高考語(yǔ)文語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀文章題目的作用現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)練習(xí)

高考語(yǔ)文語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀文章題目的作用文章題目的作用1、概括主要事件2、提出中心3、交情事情的時(shí)間、人物等寫作對(duì)象4、比較新穎，引人入勝吸引讀者閱讀興趣5、交代文章的線索6、運(yùn)修手法一、題型：（一）為什么以此為題？（）談?wù)勀銓?duì)題目的理解。（三）試分析題目的作用。（四）給文章加（換）題目。二、結(jié)合學(xué)過(guò)的文章談?wù)勀銓?duì)下面題目的理解《背影》充當(dāng)線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》概括文章的要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人；表明我的感激和懷念?！蹲兩垺酚帽扔魃鷦?dòng)形象地寫出了主人公善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。《心聲》語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。三、歸納題目的作用（）握征義；例如：《雷電頌》（）帶關(guān)例如：《我的一本書(shū)》《心聲》語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。（）者感情出發(fā)點(diǎn)；例如：《春酒》《山坡羊潼懷古》（）括文章的主要內(nèi)容；《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人；表明我的感激和懷念。點(diǎn)明寫作內(nèi)容；例如：《雷電頌》、《藤野先生》、《再塑生命》點(diǎn)名敘事中心《端午的雞蛋》（）明文章線索；例如：如《三棵枸杞豆》和《柳葉兒》，分別以枸杞豆和柳葉為線索；還可以是某個(gè)人物《背影》A點(diǎn)文章線索，起貫全文作用；B點(diǎn)文章主旨，抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子之間的深情。作用：點(diǎn)明主旨，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題，升華中心。（）眼；揭文章中心；突出文章主旨；例如：《背影點(diǎn)文章線索，貫穿全文作用；點(diǎn)明文章主旨，抓住外貌特寫鏡頭現(xiàn)父子之間的深情。作用：點(diǎn)明主旨，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題，升華中心。（）引讀者、新穎；引發(fā)讀者思考，激發(fā)閱讀興趣；例如：《喂——出來(lái)》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》（）目運(yùn)修辭的，要還原它的本義后再分析作用。例如：《變色龍》用比生動(dòng)形

象地寫出了主人公善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。（）明寫作象例如：《我的母親》《列夫?托爾斯泰》《短文兩篇日月巴金、《海燕》《云南的歌會(huì)》（）明寫作對(duì)象和文體例：《馬說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》四、分析

長(zhǎng)在巖石下面的小花試分析文章標(biāo)題“長(zhǎng)在巖石下面的小花”的作用(3分1、試分析文章標(biāo)題“長(zhǎng)在巖石下面的小花”的作用？從表現(xiàn)手法修辭:比及作用、明主旨來(lái)析參考：形象的點(diǎn)名了文章的主旨，暗喻了在逆境中頑強(qiáng)奮斗的人。2、文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目？從結(jié)構(gòu)索、旨引起閱讀興趣。來(lái)分析參考：六個(gè)饅頭為線索，它凝聚著同學(xué)們的深情厚誼，表現(xiàn)了文章的主題，以平常的饅頭為題引起閱讀興趣。3、作者為什么用“癡心石”作為文章的題目？請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻＝忉岊}目中關(guān)鍵詞的含義、表明人物的感情、主旨。參考：因?yàn)槭^是文中傳達(dá)情感，表達(dá)愛(ài)意的的物品，用“癡心”來(lái)修飾“石頭”，表達(dá)父母對(duì)我的愛(ài)達(dá)到了癡迷的程度。4、文章主要寫的是對(duì)“蘭草”的欣賞、品評(píng)，可文題卻用“訪蘭”而不用“賞蘭”，為什么？解釋題目中關(guān)鍵字、與人物的關(guān)系（表明人物的感情）、表現(xiàn)手法（修辭、象征）。參考：“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的訪問(wèn)表明了我與父親對(duì)蘭草淳樸高雅品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”把蘭草人格化了，更突出了蘭草的象征意義。五、答題技巧1、先看標(biāo)題的本義：內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）2、再思考深層含義：（）構(gòu)（索貫穿文/懸吸讀者閱興趣）（）辭、手（比喻、擬人、象征、雙等）（）旨與旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）（）物

與人物的關(guān)系（表明作品人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）（）法修（比喻、擬人、雙關(guān)等）（）現(xiàn)手法

象征3、最后分析其效果（目本身特點(diǎn)生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。二、高現(xiàn)代文閱讀

2．閱讀下面的作品，完成各題。祈雨娘哥舒意那個(gè)叫雨城的孩子告訴我關(guān)于祈雨娘的故事。我們住在一個(gè)總是下雨的小城。這里雨水充足。在非常安靜的雨天，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)某種特別輕的腳步，輕輕踏入雨里，這是祈雨的舞蹈開(kāi)始的聲音。在窗口的孩子會(huì)一直望著祈雨的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程有撩人心魄的美麗。有時(shí)就連上課的老先生，也會(huì)忍不住從講臺(tái)上往雨中觀望。我和雨城第一次說(shuō)話是在我家的修傘鋪。那天女孩雨城來(lái)我家的傘鋪，父母不在，我一個(gè)人看著鋪?zhàn)??！拔夷脗?。她輕說(shuō)，我媽的傘”在不祈雨的雨天，祈雨娘也是打傘的。那把頎長(zhǎng)的竹傘，是我的爸爸特意制作出來(lái)，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用。她在跳祈雨之舞時(shí)，會(huì)打開(kāi)它，以抵御降臨人間的厄運(yùn)。每一次傘壞的時(shí)候，都是雨城抱著傘來(lái)修。她問(wèn)我會(huì)不會(huì)做同樣的竹傘。我說(shuō)我從小就是做傘的學(xué)徒，爸爸說(shuō)，等我小學(xué)畢業(yè)，就讓我正式在鋪?zhàn)永镒鍪?。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水。“我爸不是雨城人，我媽媽嫁給他，可是還是回來(lái)了”她說(shuō)。我們小學(xué)的最后一年，老先生“仙了學(xué)校在操場(chǎng)上辦了追悼會(huì)，追悼他還俗后當(dāng)老師的人生。先生走了后，學(xué)校里有半年找不到老師。新的先生在一場(chǎng)夏雨后來(lái)到了雨城。他是個(gè)年輕的讀書(shū)人，聽(tīng)說(shuō)從師范學(xué)校畢業(yè)，分配來(lái)這里。他一個(gè)一個(gè)把我們找回了學(xué)校，開(kāi)始給我們上中學(xué)的課程。先生在雨聲中給我們講述古代的詩(shī)歌。雨點(diǎn)的節(jié)奏變了，雨聲變成了某種儀式的一部分。他在講臺(tái)上往外看，看見(jiàn)白布長(zhǎng)裙的女人在雨中跳舞，那舞蹈猶如雨天的一部分。她的舞姿總是配合著雨勢(shì)，又或者是天降的雨，總是配合著這個(gè)跳舞的人，她仿佛通過(guò)操控自己的肢體，來(lái)操控著世間的雨。有一首關(guān)于掃晴娘的童謠。先生念給我們聽(tīng)。“掃娘，掃晴娘，但愿明天是個(gè)好天氣。如果是這樣，就給你個(gè)金鈴鐺。掃晴，掃晴娘，但愿明天是個(gè)好天氣。如果是這樣，就給你美味的酒”先生許愿留下三年，帶一屆學(xué)生。等到新的師范生來(lái)到這個(gè)小城接替他為止。據(jù)說(shuō)在南方的海邊，有一座剛造起來(lái)的城市。他也許會(huì)去那里。先生來(lái)了以后，幾乎就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，寒暑兩假留下了，就連過(guò)年也沒(méi)有離開(kāi)。這里有雨中跳舞的女人。她祈求悲苦的雨，化成安詳?shù)挠辍Ｆ砬笫茈y的雨，化成溫和的雨。祈求凄厲的雨，痛快下起。祈求郁結(jié)云端的不幸，化成連綿的雨水消逝。祈求這世間男女的離別傷悲，化成潤(rùn)澤祝福之雨水。先生走的那天，人們意外地看到了雨城。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊。她的媽媽一直送他們到外鎮(zhèn)的碼頭。她穿著祈雨的白裙。然而那天沒(méi)有下雨，祈雨娘也沒(méi)有跳舞。雨城說(shuō)，媽媽讓她跟著先生去外面的城市，繼續(xù)讀書(shū)，她還想讀中學(xué)，讀大學(xué)。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)雨城在碼頭上和她媽媽告別。她上了船，打開(kāi)我第一次做的那把青色的竹傘。先生

