賞自個兒兩束漂亮的角，抱怨細(xì)長的腿，繼續(xù)寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對照分明，語言很優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體味故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，明白鹿對自個兒的腿和角前后別同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，并且這篇課文是一篇略讀課文，這么略讀課文只要求初知課文的大意，別要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)小孩明白課文即可，而小孩要緊是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀辦法來明白課文，這么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，為學(xué)生們設(shè)計以下目標(biāo)：

第一、經(jīng)過閱讀來了解寓言故事的要緊內(nèi)容。

第二、運用已有的閱讀辦法聯(lián)系上下文來明白詞語，邊讀邊想來讀知道課文。

第三、能與同伴交流自個兒在閱讀過程中的想法和體味，帶著自個兒獨特的感覺有感情地來朗讀課文。

第三、可以結(jié)合自個兒日子當(dāng)中的實際來明白故事所蘊含的道理，那算是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在別同的條件和別同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看咨詢題和想咨詢題的辦法，初步受到科學(xué)的思想辦法的教育。

（三）教學(xué)流程

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)小孩具有感覺明白、觀賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自個兒獨特的感覺，獨特的日子經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和日子的經(jīng)驗來感悟文本，明白文本，在交流中來觀賞文本，進(jìn)而來評價文本與日子中的人和物，以及文本本身，最后他會帶著

新的感悟走出文本，走進(jìn)日子。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我們主要緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和日子的聯(lián)系，采納以讀為本的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：

第一、形象展示，咨詢題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將漂亮的鹿的形象展如今大伙兒面前，引導(dǎo)小孩去猜想獅子和鹿之間到底會有啥樣的故事呢?又告訴我們一具啥樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起小孩閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們懂學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，教師將和小孩們一起記憶閱讀學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自個兒原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體講：第一讀算是讓小孩們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;第二讀算是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的事情，老師經(jīng)過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知那個故事，了解寓言故事的要緊內(nèi)容;第三讀算是細(xì)讀，要緊運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自個兒在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀辦法來邊讀邊想，帶著自個兒的體味有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段降，然后將印象最深的段降與同伴舉行交流，同時結(jié)合自個兒的日子實際，如此來明白故事所蘊含的道理;第四讀算是品讀，賞析文中的佳句，并把它積存下來。

《陶罐和鐵罐》

（一）教材分析

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，說的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自認(rèn)為堅硬，看別起陶罐，經(jīng)常奚降它。而陶罐卻別與它計較，埋在土里許多年往后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻別復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待不人的長處，正視自個兒的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生明白課文講明的道理，學(xué)會全面地看咨詢題，知道得要多發(fā)覺不人的長處，正視自個兒的短處;二是接著學(xué)習(xí)初步把握課文的要緊內(nèi)容，體味課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三年級的小孩差不多接觸了很多，他們想讀、樂學(xué)，但要明白故事告訴我們的道理卻有一定的難度。依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和學(xué)生實際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

2、能積存描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積存語言。

3、在分角群、有感情朗讀課文中讀知道課文內(nèi)容，理解其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點又是難點。

（二）教法

1、指導(dǎo)觀看法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點，采納表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓舞觀賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，基本上以鼓舞、觀賞為主，要緊是激勵學(xué)生充分地展示才干，滿腳他們希翼得到贊許，體味成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

（三）學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體味。讓學(xué)生抓住課文要緊內(nèi)容的并且，能聯(lián)想自個兒已有的知識積存。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“講”“讀”“悟”為要緊訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫通在整個教學(xué)中，經(jīng)過師與生、生與生面對面地提高、考慮、討論、交流、體味、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

（四）教程：

1.看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛讀童話故事嗎?講講你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一具童話故事(隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。(童話故事關(guān)于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘講講你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生別吐別快之感，我想此刻小孩們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，小孩們會迫別及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此刻，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了啥故事?去讀讀第6課就理解了，就如此巧妙地把小孩引入自主閱讀狀態(tài)，如此就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。

2.讀通課文

讀通課文是明白課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師要緊給腳時刻與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的辦法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自個兒的經(jīng)驗與感覺與文本對話，對文本的解讀帶有非常強的個性化，所以我讓學(xué)生讀通課文后講講“你讀知道了啥?”這個地方，我們應(yīng)鼓舞學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體味，在點評中，教師要做以下的點撥，以助于學(xué)生深入明白課文。

（1）在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

（2）對字詞有疑惑之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自個兒的資源。

3.抓住對話，深究“人物”的心里活動

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，有了前面的鋪墊，教師首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、別再理會)在學(xué)生齊讀后舉行分類，隨機板書。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報交流中，我們要緊做以下點撥引導(dǎo)：

(1)明白一些詞語的意思，如“奚降”，先讓學(xué)生講講“奚降”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日子講講你曾在啥事情下奚降過誰?或你曾受過誰的奚降?

（2）用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種辦法讀好人物的對話，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

a.“我真的別敢碰你，但并別是懦弱?！碧展逘庌q講，“我們生來算是盛東西的，并別是來互相碰撞的。講到盛東西，我別見得比你差。再講……”

b.“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你如何敢和我相提并論?你等著吧，要別了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這個地方，啥也別怕?！?/p>

此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的心里，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。并且，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)會了祖國語言的精妙。學(xué)生別僅積存了語言，還提高了思維能力，自主能力。此刻，學(xué)生已取得獲得知識的開心，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我們以“陶罐和鐵罐的最后命運到底怎么?”這一咨詢題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文1017小節(jié)內(nèi)容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐講的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

(五)延伸文本

“假如此刻陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰講句啥話?學(xué)了課文你想對自個兒或周圍的誰講句啥?”請?zhí)暨x其中的一具話題寫寫。(如此別僅加深了對課文的明白，也在寫話中理解了道理，突破了難點，并且也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。)

明白寓意

讀知道故事，理解道理。我覺得是這一單元的教學(xué)難點，教師應(yīng)該從這些地點突破：

1.對寓言蘊含的道理的明白要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日子實際加以明白和體味，從而提高學(xué)生的思辨能力。

2.抓情節(jié)反轉(zhuǎn)處讀知道故事，明白寓意。

寓言故事往往借助故情況節(jié)的矛盾處或反