北師大版小學語文三年級下冊 《大禹治水》教案1

《大禹治》教案教材分《大禹治水》是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經千辛萬苦終于制伏了洪水。課文中“三過家門而不入”的描寫，形象地表現出大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神，讓人深感敬佩。教學目知識與技能1．正確認本課十八個生字，會寫文中六個生字。2．正確、利、有感情地朗讀課文。3．了解課內容，知道大禹是怎樣治水的。過程與方法1．采用小合作的方式鼓勵學生自主識字，激發(fā)學習興趣，提高識字能力。2．以讀代，自讀課文初步感知，品析朗讀理解詞句，感情悟讀體會人物精神。情感態(tài)度和價值觀1感受大禹治水的艱辛，學習大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。重點難1．識字教仍是本課的教學重點之一，這一課要求認讀的生字比較多，采取小組合作的形式完成識字任務可以調動學生的積極性和自主性激發(fā)他們的學習興趣。2．引導學抓住課文重點語句品讀，理解課文內容，體會人物的精神。教學方圍繞教學重難點，鼓勵學生多讀、精讀、細讀，找關鍵字詞理解課文。結合自主學習和小組協作方式，培養(yǎng)學生自主、合作探究學習的能力。課時安2時課前準1．教師分教材，準備件；

2．學生查資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語；教學過第一課一導新故引教師導語：傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百姓修壩堵水失敗了鯀兒子禹看到這種情形就想辦法要為人們制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢？今天我們就來學習一篇民間傳——《大禹治水》。板書課題：大禹治水二

初讀課，整體感知1．示課件播放課文朗讀錄音，一邊聽一邊想，課文主要講了什么內容？2．據讀書示，按要求自學課文。出示課件，提出讀書要求：（1）

借助拼音熟讀課文，做到不丟字、不添字、讀準字音。（2）

圈出課文中的生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。3．

小組合作讀書、互助識字。（1在小組內輪讀課文，互相評價，糾正同學讀錯的地方，提出需要改進的地方。（2）小組成員交流識字方法，識字有困難可向同學請教識字方法。（3）小組成員互相抽讀生字卡片，檢查識字果。4．內交流書、識字情況，教師指導識字。（1指名分段朗讀課文，師生給予評價，對有困難的同學進行針對性指導。（2檢查生字詞的認讀情況。課件出示本課生詞，開火車認讀，結合上下文或聯系生活實際理解制伏、水勢、修筑、洪”等詞語的意思。（3指名說一說課文主要講了什么內容。三、

品課，解一二然。1

學習第一自然段。（1學生自由讀課文，引導交流：從這一自然段課文中你讀懂了什么？

課件出示洪水的多重畫面導生了解洪水給百姓帶來的不幸發(fā)象當時人們逃生的情景。（2）激發(fā)情感，指導朗讀。洪水這樣兇猛造成的災難如此重看到老百姓就這樣日復一日年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活，你此時是什么心情？怎樣讀好這一段？指名朗讀第一自然段，師生評價，適時指導。2

學習第二自然段。（1過渡：禹的父親作為部落首領，曾經多次帶領人們修筑大壩，堵截洪水，可是都沒有成功到種情形是么想的呢？學生讀第二自然段一禹想出了什么辦法。（2）引導交流，指導朗讀。課件出示相關句子，感受人物精神，指導朗讀。四

、堂習．讀一讀，再抄寫。洪水地形

沖倒引導

治理父親

很久很久偉大英雄．按要求填空。洪：有（），第七畫是（）。父：有（），第四畫是（）。理：有（），第六畫是（）。姓：有（），第四畫是（）。五課總從已學部分內容，我們理解大禹時時牽掛百姓的疾苦，時刻為百姓著想的品質；從“眼前一亮”體會禹的聰明，讀出禹想到治水辦法時的喜之情。六業(yè)置細讀課文，讀出感情，體會百姓受災的情境。七書計大禹治水淹沒倒塌沖走沖逃荒

鯀：息壤——堵不住洪水叮囑禹“一定要把洪水治好”第二課一回舊，入課1．指名認讀生字。2．過渡：從上節(jié)課的學習中我們解到，洪水給老百姓帶來了不幸和災難，禹一心想著治水，他想出了什么辦法？治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？二品文，受物神學第自段1．讀一讀，想一想這段共有幾句，每句寫了什么內容。2．理解句子，感受人物精神。（）導交流：大禹做了什么？啟發(fā)想象：大禹可能會受到哪些苦？（）件出示句子：他和百姓一起挖通九條大河，劈開九座大山，把洪引向大海。這里的“九條大河“九座大山中的“九都不是表示數字，而是表示有很多。創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象：禹帶領百姓挖通了許多條河，劈開了無數座大山，在那個沒有先進機械的古代，這是多么不容易啊！想一想，禹在帶領老百姓挖河的過程中，會遇到哪些困難？學生自由交流。教師總結：這么多的困難都被他們克服了，他真是歷盡艱辛、不辭勞苦啊。指導朗讀句子。（）渡：禹在外治水還有一個感人的傳說呢。補充故三過家門而不”出示課件，自讀課文最后一句話，引導學生從數十三、”受大禹為百姓做事一心一意的精神。（）導想象：老百姓過上了安定的生活，他們會怎樣感謝大禹？

3．出示課件，創(chuàng)設情境，指導朗：有誰會不愛自己的家人，有誰會不想念自己的故鄉(xiāng)是禹為了治理水患百過上幸福安寧的生活盡千辛萬苦過門而不入，誰能說說，大禹是個怎樣的人？學生自由討論，教師引導交流。引導學生帶著對大禹的崇敬之情朗讀全文。二指書。1．課件出示生字，讀一讀田字格的生字，仔細觀察每個字的結構、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。2．引導學生交流，教師范寫，重指導：農：獨體字，注意筆畫順序是點，橫勾，撇，豎勾，撇，捺。第三撇自上半格豎中線起筆。房：戶字頭兒，注意“方字第二筆“橫”稍長。百：第一筆橫”較長，在上半格居中的位置。父：筆順是撇、點、撇、捺，第三筆和第四筆在豎中線上交叉。入：與“人”字的寫法比較記憶。3．學生描紅，練寫。4．與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進的建議，再次練習、提高。三課練．按要求填空。農：有（），第七畫是（）。房：有（），第四畫是（）。戴：有（），第四畫是（）。百：有（），第四畫是（）。2．多音字組詞倒do（）

沒mi（）

要yāo（）dào（）m（）yo（）四課總

《大禹治水這篇課文讓我們認了一位治理洪水的偉大英雄他不僅擁有智慧更人佩服的是他一心一意為百姓做事怕