和雨城的媽媽說(shuō)了很久的話，很久以后，雨城的媽媽還是搖了搖頭。先生提著行李上了甲板，由船載著漸漸遠(yuǎn)去。雨城的媽媽沒(méi)有離開(kāi)。只有當(dāng)她不再是祈雨的女人，她才能去別的地方，去和女兒在一起，去和她真正想在一起的人在一起。先生和雨城沒(méi)有回來(lái)。祈雨娘仍然在祈雨，等待下一個(gè)祈雨娘的出現(xiàn)?？墒沁@么多年過(guò)去，除了她以外，沒(méi)有人再擁有過(guò)祈雨的能力。也許是報(bào)紙和電視上說(shuō)的那樣，新的時(shí)代到來(lái)了，一切都在發(fā)生改變。我們?cè)絹?lái)越少看見(jiàn)祈雨娘在雨中跳舞。因?yàn)橛瓿堑挠晁絹?lái)越少。越來(lái)越多外地來(lái)的人來(lái)到附近開(kāi)山砍樹(shù)，涸澤而漁。架橋鋪路，建造高樓。他們對(duì)祈雨娘的興趣大過(guò)對(duì)祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關(guān)于祈雨的古老規(guī)矩。雨水消失以后，雨具這一行就衰敗了。我和很多伙伴一起，去了繁華的城市。在離開(kāi)雨城以后，我去過(guò)下游的河城，但在那里沒(méi)有雨城的名字。我路過(guò)先生的家鄉(xiāng)，那里的空氣里飄散著油墨的香味，有很多的書(shū)店和年輕的讀書(shū)人，可是先生不在其中。后來(lái)我和很多年輕人去了那個(gè)異常年輕的南方城市，那里需要年輕人就仿佛下雨需要雨傘。我在那里沒(méi)有遇到先生，沒(méi)有遇到雨城和她媽媽。她們像是消失在我路過(guò)的每一座城市，我看不到她們。我還記得下雨的時(shí)候。當(dāng)雨水消失以后，所有的雨水都在懷念雨城。（）列對(duì)小相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析,不確的一項(xiàng)是（）A.小將祈雨作敘寫的主體用有詩(shī)意的筆調(diào)描繪了一幅幅唯美的場(chǎng)景表了古老雨城的自然美、風(fēng)俗美和人情美。B.小說(shuō)細(xì)膩地刻畫了祈雨娘對(duì)“祈的摯和堅(jiān)守,但她最終沒(méi)有等到的祈雨娘出現(xiàn)而“祈”的老也在現(xiàn)代文明中消失了。作祈雨娘的女兒,城想像我跟爸爸學(xué)做傘一樣學(xué)習(xí)祈雨但最后她不得不聽(tīng)媽媽的話跟著先生去外面的城市上學(xué)。小通過(guò)刻畫一系列人物表現(xiàn)了傳統(tǒng)文明的式微:老先生“仙去”年師范生到來(lái)又離開(kāi),雨城外出讀“我和多伙伴最終也離開(kāi)。（）我在說(shuō)中的要作用是什?請(qǐng)合作品簡(jiǎn)要分析。（）說(shuō)“我”離開(kāi)雨城以后多次尋訪再也“沒(méi)有遇到先生沒(méi)遇到雨城和她媽媽”結(jié),這樣處理有怎樣的藝術(shù)效?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)分析?！敬鸢浮浚ǎǎ┲v故事。小說(shuō)故事是由“我敘出來(lái)的采第稱使故事真實(shí)可信。②推情節(jié)。我事件的參與者,由“我的長(zhǎng)情節(jié)得以隨著時(shí)代變遷而發(fā)展變化?？倘宋?。我是察者通過(guò)我的見(jiàn)、所聞、所感所人物形象得以豐滿性得以凸顯。（）照前文故事情節(jié),交了人物的結(jié)局,保證了故事的完整性。②生、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統(tǒng)文明的漸漸消逝,以結(jié)尾暗示了小說(shuō)主旨。以尋找而找不到結(jié)營(yíng)了惆悵、傷感的氛給讀者留下無(wú)盡的想象空間?！窘馕觥俊痉治觥浚–項(xiàng)“雨城想像‘我跟爸爸學(xué)做傘一樣學(xué)習(xí)祈雨錯(cuò)。結(jié)合“先生走的那天，人們意外地看到了雨城。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊”“雨說(shuō)，媽媽讓她跟著先生去外面的城市，繼續(xù)讀書(shū)，她還想讀中學(xué)，讀大學(xué)“我我從小就是做傘的學(xué)徒，爸爸說(shuō)，等我小學(xué)畢業(yè)，就讓我正式在鋪?zhàn)永镒鍪?。然后雨城就以一種憂慮的目

光看著地上的雨水”等析可知，雨想像我’跟隨爸爸學(xué)做傘一樣學(xué)習(xí)祈雨”于無(wú)據(jù)。故選。（）合那叫雨城的孩子告訴我關(guān)于祈雨娘的故事

”“我住在一個(gè)總是下雨的小城”“我雨城第一次說(shuō)話是在我家的修鋪”“那頎長(zhǎng)的竹傘，是我的爸特意制作出來(lái)，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用“我小學(xué)的最后年，老先生仙去了”“先在雨聲中給我們講述古代的詩(shī)歌“有首關(guān)于掃晴娘的童謠。先生念給我們聽(tīng)”“們?cè)絹?lái)越少看見(jiàn)祈雨娘在雨中跳舞”“我和很多伙伴一起，去了繁華的城市”“去過(guò)下游的河城，但在那里沒(méi)有雨城的名字。我路過(guò)先生的家鄉(xiāng)，那里的空氣里飄散著油墨的香味，有很多的書(shū)店和年輕的讀書(shū)人，可是先生不在其中。后來(lái)我和很多年輕人去了那個(gè)異常年輕的南方城市，那里需要年輕人就仿佛下雨需要雨傘。我在那里沒(méi)有遇到先生，沒(méi)有遇到雨城和她媽媽。她們像是消失在我路過(guò)的每一座城市，我看不到她們。我還記得下雨的時(shí)候。當(dāng)雨水消失以后，所有的雨水都在懷念雨城”等析，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，通過(guò)我的見(jiàn)、所聞、所感、所思，人物形象得以豐滿，刻畫了祈雨娘對(duì)“祈”的摯和堅(jiān)守等。小說(shuō)故事是由“我敘出來(lái)的，老先生仙去”，年輕師范生到來(lái)又離開(kāi)，雨城外出讀書(shū)我和多伙伴最終也離開(kāi)等，增加小說(shuō)的真實(shí)性。（）合那叫雨城的孩子告訴我關(guān)于祈雨娘的故事”“我雨城第次說(shuō)話是在我家的修傘鋪“我越來(lái)越少看見(jiàn)祈雨娘在雨中跳”“我去過(guò)下游的河”“我過(guò)先生的家”“后來(lái)我和很多年輕人去了那個(gè)異常年輕的南方城”等析，交代了人物的結(jié)局，保證了故事的完整性。結(jié)合也是報(bào)紙和電視上說(shuō)的那樣，新的時(shí)代到來(lái)了，一切都在發(fā)生改變”“我們?cè)絹?lái)越少看見(jiàn)祈雨娘在雨中跳舞。因?yàn)橛瓿堑挠晁絹?lái)越少。越來(lái)越多外地來(lái)的人來(lái)到附近開(kāi)山砍樹(shù)，涸澤而漁。架橋鋪路，建造高樓。他們對(duì)祈雨娘的興趣大過(guò)對(duì)祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關(guān)于祈雨的古老規(guī)矩”等析，先生、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統(tǒng)文明的漸漸消逝，暗示小說(shuō)結(jié)局。結(jié)合“我過(guò)下游的河城，但在那里沒(méi)有雨城的名字”“我過(guò)先生的家……可先生不在其中”“我那里沒(méi)遇到先生，沒(méi)有遇到雨城和她媽媽”她像是消失在我路過(guò)的每一座城市，我看不到她們等析，以尋找而找不到收束全文，營(yíng)造了惆悵、傷感的氛圍，給讀者留下想象空間。故答案為：；⑵講故事。小說(shuō)故事是由“我”敘出來(lái)的采第人稱使故事真實(shí)可信。推進(jìn)情節(jié)。我事件的參與者,由“我的長(zhǎng)情節(jié)得以隨著時(shí)代變遷而發(fā)展變化?？倘宋?。我是察者通過(guò)我的見(jiàn)、所聞、所感所人物形象得以豐滿性得以凸顯。⑶照前文故事情交代了人物的結(jié)局保了故事的完整性。②先、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統(tǒng)文明的漸漸消逝,以結(jié)尾暗示了小說(shuō)主旨。③以尋找而找不到結(jié)尾營(yíng)了惆悵、傷感的氛給者留下無(wú)盡的想象空間?！军c(diǎn)評(píng)】（）題考查小說(shuō)內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬傷。（）題考查小說(shuō)次要人物在文中的作用。其作用一般是側(cè)面托主要人物、引出主要人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如次要人物“”能增強(qiáng)故事真實(shí)感。

