推門(mén)聽(tīng)課實(shí)施細(xì)則

曲靖師范學(xué)院附屬小學(xué)“推門(mén)課”實(shí)施細(xì)則課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主抓手，是教學(xué)常規(guī)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程管理，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常態(tài)課堂，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，具體實(shí)施細(xì)則如下：“推門(mén)聽(tīng)課”的指導(dǎo)思想和主要目的為了全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新一輪課程改革，以曲師附小“陽(yáng)光2.0行動(dòng)”為推手，以課堂教學(xué)過(guò)程管理為有效抓手，帶動(dòng)全體教師形成研究課堂、反思教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，以打造曲師附小“深度學(xué)習(xí)”課堂為目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，特制定本實(shí)施細(xì)則。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師上課行為。開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要舉措，旨在充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課的意識(shí)，杜絕課堂教學(xué)的隨意性，促使每位教師從了解學(xué)生學(xué)情、鉆研教材到教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體選擇、課堂互動(dòng)與教學(xué)反思，都能認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)并嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，從而避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升不斷提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。提升教學(xué)理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。推門(mén)聽(tīng)課的目的是以聽(tīng)課為手段，了解課堂真實(shí)的教情、學(xué)情，把教學(xué)質(zhì)量分析的中心從重結(jié)果轉(zhuǎn)到重過(guò)程上來(lái)，引導(dǎo)老師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，重視和研究課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。教學(xué)有沒(méi)有效益，主要是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了什么程度，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面、多元、差異化發(fā)展。如果每節(jié)課學(xué)生都學(xué)到一定的知識(shí)，而且各方面也得到了相應(yīng)的發(fā)展，那就是有效的教學(xué)。如果僅從知識(shí)的角度出發(fā)，為知識(shí)而教，就是無(wú)效或低效的教學(xué)。了解教師的真實(shí)授課水平，查找質(zhì)量問(wèn)題存在的根源。推門(mén)聽(tīng)課接觸的是教師的常態(tài)課，避免了有準(zhǔn)備課的不真實(shí)性，能了解課堂真實(shí)的教情、學(xué)情，感受課堂教學(xué)的原始過(guò)程，很好的發(fā)現(xiàn)教師在平常教學(xué)中的存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并通過(guò)課后交流、反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助教師解決問(wèn)題，提升課堂教學(xué)水平。同時(shí)，也為學(xué)校教學(xué)改革研究積累豐富的素材，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)水平，提出下一步教學(xué)改革的合理化意見(jiàn)提供可靠的依據(jù)?！巴崎T(mén)聽(tīng)課”的組織管理和成員分工學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，行政、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師等為成員的工作組，按年級(jí)、按學(xué)科成立聽(tīng)課小組分別負(fù)責(zé)本年級(jí)的聽(tīng)課，成員如下：領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：語(yǔ)文組：數(shù)學(xué)組：綜合組：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師等全員參與聽(tīng)課。三、“推門(mén)聽(tīng)課”的對(duì)象曲靖師范學(xué)院附屬小學(xué)全體在職任課教師，包括聽(tīng)課小組各成員。同時(shí)，可根據(jù)教研組掌握的情況，對(duì)個(gè)別年級(jí)、個(gè)別科目組織有針對(duì)性的重點(diǎn)聽(tīng)課。四、“推門(mén)聽(tīng)課”的形式1、學(xué)校建立“一聽(tīng)二查三問(wèn)四記錄”的聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度。采取分散聽(tīng)課和集中推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課和針對(duì)性聽(tīng)課、一節(jié)和連續(xù)多節(jié)相結(jié)合的形式，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行全程跟蹤。一聽(tīng)：聽(tīng)課堂教學(xué)；二查：查教師備課、查學(xué)生作業(yè)本；三問(wèn)：?jiǎn)柺谡n教師教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況和意見(jiàn)、問(wèn)學(xué)生作業(yè)情況；四記錄：記錄授課教師和聽(tīng)課班級(jí)有關(guān)的必要的信息；記錄課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；記錄過(guò)程中教師展現(xiàn)出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題；記錄對(duì)該節(jié)課的評(píng)議和其它諸如教案檢查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等意見(jiàn)。