大氣壓力教學(xué)設(shè)計(jì)（東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)林琳）

《大氣壓力》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)林琳【教學(xué)內(nèi)容】粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第13課《大氣壓力》第一課時(shí)。【教材分析】教材中在本節(jié)課設(shè)計(jì)了“活動(dòng)1吸盤的秘密”、“活動(dòng)2吸盤能掛多重的物體”、“活動(dòng)3大氣壓力在生活中的應(yīng)用”三個(gè)活動(dòng)以及“討論：吸盤吸在什么物體上才吸得最牢，掛得最多”、“資料：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”五部分的內(nèi)容。前兩個(gè)活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生知道大氣壓力的存在，以及歸納出吸盤能吸緊物體的條件和方法；“討論”作為探究活動(dòng)的延伸，讓學(xué)生對(duì)吸盤在物體的表面有進(jìn)一步的了解；“資料”中介紹了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，目的是讓學(xué)生通過閱讀資料了解前人對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)所作出的貢獻(xiàn)。【學(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生對(duì)大氣壓力的認(rèn)識(shí)感性對(duì)于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情多來自他們的興趣，而物理科學(xué)領(lǐng)域又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)過程有利于幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，自主建構(gòu)科學(xué)概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道在生活中存在著大氣壓力，感知大氣壓力的方向，了解大氣壓的大小。2.懂得觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)操作的能力。3.意識(shí)到我們身邊處處有科學(xué),樂于用學(xué)到的知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析大氣壓力的存在，感知大氣壓力的大小。2.培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)以致用的角度出發(fā)，本節(jié)課的探究活動(dòng)不在于研究吸盤能夠吸緊物體的條件和方法，而是在“吸盤”這一研究載體的基礎(chǔ)上，增加了“注射器”和“覆杯實(shí)驗(yàn)”的探究，理念如下：1．在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生知道“是什么”，更要關(guān)注學(xué)生“為什么”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，幫助學(xué)生自主建構(gòu)概念。2．在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題，以及探究測(cè)量大氣壓的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：吸盤、水槽、紙板、水、玻璃杯、注射器、橡皮等。【教學(xué)過程】一、談話引入，了解前概念（出示一個(gè)吸盤、注射器和塑料杯）同學(xué)們知道這是什么嗎？它們?cè)趺词褂?？它們身上藏有什么秘密呢？【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用學(xué)生身邊熟悉的材料引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！慷?shí)驗(yàn)驗(yàn)證，感知大氣壓力的存在（一）活動(dòng)一：吸盤的秘密1.提問：如果將吸盤輕輕放在桌面，能吸在上面嗎？如果壓下去呢？2.學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，討論，并填寫記錄表一。【設(shè)計(jì)意圖：吸盤是學(xué)生日常生活中十分常見的物品，但是學(xué)生可能沒有認(rèn)真研究和分析吸盤原理的經(jīng)歷，抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。】（二）活動(dòng)二：注射器的秘密1.提問：用橡皮擦將注射器的針口堵住，再拉活塞，會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么？2.學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并填寫記錄表二。3.討論：為什么活塞拉不出來？是什么力量把活塞壓得這樣緊？這種力是向什么方向壓的？[預(yù)設(shè)：有學(xué)生能說出是空氣的壓力或者大氣壓力；學(xué)生說出力的方向是自上往下壓。]（教師板書）【設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過探究活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并通過討論盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題。】（三）活動(dòng)三：紙托水杯1.提問：杯子內(nèi)盛滿水，用紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒過來，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？2.學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并填寫記錄表三。3.討論：紙板為什么不會(huì)掉下來？水為什么流不出來？是什么力量把紙板壓得緊緊的？空氣的壓力是往什么方向壓的？[預(yù)設(shè):有學(xué)生能說出是空氣的壓力或者大氣壓力；有學(xué)生能說出力的方向是由下往上或者四面八方。]（教師板書）【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材很簡(jiǎn)單，能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)有這么有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生感受到大氣壓力的存在，建構(gòu)科學(xué)概念?！浚ㄋ模﹨R報(bào)和交流學(xué)習(xí)小組上臺(tái)匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)記錄單，教師適時(shí)引導(dǎo)并板書?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)記錄單，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生歸納概括大氣壓力的存在和特點(diǎn)，從而讓學(xué)生自主建構(gòu)大氣壓力的科學(xué)概念?！咳?、觀看經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，了解大氣壓力的大小觀看“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”視頻。（在17世紀(jì)，德國有一個(gè)熱愛科學(xué)的市長(zhǎng)，他聽到托里拆利的事，重新做托里拆利這個(gè)實(shí)驗(yàn)，斷定這個(gè)實(shí)驗(yàn)是準(zhǔn)確無誤的，又聽說還有許多人不相信大氣壓，于是，他又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅證明了大氣壓力的存在，還讓人們感受到大氣壓力的力量有多大。）【設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)視頻展示現(xiàn)代人們對(duì)著名的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解前人對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)所作出的貢獻(xiàn)。視頻的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)加入了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有助于學(xué)生更真切地感受大氣壓力的大小。】四、學(xué)以致用，解釋身邊的現(xiàn)