（）題考查小說(shuō)結(jié)尾段落的作用。應(yīng)從總結(jié)全文、呼應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)明題旨、深化主題、引人思考角度分析。沒(méi)遇到”，實(shí)并不僅僅只是沒(méi)有遇到幾位故人；結(jié)合前文城雨水越來(lái)越少。越來(lái)越多外地來(lái)的人來(lái)到附近開(kāi)山砍樹(shù)，涸澤而漁。架橋鋪路，建造高樓。他們對(duì)祈雨娘的興趣大過(guò)對(duì)祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關(guān)于祈雨的古老規(guī)矩”可，找不到他們，也象征著傳統(tǒng)文明的衰落，就算找到了，也許他們也已經(jīng)與從前不一樣了。用找不到但當(dāng)雨水消失以后，所有的雨水都在懷念雨城，托出惆悵傷感的氛圍，留人想象空間。3．（江）閱讀下面的作品，完成下面小題。天津的開(kāi)合橋茅以升開(kāi)合橋就是可開(kāi)可合的橋，合時(shí)橋上走車，開(kāi)時(shí)橋下行船，一開(kāi)一合，水陸兩便，是一種很經(jīng)濟(jì)的橋梁結(jié)構(gòu)。但在我國(guó)，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國(guó)的開(kāi)合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特”。運(yùn)河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開(kāi)合橋。為什么天津有這樣多的開(kāi)合橋呢？對(duì)陸上交通說(shuō)，過(guò)河有橋，當(dāng)然是再好沒(méi)有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過(guò)不了橋。要保證船能過(guò)橋，就要在橋下預(yù)留一個(gè)最小限度的空間高度，雖在大水時(shí)期，仍然能讓最高的船通行無(wú)阻。這個(gè)最小限度的空間高度，名為“凈，等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的引，橋不僅增加了橋梁的造價(jià)，而且對(duì)兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問(wèn)題。這便是水陸文通之同的一個(gè)矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過(guò)河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來(lái)的。在都市里，除非長(zhǎng)度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開(kāi)合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)構(gòu)。天津開(kāi)河橋多，就是這個(gè)原因。開(kāi)合橋的種類很多，一種是“平橋，兩孔橋在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機(jī)器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉(zhuǎn)九十度，與橋的原來(lái)位置垂直，讓出兩孔航道，上下無(wú)阻地好過(guò)船。一種“升橋，一孔橋的兩邊橋墩上，各塔架，安裝機(jī)器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時(shí)，下面就可以過(guò)船了。一種吊旋橋，一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時(shí)展開(kāi)，就可讓出中間通道，以便行船。一是推橋把孔橋用機(jī)器沿著水平面拖動(dòng)，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開(kāi)合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開(kāi)時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船，水陸交通不可同時(shí)進(jìn)行。特別是，橋在開(kāi)合的過(guò)程中，既非全開(kāi)，又非全合，于是在這一段時(shí)間里，水陸都不能通行，這在運(yùn)輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開(kāi)合橋雖曾風(fēng)行一時(shí)，但在近數(shù)十年來(lái)，就日益減少了。

那么，開(kāi)合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，有幾種改進(jìn)的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開(kāi)動(dòng)；二是強(qiáng)化橋上的機(jī)器，提高效率，大大縮減開(kāi)橋合橋的時(shí)間；三是利用電子儀器，使橋的開(kāi)合自動(dòng)化，以期達(dá)到每次開(kāi)橋時(shí)間不超過(guò)分，如同十字道口的錯(cuò)車時(shí)間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來(lái)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。（有刪改）（）列對(duì)文“引”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.引是建造在河的兩岸有定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。B.設(shè)計(jì)引橋時(shí)，需要綜合考慮空間高、橋梁造價(jià)、城市規(guī)劃等因素。引方便了水上交通，但會(huì)妨礙陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v必須繞道。在都市里，長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)設(shè)法消除。（）列對(duì)原內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)橋成為天津“特產(chǎn)，天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。B.橋時(shí)，正橋橋面高出兩岸的高度等河流平時(shí)的水位加上橋的凈空。除旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。改進(jìn)開(kāi)合橋的關(guān)鍵是盡可能縮減橋的開(kāi)合時(shí)間，提高通行率。（）結(jié)合全，概括開(kāi)合橋的優(yōu)缺點(diǎn)?！敬鸢浮浚ǎǎǎc(diǎn)：一一合，水陸兩便；無(wú)需引橋，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。缺點(diǎn)：開(kāi)時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船；開(kāi)合過(guò)程中水陸交通都停頓?！窘馕觥俊疚觥竣臗“上橋的車輛必須繞道錯(cuò)。原文為上橋的車輛有的是要繞道而行的。C錯(cuò)。⑵“正橋面高出兩岸的高度等于河流平時(shí)的水位加上橋的凈空”錯(cuò)。原文為“根河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高。錯(cuò)。⑶本文第段要釋天津開(kāi)合橋多的原因，回答了第一段提出的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)就是在闡釋開(kāi)合橋的優(yōu)點(diǎn)。第2段又提出了引橋的相關(guān)弊端，而開(kāi)合橋就是服引橋的弊端而建的。因此與引橋弊端相反的就是開(kāi)合橋的優(yōu)點(diǎn)。第段紹了不同種類的開(kāi)合橋，同種類的開(kāi)合橋都是為了河道暢通服務(wù)的。第4段后總結(jié)了開(kāi)合橋近十年來(lái)日益減少，而前面日益減少的原因就是開(kāi)合橋的弊端，可以結(jié)合第5段合橋改進(jìn)的可能進(jìn)行概括。故答案為：；⑵；⑶優(yōu)點(diǎn)：一開(kāi)一合，水陸兩便；無(wú)需引橋，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。缺點(diǎn)：開(kāi)時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船；開(kāi)合過(guò)程中水陸交通都停頓?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考核理解文中概念的能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的闡釋的細(xì)微差別。⑵此題考查考生篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答這類題型，學(xué)生首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路；其次細(xì)讀題干，明確問(wèn)題，回歸原文；最后對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者是否是因果倒置，最后將選項(xiàng)和原文及題干細(xì)心比照判斷。⑶此題考查考生篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答這類題型，學(xué)生首先

要通讀全文，理清基本思路；其次細(xì)讀題干，明確問(wèn)題，回歸原文概括相關(guān)要點(diǎn)。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。在警報(bào)聲里郁達(dá)夫一陣緊急警報(bào)聲過(guò)去了，街面上就傳來(lái)了一陣人力跑車滾動(dòng)的聲音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機(jī)嗡嗡嗡的聲音就來(lái)了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲。靜候上五分鐘十分鐘的時(shí)候，老百姓不必等警報(bào)解除的鐘聲再響，就會(huì)從防空壕疏散地走回來(lái)。被轟炸的次數(shù)愈多，逃飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)也愈足，習(xí)以為常，就覺(jué)得敵機(jī)的施虐也并不足怕。那一天中午，我們?nèi)栽诰o急警報(bào)聲中繼續(xù)吃我們的飯，談我們的天。只是當(dāng)炸彈連續(xù)在響的中間，話聽(tīng)不清楚了，大家就只能停止說(shuō)話。我們看見(jiàn)屋頂上震落了一串灰來(lái)，掉入了菜碗，一碗湯面起了細(xì)微圓致的波紋，幾只碗因震動(dòng)之故而互碰了幾下。那一天同我們吃飯的有一位是池峰城師長(zhǎng)，也就是那位在臺(tái)兒莊打勝仗的英雄。他的喉嚨是啞的，原因是打仗時(shí)有一顆子彈傷了他的頸項(xiàng)，穿破了他的聲帶。他的長(zhǎng)方形面孔，不短不長(zhǎng)的結(jié)實(shí)的身體，和他的穩(wěn)重安詳?shù)纳澈韲嫡軌蛳嗯?，他在警?bào)聲里笑著談著。他所告訴我們的，就是臺(tái)兒莊的一役。臺(tái)兒莊，本來(lái)是一個(gè)只有二三百人家的在隴海支線上的小鎮(zhèn)。那一天，將近半夜的時(shí)候，池師長(zhǎng)底下的兩位團(tuán)長(zhǎng)，因?yàn)槭勘鵂奚锰珔柡?，他們到師部?lái)請(qǐng)教師長(zhǎng)，但池師長(zhǎng)是已經(jīng)受了總指揮的命令的，他對(duì)團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“你若在上峰沒(méi)有退卻命令之前而想退卻的話，請(qǐng)先來(lái)把我殺死”團(tuán)長(zhǎng)回去了，同時(shí)又下了一道緊急命令，招募軍中敢死隊(duì)。應(yīng)募的四十七位義士渡過(guò)運(yùn)河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運(yùn)河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦。她的衣服被河水浸透了，但兩眼炯炯，淚珠亦干了，包得緊緊的一張嘴，顯示出了她必死的決心。當(dāng)被帶到師部的時(shí)候，她就連叫著說(shuō)：“你的炮打不準(zhǔn)，你們的炮打得不準(zhǔn)。據(jù)的報(bào)告，敵人已從東北面進(jìn)到了莊的東頭的泰山行宮東頭廟里了，現(xiàn)在正在挖掘戰(zhàn)壕。池師長(zhǎng)令救護(hù)隊(duì)把她送去了后方后，就依她的話，下令改短了大炮的射程，果然爆炸聲和火光將這農(nóng)婦的報(bào)告證實(shí)了?！斑@是我們的圣女，大克了，我們要恭祝她的健康！