2、課前不提前通知授課教師，各小組根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門(mén)聽(tīng)課”具體時(shí)間、班級(jí)和對(duì)象隨堂聽(tīng)課。3、授課教師不得以任何理由拒絕聽(tīng)課，也不得為聽(tīng)課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。聽(tīng)課教師檢查備課和作業(yè)時(shí)，授課教師和聽(tīng)課班級(jí)班主任應(yīng)積極予以配合。4、推門(mén)聽(tīng)課將作為學(xué)校一項(xiàng)常態(tài)教研活動(dòng)，在全校全面開(kāi)展，人人參與推門(mén)聽(tīng)課。五、“推門(mén)聽(tīng)課”的工作原則1、內(nèi)涵性原則：教育教學(xué)有科學(xué)的內(nèi)涵，推門(mén)聽(tīng)課是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的常規(guī)機(jī)制，是了解課堂、監(jiān)測(cè)教學(xué)、診斷課堂的有效措施，推門(mén)聽(tīng)課必須遵循教育規(guī)律、教學(xué)原則、課堂規(guī)范，堅(jiān)持教育內(nèi)涵性原則。2、促進(jìn)性原則：推門(mén)聽(tīng)課不但是了解課堂教學(xué)實(shí)情的管理措施，同時(shí)也是促進(jìn)課堂改革、促進(jìn)教師發(fā)展的有效手段，推門(mén)聽(tīng)課必須堅(jiān)持促進(jìn)性原則。3、尊重性原則：課堂是展示教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)、組織才能、人格魅力、個(gè)性特長(zhǎng)的鮮活的教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，推門(mén)聽(tīng)課必須尊重教師課堂實(shí)施要求，尊重課堂管理實(shí)情，尊重教學(xué)互動(dòng)要求、尊重教師個(gè)性和風(fēng)格。4、有效性原則：推門(mén)聽(tīng)課是落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，前移教研師訓(xùn)關(guān)口，有效掌握課改動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一線(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)的管理舉措，堅(jiān)持促進(jìn)發(fā)展、研教互長(zhǎng)的有效性原則。5、公正性原則：聽(tīng)課是教學(xué)監(jiān)測(cè)的有效手段，是教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力抓手，要始終堅(jiān)持公正、公平的聽(tīng)課原則，真實(shí)可信地反映教師教學(xué)實(shí)情。六、“推門(mén)聽(tīng)課”的工作要求1、“推門(mén)聽(tīng)課”時(shí)間為每學(xué)期第7-13周。2、“推門(mén)聽(tīng)課”各小組成員集中或分散聽(tīng)課節(jié)數(shù)每周不少于5節(jié)。3、課前不提前通知授課教師，根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門(mén)聽(tīng)課”具體時(shí)間、班級(jí)、對(duì)象。4、授課教師不得以任何理由拒絕聽(tīng)課，也不得為聽(tīng)課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。5、聽(tīng)課教師聽(tīng)課不得遲到或早退，不得做任何與當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。6、聽(tīng)完課后應(yīng)落實(shí)“一聽(tīng)二查三問(wèn)四記錄”制度，并針對(duì)授課教師的課堂教學(xué)情況與授課教師進(jìn)行交流，及時(shí)分析教學(xué)中的亮點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)。7、聽(tīng)課者應(yīng)按要求填寫(xiě)好聽(tīng)課記錄表、寫(xiě)好評(píng)議并及時(shí)交教師發(fā)展與課程建設(shè)中心存檔。8、各聽(tīng)課小組在完成聽(tīng)課后，應(yīng)將所聽(tīng)的課做一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，寫(xiě)一份書(shū)面材料上交教師發(fā)展與課程建設(shè)中心，并分學(xué)科在集體教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)。如中途發(fā)現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)將情況向小組長(zhǎng)匯報(bào)，以便及時(shí)采取措施。9、及時(shí)將當(dāng)堂聽(tīng)課記錄表、評(píng)議材料、總結(jié)材料進(jìn)行歸檔，納入考核。教師發(fā)展與課程建設(shè)中心應(yīng)分類(lèi)建立“推門(mén)聽(tīng)課”檔案，并將其內(nèi)容作為相關(guān)考核依據(jù)。學(xué)校會(huì)將老師推門(mén)聽(tīng)課情況納入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并將其作為晉升職稱(chēng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)的參考，作為教師聘任的依據(jù)之一。七、“推門(mén)聽(tīng)課”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、推門(mén)聽(tīng)課要持之以恒，形成常態(tài)。首先，聽(tīng)課小組成員要明確隨堂聽(tīng)課的意義和重要性。推門(mén)聽(tīng)課，決不是心血來(lái)潮，而是學(xué)校推進(jìn)教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要舉措，納入教學(xué)常規(guī)，要常抓不懈。只要持之以恒，形成常態(tài)，必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)榻處熤烂刻於加锌赡鼙宦?tīng)課，每堂課必定會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，拿出自己最高水平的常態(tài)課，而不是作秀課，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)水平，提出教學(xué)改革的合理化意見(jiàn)提供有力的依據(jù)。