”“還那四十七位敢死的義士呢？我同志中間的一位盛成先生就舉起了他那只小小的高粱酒杯。我干了一口高粱酒后，急切地想知道他們幾位的命運(yùn)。“他么”池長(zhǎng)又張著沙喉說(shuō)“也完成了他們的任務(wù)”這四十七位義士，在麥田里繞道的中間，就解決了一小隊(duì)敵人右翼的哨兵敵人在黎明之前，開(kāi)始退卻了，但是我們的四十七位義士，也犧牲了四十五位一還有兩位負(fù)著重傷的義士，于那一日午后在被擔(dān)架抬回來(lái)的路上，忽而清醒了一下。他們問(wèn)起了臺(tái)兒莊有沒(méi)有被克服；問(wèn)起了同道出發(fā)的其他的各位義士。得知實(shí)情后，他們先發(fā)出了一次勝利的歡呼，后來(lái)又忽而叫出了一聲痛楚，隨后就默默地不響了。但等到渡過(guò)運(yùn)河，將要把他們從擔(dān)架轉(zhuǎn)移上救傷列車的時(shí)候，他們兩個(gè)人各伸出了手，互相緊捏著，把身體向側(cè)面空地里跳躍了下去。大家忙搶著仍復(fù)抬起了他們。其中的一位，在列車上就殉了義；還有一位，被列

車送到了徐州戰(zhàn)地醫(yī)院后三日，也一道去了。本來(lái)常帶笑容的池師長(zhǎng)，講到了最后，面部也顯出了一種陰戚的表情，那一口沙喉嚨，似也低滅了些。正在大家沉默了一下的當(dāng)中，忽而十字路口的那一座警報(bào)鐘又響了起來(lái)；我們大家就從座位里跳了起來(lái)。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說(shuō)：“復(fù)！“復(fù)?。ㄓ袆h改）（）列對(duì)文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文開(kāi)頭描繪了緊急警報(bào)、店鋪上門聲、人們奔跑聲、飛機(jī)聲、炸彈聲等聲音，通過(guò)這些聲音凸顯出戰(zhàn)爭(zhēng)特有的氣氛。B.敵機(jī)的轟炸老百姓已習(xí)以為常，大家覺(jué)得不可怕，警報(bào)聲沒(méi)解除就回來(lái)，這體現(xiàn)了老百姓的鎮(zhèn)定，映襯出敵人的無(wú)能。文中對(duì)池峰城師長(zhǎng)的直接描寫雖然著筆不多，但其鎮(zhèn)定自若、作戰(zhàn)勇敢、一往無(wú)前的軍人氣概等形象卻躍然紙上。兩句復(fù)”使章結(jié)尾簡(jiǎn)短有力，融入了作者的抗戰(zhàn)意志和愛(ài)國(guó)情，淋漓盡致地把對(duì)侵略者的憤怒與仇恨表達(dá)出來(lái)了。（）中多次到的警報(bào)聲有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（）文以池城師長(zhǎng)的講述為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】（）（）交了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，提供了事件進(jìn)行的場(chǎng)景，烘托了緊張的氣氛。②大家對(duì)侵略者的兇殘有切身的體會(huì)，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。當(dāng)后聽(tīng)到警報(bào)聲時(shí)大家發(fā)出了復(fù)仇的吼聲，深化了文章反侵略主題。（）池城師長(zhǎng)是親歷者，通過(guò)池峰城師長(zhǎng)講述故事，還原人物和細(xì)節(jié)，實(shí)地呈現(xiàn)抗戰(zhàn)原貌，使讀者有身臨其境之感。②通池峰城長(zhǎng)講述，串聯(lián)起47位死隊(duì)員以生命換取勝利的壯舉和農(nóng)村婦女冒死為軍隊(duì)送情報(bào)的感人行為，豐富了文章內(nèi)容。③通池峰城師長(zhǎng)親歷者的身份熱情謳歌反侵略的斗爭(zhēng)精神，使得感情的發(fā)更強(qiáng)烈更有力，從而激發(fā)讀者的抗日熱情?！窘馕觥俊痉治觥浚ǎ╉?xiàng)，“映出敵人的無(wú)能”分錯(cuò)誤，這主要體現(xiàn)了老百姓經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮之后的鎮(zhèn)定與無(wú)畏和對(duì)敵人的蔑視。故選B。（）題中，“一陣緊急警報(bào)聲過(guò)去了，街面上就傳來(lái)了一陣人力跑車滾動(dòng)的音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機(jī)嗡嗡嗡的聲音就來(lái)了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲中“警聲，代了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，提供了事件進(jìn)行的場(chǎng)景。烘托了緊張的氣氛?！氨徽ǖ拇螖?shù)愈多，逃飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)也愈足，習(xí)以為常，就覺(jué)得敵機(jī)的施虐也并不足怕一，體現(xiàn)大家對(duì)侵略者的兇殘有切身的體會(huì)，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。文章結(jié)尾正大家沉默了一下的當(dāng)中，忽而十字路口的那一座警報(bào)鐘又響了起來(lái)；我們大家就從座位里跳了起來(lái)。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說(shuō)：‘復(fù)！‘復(fù)！”一，化了文章反略主題。（）題中，從那一天同我們吃飯的有一位是池峰師長(zhǎng)，也就是那位在臺(tái)兒莊打勝仗的英雄可，池峰城師長(zhǎng)是親歷者這樣使得文章具有真實(shí)性，使讀者有身臨其境之感。通

過(guò)池峰城師長(zhǎng)講述應(yīng)的四十七位士渡過(guò)運(yùn)河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運(yùn)河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦”，聽(tīng)者眼前再現(xiàn)了原場(chǎng)景，豐富了文章內(nèi)容。文章結(jié)尾“正大家沉默了一下的當(dāng)中，忽而十字路口的那一座警報(bào)鐘又響了起來(lái)；我們大家就從座位里跳了起來(lái)。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說(shuō)：復(fù)！復(fù)仇！”一句，深化了文章反侵略主題，通過(guò)池峰城師長(zhǎng)親者的身份，激發(fā)了讀者的抗日熱情。故答案為：；⑵交了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，提供了事件進(jìn)行的場(chǎng)景，烘托了緊張的氣氛。②使家對(duì)侵略者的兇殘有切身的體會(huì)，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。當(dāng)后聽(tīng)到警報(bào)聲時(shí)，大家發(fā)出了復(fù)仇的吼聲，深化了文章反侵略主題。⑶池城師長(zhǎng)是親歷者，通過(guò)池峰城師長(zhǎng)講述故事，還原人物和細(xì)節(jié)，真實(shí)地呈抗戰(zhàn)原貌，使讀者有身臨其境之感。②通池峰城師長(zhǎng)述，串聯(lián)起47位死隊(duì)員以生命換取勝利的壯舉和農(nóng)村婦女冒死為軍隊(duì)送情報(bào)的感人行為，豐富了文章內(nèi)容。通池城師長(zhǎng)親歷者的身份熱情謳歌反侵略的斗爭(zhēng)精神，使得感情的發(fā)更強(qiáng)烈更有力，從而激發(fā)讀者的抗日熱情。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。⑵本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。解答此類題，應(yīng)結(jié)合著環(huán)境描寫的一般性作用（為推進(jìn)情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主題作了有力的烘托等），根據(jù)環(huán)境描寫所在的語(yǔ)段位置，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面分析作答。答題時(shí)，在結(jié)構(gòu)上可考慮從為下文作鋪墊，與下文形成對(duì)比、反襯，使文章有波瀾等作用。本警報(bào)聲是殊時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，分析社會(huì)環(huán)境描寫必須結(jié)合時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。⑶本題考查賞析作品手法的能力。本題涉及對(duì)敘事角度的認(rèn)識(shí)。小說(shuō)的敘述視角有兩層含義，一是敘述者的敘述視角，也就是作者的敘述視角；一是人物的敘述視角，即小說(shuō)中的人物的敘述視角。前者，主要表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角；后者，就是小說(shuō)中從某一人物角度看人看事。小說(shuō)的敘事視角的選取，同樣是為情節(jié)、人物、主旨服務(wù)，解答時(shí)要扣緊這幾點(diǎn)；還要注意敘事角度的選取目的是為了讓讀者接受與聯(lián)想，更好地調(diào)動(dòng)讀者的參與感受。解答本題時(shí)要抓住敘事線索、敘事方法對(duì)塑造人物的作用，對(duì)主題的作用三方面，結(jié)合文本分析即可。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。牛魂劉平六爺使了一輩子牛。六爺使牛難得用鞭子，用嘴說(shuō)，牛很聽(tīng)六爺?shù)脑?。家里就六爺和老伴兩個(gè)人。本來(lái)他們是有個(gè)兒子的，在部隊(duì)。那年部隊(duì)進(jìn)天山施工出了場(chǎng)事故，為保護(hù)戰(zhàn)友，兒子犧牲了。國(guó)家給了500元撫恤金，六爺一直擱在箱子里，不

得動(dòng)一分。沒(méi)了兒子，六爺對(duì)牛的感情似乎就更深了。六爺說(shuō)，牛通人性呢。春耕大忙季節(jié)，是老牛身上擔(dān)子最沉重的時(shí)候。隊(duì)里拿不出錢來(lái)買頭壯牛。從早到晚，老牛都拉著沉重的犁鏵在熱騰騰的水田里。終于在一個(gè)炎熱的中午，老牛拼出了全身的力氣，但犁鏵仍是扎在泥土中一動(dòng)不動(dòng)。老牛回頭無(wú)可奈何地望了六爺一眼，就無(wú)力地癱軟了下來(lái)?？粗吓M口滿鼻的白色泡沫，聽(tīng)著老牛一口口劇烈地喘著粗氣，六爺?shù)男念澚艘弧胰障?，還有一大片田等著耕，六爺狠了狠心，慢慢走到老牛身邊，用手輕輕拍拍老牛的頭，滴下兩粒渾濁的老淚，喃喃道“老計(jì)呀！難為你啦！。老牛望著六爺，像聽(tīng)懂了他的…稍事休息，老牛又站起來(lái)，拉著沉重的犁鏵奮力往前掙…春耕終于完了。老牛卻不行了，走路腿都有些打戰(zhàn)。眼見(jiàn)老牛不可能再干活了，隊(duì)長(zhǎng)就召集隊(duì)干部們開(kāi)會(huì)商量，如何處理老牛。六爺不是干部，但他也去開(kāi)會(huì)了。六爺放心不下。隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：那頭牛不能再下田了，喂下去只白費(fèi)草料，大家看該咋辦？六爺?shù)申?duì)長(zhǎng)一眼，想罵隊(duì)長(zhǎng)昧良心，但嘴唇動(dòng)了動(dòng)，終于沒(méi)罵出來(lái)。就那么一動(dòng)不動(dòng)蹲在屋角，吧嗒著一卷又粗又長(zhǎng)的旱煙，神情癡癡……會(huì)計(jì)說(shuō)：拉到集上也賣不了幾個(gè)錢。出納說(shuō)：賣？誰(shuí)要？地不能耕，磨不能拉。這時(shí)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：對(duì)！干脆殺了，每個(gè)人頭分兩斤牛肉。大家就不管六爺了，一致決定把牛殺了分肉。會(huì)計(jì)說(shuō)他在屠宰場(chǎng)有熟人，他明兒個(gè)一早就去請(qǐng)他來(lái)。隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)就這樣吧。說(shuō)了他們就站起身來(lái)要走了。就在這時(shí)，六爺忽地站了起來(lái)，一字一頓說(shuō)那牛，我買”瞅著六爺鐵青的臉，都吃了一驚！說(shuō)那快死的牛買去做啥？喂不好的。任隊(duì)長(zhǎng)他們咋勸，六爺就是死著性子要買。最后，大家都沒(méi)辦法，就同意了。隊(duì)長(zhǎng)他們商量了一陣，說(shuō)400元！六爺沒(méi)還價(jià)。六爺回家。老伴撲過(guò)去護(hù)住箱子，沖六爺說(shuō)，你瘋啦？這錢是兒子的命換來(lái)的哩！你瘋啦？六爺瞅著老，淚水突然無(wú)聲地淌了下來(lái)，撫住老伴瘦弱的雙肩。見(jiàn)六爺流淚，老伴也跟著流淚。她知道六爺?shù)男模悄?，老牛病了，他到牛房陪了老牛三天三……老伴抹幾把淚水，終于不再阻攔六爺…六爺將西頭一間雜屋打掃得干干凈凈，將老牛牽了進(jìn)去。每天早晨到坡上割一筐嫩嫩的露水草回來(lái)喂它，還三天兩頭燒一鍋溫水給它刷洗身子。家里兩升黃豆，六爺幾次想磨一頓豆花吃，但終于沒(méi)有，分幾次全燉了倒進(jìn)老牛槽里。六爺蹲在老牛面前時(shí)，就覺(jué)得老牛兩只大大的眼睛里閃著一種異樣的光，似寬慰，又似感……這時(shí)，六爺心里就怔……當(dāng)六爺見(jiàn)老牛連白面糊糊也不肯吃了時(shí)，心里就禁不住涌起一陣酸楚。十多天后，老牛死了。六爺清清楚楚地記得，老牛咽氣前戀戀地望了他一眼。那一眼，深深地刻在了六爺心里。隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，對(duì)六爺說(shuō)，剝皮到集上賣肉吧！還能撿回幾個(gè)錢。六爺不說(shuō)什么，狠狠瞪了隊(duì)長(zhǎng)一眼。隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)“老頭……就了。六爺扛上鐵锨，到后院選定個(gè)地方，就一锨锨默默地鏟土。從上午到黃昏，一個(gè)大大的

坑終于挖好了。六爺請(qǐng)人將老牛抬去埋了。第二天一大清早，六爺又到坡上割草。六爺背回來(lái)一筐草時(shí)，老伴不解地說(shuō)：“牛死了，你還割草做啥？六不語(yǔ)，徑直走到后院，將那筐嫩嫩的露水草倒在了老牛墳…（有刪改）（）列對(duì)文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小中寫春耕時(shí)老牛艱難勞作及六爺對(duì)此的痛心，但面對(duì)大片的耕田，六爺只能讓老牛繼續(xù)耕作，突出了六爺?shù)纳屏己蜔o(wú)奈。B.上，隊(duì)長(zhǎng)等人因老牛不能耕田且賣不上好價(jià)錢決定將牛殺掉，隊(duì)長(zhǎng)又勸告六爺不要將牛買下，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)冷漠的社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)善于運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫，通過(guò)六爺對(duì)老牛在勞作、生病、死亡時(shí)的各種思想和行為，表現(xiàn)了他對(duì)老牛的獨(dú)特情感。小以“牛”為題，不僅寫出了小說(shuō)中牛身上體現(xiàn)出來(lái)的任勞任怨、辛勤至死的精神，也寫出了六爺和老牛之間感人至深的情感。（）說(shuō)開(kāi)頭兒子的事情對(duì)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（）說(shuō)敘述六爺和牛的故事，請(qǐng)結(jié)合文本探究作者在其中所寄寓的情感態(tài)度?！敬鸢浮浚ǎǎ┩屏饲楣?jié)的發(fā)展。寫兒子去世，突出老人的孤獨(dú)，使后面老人與牛間的親近更顯自然。為節(jié)發(fā)展埋下伏筆。兒子的撫恤金，為下文老人購(gòu)買病牛提供了可。（）對(duì)人與動(dòng)物和諧相處的贊美②對(duì)于六爺孤獨(dú)無(wú)奈境況的同③對(duì)六爺不被人們理解的無(wú)奈。對(duì)過(guò)往時(shí)代艱辛生活的沉思?！窘馕觥俊疚觥浚?）項(xiàng)“會(huì)，隊(duì)長(zhǎng)等人因老牛不能耕田且賣不上好價(jià)錢決定將牛殺掉，隊(duì)長(zhǎng)又勸告六爺不要將牛買下，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)冷漠的社會(huì)環(huán)境中隊(duì)又勸告六爺不要將牛買下，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)冷漠的社會(huì)環(huán)境對(duì)本的賞析有誤。文隊(duì)長(zhǎng)他們勸六爺“說(shuō)那快死的牛買去做啥？喂不好的，們勸說(shuō)六爺不要買牛是因?yàn)樗麄冇X(jué)得那頭老牛病了快要死了，買回去沒(méi)用處，浪費(fèi)錢，表現(xiàn)了他們對(duì)老牛的冷漠、狠心，但并不是為了展現(xiàn)當(dāng)時(shí)冷漠的社會(huì)環(huán)境。隊(duì)長(zhǎng)他們不理解六爺對(duì)老牛的特殊感情，從某種意義上說(shuō)，在兒子犧牲以后，六爺就把自己對(duì)兒子的感情寄托到老牛身上，所以在眾人一決定把牛殺了分肉”的時(shí)候，六爺要買下快死的老牛。故選B。（）說(shuō)開(kāi)頭寫兒犧牲的事情，在結(jié)構(gòu)上推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。小說(shuō)開(kāi)頭說(shuō)“本來(lái)他們是有個(gè)兒子的，在部隊(duì)。那年部隊(duì)進(jìn)天山施工出了場(chǎng)事故，為保護(hù)戰(zhàn)友，兒子犧牲，這就使老人有喪子之痛的孤獨(dú)感，使下文老人和老牛之間的親近更顯自然，老人對(duì)老牛有特殊的感情，最終花錢買下快要病死的老牛。小說(shuō)開(kāi)頭寫兒子犧牲的事情，在結(jié)構(gòu)上還為下文埋下了伏筆。兒子犧牲后“國(guó)給了500元恤金，六爺一直擱在箱子里，舍不得動(dòng)一分，個(gè)情節(jié)為下文老人購(gòu)買病牛提供了可能性。老人對(duì)老牛有特殊的感情，在隊(duì)長(zhǎng)他們狠心、冷漠地一決定把牛殺了分的時(shí)候，老人買下快的老牛。（）中六爺與老之間有著特殊的感情，和諧相處，從“沒(méi)了兒子，六爺對(duì)牛的感情似乎就更深了。六爺說(shuō)，牛通人性呢”，著老牛滿口滿鼻的白色泡沫，聽(tīng)著老牛一口口劇烈地喘著粗氣，六爺?shù)男念澚艘弧蚁?，還有一大片田等著耕，六爺狠了狠心，慢慢走到老牛身邊，用手輕輕拍拍老牛的頭，滴下兩粒渾濁的老淚，喃喃道：‘老計(jì)呀！難