同時(shí)，推門(mén)聽(tīng)課，不能光是領(lǐng)導(dǎo)的特權(quán)，更要發(fā)動(dòng)教師全員參與，形成良好的教研之風(fēng)，達(dá)到資源共享，共同成長(zhǎng)的目的?！巴崎T(mén)聽(tīng)課”是最好的校本教研的形式，我們要以它為契機(jī)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提升教師的敬業(yè)精神，讓“推門(mén)聽(tīng)課”成為學(xué)校教學(xué)工作一道亮麗的風(fēng)景。2、推門(mén)聽(tīng)課要換位思考，重在交流。聽(tīng)課者要注意發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，尤其不經(jīng)意間閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，重在幫助教師成長(zhǎng)。即使聽(tīng)了一堂認(rèn)為失敗的課，也不能因此就把那位教師說(shuō)得一無(wú)是處，而要與教師多交流，幫助教師找出問(wèn)題的癥結(jié)。有時(shí)需要換位思考，站在該教師的角度看問(wèn)題，了解教師真實(shí)的想法，多多交流。我們應(yīng)該借“推門(mén)聽(tīng)課”的機(jī)會(huì)，拉近與教師的距離，只有心中裝著教師，教師心中才能裝著學(xué)校、裝著領(lǐng)導(dǎo)、裝著學(xué)生。3、推門(mén)聽(tīng)課要全面觀(guān)察，客觀(guān)評(píng)價(jià)。推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)完之后，不要急于下結(jié)論，而是要看教師教學(xué)的全過(guò)程，看教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上的師生互動(dòng)，課后的作業(yè)輔導(dǎo)。推門(mén)聽(tīng)課，不能聽(tīng)了就算了。而應(yīng)及時(shí)評(píng)課，主動(dòng)與教師溝通，讓教師消除顧慮，從內(nèi)心深處認(rèn)為推門(mén)聽(tīng)課是促進(jìn)自己成長(zhǎng)的加速器。推門(mén)聽(tīng)課，更不能“挑肥揀瘦”，什么課都要聽(tīng)，不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，哪怕是一節(jié)練習(xí)課，你也要一聽(tīng)到底。因?yàn)槿魏握n型都有“金子”，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈ネ诰颉⑷グl(fā)現(xiàn)？4、“推門(mén)聽(tīng)課”要善于反思，著眼研究。推門(mén)聽(tīng)課，是原生態(tài)的課，是最有參考價(jià)值的課，作為聽(tīng)課者要善于捕捉教師的教學(xué)亮點(diǎn)，要認(rèn)真做好記錄，并認(rèn)真反思，把眾多老師的成功做法進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使其發(fā)揚(yáng)光大；把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為教育科研課題，進(jìn)行“草根式”研究。我們要樹(shù)立身邊的教師就是教學(xué)專(zhuān)家的思想，我們的身邊就有許多教學(xué)專(zhuān)家。不論是聽(tīng)課者還是被聽(tīng)課者，都要把“推門(mén)聽(tīng)課”的心態(tài)擺正。只要大家的想法一致了，一切問(wèn)題都不是問(wèn)題。5、制度中強(qiáng)調(diào)推門(mén)聽(tīng)課人員對(duì)每次聽(tīng)課做到聽(tīng)后即評(píng)，但聽(tīng)課、評(píng)課的焦點(diǎn)不能光在教師身上，也應(yīng)重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反應(yīng)，也要考慮班級(jí)的基礎(chǔ)和班風(fēng)。對(duì)活、新之課值得肯定，嚴(yán)、實(shí)之課同樣應(yīng)該褒獎(jiǎng)。還要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，課外的輔導(dǎo)和批改等情況，一定要綜合考慮各方面的因素，給出公正、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。八、“推門(mén)聽(tīng)課”評(píng)價(jià)的形式及內(nèi)容評(píng)價(jià)的形式：聽(tīng)課人員及時(shí)向授課教師反饋聽(tīng)課評(píng)價(jià)，要對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好的教師給予表?yè)P(yáng)；要對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)特色充分肯定；要對(duì)課堂教學(xué)中值得商榷的問(wèn)題積極地提出來(lái)進(jìn)行探討；要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題誠(chéng)懇的提出改進(jìn)辦法或建議；要對(duì)教學(xué)態(tài)度不端正的教師給予善意的批評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（1）課堂教學(xué)中教師的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的積極性、參與度以及對(duì)所教知識(shí)當(dāng)堂掌握的情況。（2）備課是否認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，導(dǎo)學(xué)稿是否齊全。（3）作業(yè)布置是否合理，作業(yè)批改與講評(píng)是否及時(shí)。（4）課外輔導(dǎo)是否認(rèn)真。（5）其它聽(tīng)課者認(rèn)為重要的方面。附件1：曲靖師范學(xué)院附屬小學(xué)“推門(mén)聽(tīng)課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)節(jié)

等次優(yōu)秀良

好合

格不合格教案設(shè)計(jì)深度鉆研教材，緊扣課標(biāo)要求，教案設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、體現(xiàn)新課標(biāo)精神。教學(xué)環(huán)節(jié)符合“深度學(xué)習(xí)”課堂特征。有兩項(xiàng)不合要求者有三項(xiàng)不合要求者不備課上課。2、教學(xué)過(guò)程與備課吻合率在50%以下。