為…你啦！。牛望著六爺，像聽(tīng)懂了他的話這信息可以看出，六爺與老牛之間的相處的默契，感情的深厚。在后來(lái)老牛病了，不再下田了”，隊(duì)長(zhǎng)他們狠心、冷漠地“一決定把牛殺了分肉”的候，老人買快死的老牛。買回老牛后，六爺精心喂養(yǎng)，“六爺蹲在老牛面前時(shí)，就覺(jué)得老牛兩只大大的眼睛里閃著一種異樣的光，似寬慰，又似感激…這時(shí)，爺心里就怔怔的…當(dāng)六爺見(jiàn)老牛連白面糊糊也不肯吃了時(shí)，心里禁不住涌起一陣酸楚，種人與動(dòng)物之間感情相通的和諧相處，真是令人感動(dòng)，作者對(duì)這樣的感情是贊美的；“沒(méi)兒子，六爺對(duì)牛的感情似乎就更深了。六爺說(shuō)，牛通人性呢，爺在兒子犧牲后，感到孤獨(dú)無(wú)依，把自己的感情寄托到了和諧相處的通人性的老牛身上，可見(jiàn)六爺孤獨(dú)無(wú)奈的境況，作者對(duì)于老人這樣的境況寄寓了深切地同情；當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)他們狠心、冷漠地一決定把牛殺了分肉”的候，六爺買下快死的老牛，對(duì)于六爺?shù)倪@種舉動(dòng)，隊(duì)長(zhǎng)他們勸說(shuō)快的牛買去做啥？喂不好的，是“任隊(duì)長(zhǎng)他們咋勸，六爺就是死著性子要買，長(zhǎng)他們不理解六爺對(duì)老牛的特殊感情。對(duì)于六爺不被人們理解的無(wú)奈，作者也是有同情之心。文章寫到了老人和老牛之間的深厚感情，和諧相處，六說(shuō)，牛通人性呢”，“看老牛滿口滿鼻的白色泡沫，聽(tīng)著老牛一口口劇烈地喘著粗氣，六爺?shù)男念澚艘幌隆鶢敽萘撕菪摹蝺闪啙岬睦蠝I，喃喃道：老計(jì)！難為…你！。牛望著六爺，像聽(tīng)懂了他的話…”，老牛快要死的時(shí)候，六蹲在老牛面前時(shí)，就覺(jué)得老牛兩只大大的眼睛里閃著一種異樣的光，似寬慰，又似感激…這，六爺心里就怔怔的……，“六清清楚楚地記得，老牛咽氣前戀戀地望了他一眼。那一眼，深深地刻在了六爺心里。樣的感情固然有老人兒子犧牲后，老人孤獨(dú)無(wú)依的原因，但是更多的是，老人與老牛在那段過(guò)往時(shí)代里耕作中、相處中培養(yǎng)的。整篇文章讀來(lái)，老人與老牛和諧相處的感情令人感動(dòng)不已，也有對(duì)于過(guò)往時(shí)代艱辛生活的沉思。故答案為：B⑵①推了情節(jié)的發(fā)展。寫兒子去世，突出老人的孤獨(dú)，使后面老人與牛之間的親近更顯自然②為節(jié)發(fā)展埋下伏筆。兒子的撫恤金，為下文老人購(gòu)買牛提供了可能。⑶①對(duì)于人與動(dòng)和諧相處的贊美②對(duì)六爺孤獨(dú)無(wú)奈境況的同情③對(duì)于六爺不被人們理解的無(wú)奈④于過(guò)往時(shí)代艱辛生活的沉思。【點(diǎn)評(píng)】⑴該題考查小說(shuō)內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫。修辭手法也要注意，常見(jiàn)修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。⑵該題考查重要語(yǔ)段對(duì)情節(jié)的作用。完成這類題目，可以考慮是否為小說(shuō)線索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊，是否設(shè)置懸念、是否留白、是否以景作結(jié)等。⑶該題考查探究能力。探究能力的考查特別強(qiáng)調(diào)對(duì)作品的整體感知和整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和對(duì)文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)代文藝審美中的粉與知音周興杰

①市經(jīng)濟(jì)與大眾傳媒技術(shù)的快速發(fā)展，不但改變了文藝的存在方，也改變了人們的欣賞習(xí)慣。文終論”尚且余音未絕，又有學(xué)者提出了粉能不能替代知音”的疑問(wèn)，引發(fā)熱議。②“知一源于鐘子期與俞伯牙的故事。子期因?yàn)槟苈?tīng)出琴音寓意，被伯牙引為知音。期辭世，伯牙毀琴不操，以示痛悼。由此可知，知”內(nèi)涵至少涉及兩個(gè)方面：一是接受者能準(zhǔn)確把握、解讀出作品的主旨，從而經(jīng)由作品，接受者與創(chuàng)作者在精神層面產(chǎn)生深度契合；二是以作品理解為基礎(chǔ)，創(chuàng)作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關(guān)系。在高雅藝術(shù)的欣賞中，接受者以能成“知為，創(chuàng)作者以能有知為幸。世紀(jì)美學(xué)學(xué)科形成之初，為解趣味無(wú)爭(zhēng)辯的題，休謨也推崇批評(píng)家來(lái)提趣味和美的真正標(biāo)準(zhǔn)”。見(jiàn)，“知的味早已滲透到經(jīng)典藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。因此，知”有意無(wú)意地被默認(rèn)為高雅文藝的欣賞者。③而粉”這名稱則有些不倫不類，它是大眾對(duì)“fans一詞自發(fā)的、戲式的音譯。在最直接的意義上，粉或粉”就對(duì)某些事物的愛(ài)者”。果僅在愛(ài)者的義上來(lái)使用的話，那么說(shuō)“我莎士比亞的粉”也是沒(méi)有問(wèn)題的。但由于社會(huì)成見(jiàn)和媒體引導(dǎo)，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，“粉絲”一被貼上了狂熱、非理性、病態(tài)等標(biāo)簽，當(dāng)作對(duì)某些大眾文化產(chǎn)品不加辨別的、缺乏抵抗力的消費(fèi)者而受到非議。盡管現(xiàn)在人們能以一種理解的眼光來(lái)看待“粉，其被限定特指大文化的欣賞者卻是事實(shí)。需要指出的是，大眾文化在使用中的確具備活躍的意義再生產(chǎn)功能，而且流行文藝也的確包含有別于高雅藝術(shù)的美學(xué)旨趣。因此，可以明確，“粉的欣賞和“知”的賞對(duì)比，它首先是一個(gè)趣味差異的問(wèn)題，而不是一個(gè)品位高下的問(wèn)題。④知精于深度耕犁文本，其文本辨識(shí)力自不待言。那粉絲有沒(méi)有本辨識(shí)力呢？通過(guò)深入粉絲的文化實(shí)踐，研究者發(fā)現(xiàn)，粉絲對(duì)于特定文本是存在敏銳的辨識(shí)力的20世80年代，有人用全之仿作金庸小說(shuō)，以圖魚(yú)目混珠。結(jié)讀者去蕪存菁，終使各式全庸盡淘汰。有趣的是，金庸晚年按經(jīng)標(biāo)大力修改當(dāng)年作品，不想費(fèi)力不討好，竟遭眾多“金”抵。由此可知，粉絲像知音一樣，都具有敏銳的文本辨識(shí)力，并忠于自己的文本感受。但粉絲文本辨識(shí)的有趣一面在于，他們會(huì)因?yàn)闃O度關(guān)注某些文本的細(xì)節(jié)，而選擇性地忽略其他細(xì)節(jié)。這種“專一點(diǎn)、不計(jì)其余”的別方式，主觀隨意性不言自明，與知音式文藝批評(píng)的理性、客觀旨趣相去甚遠(yuǎn)。⑤粉欣賞要求突破高雅文藝欣賞所規(guī)定的“距”，欣賞化為廣場(chǎng)式的狂歡。粉絲欣賞的參與性更突出的表現(xiàn)是，他們不會(huì)僅僅停留在對(duì)小說(shuō)、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞上，還會(huì)進(jìn)一步消費(fèi)許多衍生產(chǎn)品，如印有明星頭像的T恤玩偶等等。如此，粉絲將文化工業(yè)提供的資源帶入其日常生活實(shí)踐，并在使用中完成文本意義的重新組裝。與此不同，“知”則尊重作家的創(chuàng)作意圖或作品主題，他們更像采礦者，努力掘開(kāi)文本的巖層，提煉出深藏其下的金子般的創(chuàng)作主旨。⑥伴積極的參與，粉絲的生產(chǎn)力也釋放出來(lái)了：他們不會(huì)停留在本的消費(fèi)上，而是以文化工業(yè)產(chǎn)品為資源，創(chuàng)造出數(shù)量龐大的、五花八門的新文本，如網(wǎng)絡(luò)同人小說(shuō)、模仿秀及流行音樂(lè)粉絲們的翻唱和翻拍等，這種新文本有時(shí)會(huì)達(dá)到與原作不相上下的地步。而“知”呢他們的生產(chǎn)力主要表現(xiàn)在分析精辟的批評(píng)文本上，此外很難看到其他類型的新文本。

⑦由可見(jiàn)，“知音和粉”不相互替代。但是，將粉”與知”置，能建構(gòu)一種相互映照的批判視野，使我們可以借此反觀二者。二者并非沒(méi)有相通之處，那就是不管接受什么類型的作品，都得有以文本辨識(shí)為基礎(chǔ)的熱愛(ài)。如果有了這份熱愛(ài)，知音與粉絲未必是不能溝通和相互接受的?；诖?，筆者以為可以提倡

“知型粉絲”和“粉型音，構(gòu)建這種相互映照的批判視野。（）列原文容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“粉”對(duì)定文本具有敏銳的辨識(shí)力，并忠于自己的文本感受，他們的辨別方式具有主觀隨意性。B.“知”尊作家的創(chuàng)作意圖或作品主題，精于深度耕犁文本，努力挖掘文本內(nèi)，提煉出創(chuàng)作主旨?！胺邸本邚?qiáng)大的生產(chǎn)力，他們以文化工業(yè)產(chǎn)品為資源，創(chuàng)造出的新文本有的能與原作相媲美?！爸粲袩o(wú)意地被默認(rèn)為高雅文藝的欣賞者，知音式藝批評(píng)的旨趣更理性、客觀，因此，比粉”欣具有更高的品位。（）列對(duì)原論證的相關(guān)分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.文章引用鐘子期與俞伯牙故事，目的是闡述作為“知”，受者能準(zhǔn)確把握作品旨，與創(chuàng)作者在精神層面產(chǎn)生深度契合。B.章第②③段別闡述了知”和粉”各的來(lái)歷、內(nèi)涵和眾的評(píng)價(jià)，讓讀者明白兩者是不同文藝種類的接受者。為讀者對(duì)知和粉絲”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，文章第④⑥段別從文本辨識(shí)力、參與方式和文本生產(chǎn)力等方面加以詳細(xì)闡述。文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。多處運(yùn)用了舉例論證，增強(qiáng)了論證果；形象貼切的比喻，使論述更加生動(dòng)透徹。（）據(jù)原文容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.“知與作者在生活中有著相互依賴的關(guān)系，接受者希望能成“音”，作者希望能有知音。B.絲欣賞具有強(qiáng)烈的參與性，與欣賞原作本身相比，他們更注重消費(fèi)與明星有關(guān)的衍生產(chǎn)品。金晚年按“經(jīng)標(biāo)大力修改當(dāng)年作品，可見(jiàn)作為大眾文化的“金庸武俠小說(shuō)”其審美價(jià)值不高?！爸粜头劢z”可將之理解為把“知音的角帶入大眾文化欣賞中，力求將欣賞的快樂(lè)建立在文本辨識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而修正那“專一點(diǎn)、不計(jì)余、于隨意的辨別方式?！敬鸢浮浚ǎǎǎ窘馕觥俊痉治觥浚?xiàng)“比粉’欣具有更高的品味錯(cuò)，文中已經(jīng)表明因，可以明確，粉絲’的欣賞和‘知’的賞對(duì)比，它首先一個(gè)趣味差異的問(wèn)題，而不是一個(gè)品位高下的問(wèn)題，見(jiàn)更品味一錯(cuò)。故選。（）項(xiàng)目的是闡述作為知音，受者能準(zhǔn)確把握作品主旨，與創(chuàng)作者在精神層面產(chǎn)

生深度契合分不面，從文中來(lái)看，目的應(yīng)該是闡述知內(nèi)的兩個(gè)方面：“一是接受者能準(zhǔn)確把握、朗讀出作品的主旨，從而經(jīng)由作品、接受者與創(chuàng)作者在精神層面產(chǎn)生深度契合；二是以作品理解為基礎(chǔ)，創(chuàng)作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關(guān)系。選A。（）項(xiàng)‘知音’與創(chuàng)作者在生活中有著相互依賴的關(guān)系”錯(cuò)，音”與作者相互依賴的關(guān)系不是生中的而是精神層面；項(xiàng)曲文意，“他們更加注重消費(fèi)與明星有關(guān)的衍生產(chǎn)品”錯(cuò)，原文是“他不會(huì)僅僅停留在對(duì)小說(shuō)、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞上，還會(huì)進(jìn)一步消費(fèi)許多衍生產(chǎn)品”，沒(méi)有在程度上進(jìn)行比較；C項(xiàng)“審價(jià)值不高錯(cuò)，文中說(shuō)“流行文藝也的確包含有別于高雅藝術(shù)的美學(xué)旨趣”，見(jiàn)依然存在審美的價(jià)值，只是與高雅藝術(shù)中的美學(xué)旨趣有所不同。故選。故答案為：；⑵A⑶【點(diǎn)評(píng)】（）題考查學(xué)生篩選信息、把握信息要點(diǎn)的能力。這類題，首先要求學(xué)生整體閱讀文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔細(xì)閱讀題干及每一選項(xiàng)，把握每一選項(xiàng)的關(guān)鍵信息；最后根據(jù)選項(xiàng)的關(guān)鍵信息認(rèn)真比對(duì)原文，并會(huì)根據(jù)原文內(nèi)容作進(jìn)一步的合理推斷與分析。試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式一般是強(qiáng)因果”“因倒置”“混范圍“中生有“換概念“混未然與然、部分與整體”等型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，找出答案。（）題考查對(duì)論述文論證的分析能力。這類題，首先應(yīng)讀懂章，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。然后分清文章的觀點(diǎn)與論據(jù)，以及論證的方式等。這需要深入分析論證思路是如何一步步展開(kāi)的，也需要掌握常見(jiàn)論證方法的大體規(guī)律。（）題考查學(xué)生把握作者主要觀點(diǎn)、篩選整合信息要點(diǎn)的能。這類題，首先要求學(xué)生整體閱讀文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔細(xì)閱讀題干及每一選項(xiàng)，把握每一選項(xiàng)的關(guān)鍵信息；最后根據(jù)選項(xiàng)的關(guān)鍵信息認(rèn)真比對(duì)原文，并會(huì)根據(jù)原文內(nèi)容作進(jìn)一步的合理推斷與分析。7．閱讀下面的文字，完成下列小題。一個(gè)潮濕的下午曹文軒時(shí)間到了一九六零……胡媽早已發(fā)現(xiàn)奶奶去當(dāng)鋪當(dāng)家里的東西了。半年前的一天晩上，她向奶奶說(shuō)，她打算離開(kāi)藍(lán)屋了。她說(shuō)家里要她回去帶孫子。奶奶搖了搖頭說(shuō)：“你的不是實(shí)話?！彼亢鷭專哼@的日子，自然不如從前了，但還能過(guò)下去。你在這里，還能掙一點(diǎn)錢；這錢，對(duì)你鄉(xiāng)下的家，也許很重要呢。別再想著離開(kāi)吧，我總會(huì)有辦法的。再說(shuō)，阿梅還小，打她出生，就是你帶的，她也離不開(kāi)你。在奶奶的再三勸說(shuō)下，胡媽才答應(yīng)留下。而現(xiàn)在，奶奶在躊躇了許多天后，卻要對(duì)胡媽和宋媽開(kāi)口說(shuō)，她們兩個(gè)人中間，得有一個(gè)人要離開(kāi)了，未來(lái)的日子，已使奶奶寢食不安，若要每月再拿出一些錢來(lái)支付胡媽宋媽的工資，實(shí)在太困難了。這一天下午，猶豫了好幾天的奶奶終于把胡媽宋媽叫到了樓下客廳，說(shuō)岀了她心中的決定。那時(shí)，奶奶顯得極度不安，臉上滿是愧疚，她甚至都不好意思看著她們。

胡媽和宋媽聽(tīng)罷，卻都沒(méi)有感到吃驚。離去的想法早已在她們的心里翻來(lái)覆去。藍(lán)屋的窘迫，一天不如一天的衰落，她們都清清楚楚地看在眼里。只是鄉(xiāng)下的日子因?yàn)闉?zāi)荒越過(guò)越緊巴，她們每月得到的報(bào)酬越來(lái)越顯得重要了。她們沒(méi)有決然離開(kāi)，還有一個(gè)原因：她們實(shí)在舍不得離開(kāi)藍(lán)屋，離開(kāi)這一家人。她們熟悉這里的每一根筷子、每一把勺子，熟悉這藍(lán)屋里所有人的喜好和脾氣。一年四季，她們手腳不停地勞作，把藍(lán)屋收拾得井井有條、干干凈凈。在日子越來(lái)越窘迫時(shí)，她們費(fèi)盡心機(jī)，幫奶奶精細(xì)地計(jì)算著家人的開(kāi)銷。胡媽去小菜場(chǎng)買苿，要把菜場(chǎng)來(lái)回走好幾遍，然后走向那個(gè)菜價(jià)最便宜的賣家。開(kāi)始買賣時(shí)，又是一番討價(jià)還價(jià)。那時(shí)，她臉上的表情，完全不像傭人，而像是這個(gè)人家精打細(xì)算的主人。有剝好的、現(xiàn)成的毛豆賣，但胡媽不買，為了省那一斤五分錢。當(dāng)奶奶問(wèn)起何不直接買剝好的毛豆時(shí)，胡媽說(shuō)“一家子圍在一起剝毛豆，熱鬧。”她頭看了一眼阿梅我家阿梅最喜歡剝毛豆了，是吧？梅就會(huì)說(shuō)“我剝毛豆！后，奶奶也喜歡上了剝毛豆，一邊剝，一邊與胡媽宋媽說(shuō)笑，或不時(shí)地夸阿梅阿梅剝得又快又好。廳里的氣氛有點(diǎn)兒特別。先是胡媽開(kāi)始說(shuō)話。胡媽笑著說(shuō)：夫，您不要為難。留我又多待了這么久，我心里已萬(wàn)分過(guò)意不去了，藍(lán)屋不比從前了，我和宋媽心里都清楚。夫人您整天是一張笑臉，可我們知道，您心里苦著呢。在這里多待一天，就讓您多一天負(fù)擔(dān)。夫人您不必為我們擔(dān)心。我們是鄉(xiāng)下人，什么苦都吃過(guò)，回到鄉(xiāng)下去種地餓不死的，說(shuō)不定還會(huì)好一些呢！只是心里有點(diǎn)放不下這里，放不下老爺、夫人，放不下阿梅…”朝阿梅拍拍手，阿梅連忙跑過(guò)來(lái)，胡媽彎腰將阿梅抱到懷里，用她滿是皺紋的臉用力貼住阿梅粉嫩的臉蛋兒“就有見(jiàn)過(guò)這么好看、這么讓人疼的孩子”不一會(huì)兒，阿梅覺(jué)得自己的臉濕—媽無(wú)聲地哭了。阿梅呆呆地看著。接下來(lái)，宋媽也說(shuō)了很多話，不停地安慰奶奶，希望奶奶心安。她們用鄉(xiāng)下人的語(yǔ)言，一遍一遍地贊美著奶由哀地。奶奶一直微笑著，那是胡媽和宋媽所熟悉的微笑：安寧、溫柔。那微笑里，還永遠(yuǎn)有一片淡淡的羞—是一個(gè)女孩的羞，雖然她已老了，但那羞澀依然。說(shuō)著往事、眼下和往后的日子，許多事，許多話，說(shuō)著說(shuō)著，三個(gè)人淚流滿面。阿梅見(jiàn)她們?nèi)齻€(gè)人哭，也哭了起來(lái)。她不太能夠明白，她們?yōu)槭裁礈I流滿面，但見(jiàn)她們?nèi)齻€(gè)人哭，她也想哭。胡媽連忙用衣袖擦去阿梅的眼淚“這孩子，你哭什么呀”阿梅卻哭出了聲。三個(gè)人都笑了起——放聲大笑，笑聲里是流動(dòng)在皺里的淚水。那個(gè)下午，世界一片潮濕…（節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《蜻蜓眼》）（）對(duì)小說(shuō)關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小以1960年的自然災(zāi)害為背景，以奶奶辭退幫工為主事件，并以第三者的視角展開(kāi)，重點(diǎn)表現(xiàn)了奶奶操持一家老小生計(jì)的艱難。B.說(shuō)善于以神態(tài)描寫刻畫人物，如奶奶宣布決定后，不”等態(tài)，傳神地體現(xiàn)了奶奶

復(fù)雜的內(nèi)心，而微笑更是她高貴精神體現(xiàn)。小說(shuō)語(yǔ)言清新典雅，具有古典美學(xué)的意味和色彩，如來(lái)自鄉(xiāng)下的幫工胡媽，她的語(yǔ)言富有生活化的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。小說(shuō)剝毛豆的情節(jié)從側(cè)面體現(xiàn)了藍(lán)屋當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，同時(shí)也現(xiàn)了胡媽真正融入了這個(gè)家庭，心甘情愿為這個(gè)家精打細(xì)算。（）中奶奶一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（）以那下，世界一片潮……結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？【答案】（）（）奶是一個(gè)具有悲憫情懷的人，從她體諒胡媽的家庭困難，盡力挽留媽可以看出；奶是一個(gè)具有慈愛(ài)之心的人，從文中剝毛豆對(duì)阿梅的鼓勵(lì)辭退傭人難以啟齒可以看出；奶是一個(gè)隱忍堅(jiān)強(qiáng)的人，從文中家境日漸宭迫，她卻直微笑著從容應(yīng)對(duì)，藍(lán)屋生活的溫馨和諧等內(nèi)容可以看出。（）從品結(jié)構(gòu)看，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題，突出了文章內(nèi)容，使小說(shuō)情節(jié)完整，構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②從題表達(dá)看，結(jié)尾寫到了自然災(zāi)害帶給人們的苦難，但在苦難中也彰顯了人們的相扶相助，進(jìn)而彰顯了愛(ài)和人性美的主題。從達(dá)效果看，小說(shuō)結(jié)尾含蓄形象，令人感動(dòng)。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味?！窘馕觥俊痉治觥浚–項(xiàng)，“她語(yǔ)言富有生活化的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為她語(yǔ)言生活化卻不著鄉(xiāng)土氣。故選。（）題，由“你這里，還能掙一點(diǎn)錢；這錢，對(duì)你鄉(xiāng)下的家，也許很重要呢。別再想著離開(kāi)吧，我總會(huì)有辦法的”可：奶奶是一個(gè)具有悲憫情懷的人。從后，奶奶也喜歡上了剝毛豆，一邊剝，一邊與胡媽宋媽說(shuō)笑，或不時(shí)地夸阿梅、“這天下午，猶豫了好幾天的奶奶終于把胡媽宋媽叫到了樓下客廳，說(shuō)岀了她心中的決定。那時(shí)，奶奶顯得極度不安，臉上滿是愧疚，她甚至都不好意思看著她們”可：奶奶是一個(gè)具有慈愛(ài)之心的人。從“奶一直微著，那是胡媽和宋媽所熟悉的微笑：安寧、溫柔”可：奶奶是一個(gè)隱忍堅(jiān)強(qiáng)的人。（）本題中，從結(jié)構(gòu)看，結(jié)尾“那下午，世界片潮濕…”照應(yīng)標(biāo)題一潮濕的下午，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從文章主旨看，“阿梅卻哭出了聲。三個(gè)人都笑了起來(lái)—聲大笑，笑聲里是流動(dòng)在皺紋里的淚水”可見(jiàn)：在苦難中也彰顯了人們的相扶相助，體現(xiàn)了人性美。從表達(dá)效果看，小說(shuō)結(jié)尾那下，世界一片潮濕……意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給讀者留下了極大的想象空間。故答案為：；⑵奶是一個(gè)具有悲憫情懷的人，從她體諒胡媽的家庭困難，盡力挽胡媽可以看出；奶是一個(gè)具有慈愛(ài)之心的人，從文中剝毛豆對(duì)阿梅的鼓勵(lì)辭退傭人難以啟齒可以看出；奶是一個(gè)隱忍堅(jiān)強(qiáng)的人，從文中家境日漸宭迫，她卻直微笑著從容應(yīng)對(duì)，藍(lán)屋生活的溫馨和諧等內(nèi)容可以看出。⑶從品結(jié)構(gòu)看，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題，突出了文章內(nèi)容，使小說(shuō)情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②從主題表達(dá)看，結(jié)尾寫到了自然災(zāi)害帶給人們的苦難，但在苦難中也彰顯了人們的相扶相助，進(jìn)而彰顯了愛(ài)和人性美的主題。③從達(dá)效果，小說(shuō)結(jié)尾含蓄形象，令人感動(dòng)。不僅在悲劇的底色上增加了一抹暖色，而且給讀者留下了極大的想象空間，耐人回味。

【點(diǎn)評(píng)】（）題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。（）此題考查把握小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。（）題考查學(xué)生把握重要情節(jié)作用的能力。小說(shuō)的結(jié)尾，可文中重要情節(jié)的角度分析思考，小說(shuō)情節(jié)的作用可從以下幾個(gè)方面考慮：一情節(jié)和人物形象之間的關(guān)系。就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。二情與情節(jié)之間的關(guān)系。一般情節(jié)在開(kāi)頭，引出下文，為后文做鋪墊或者埋下伏筆；在中間，承上啟下；情在結(jié)尾處，上照應(yīng)前文。三情節(jié)與小說(shuō)環(huán)境之間的關(guān)系，突出了人物活動(dòng)的環(huán)境。四.情與小說(shuō)主題之間的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題、突出主題或者揭示主旨。解答本題可從情節(jié)、人物、主題這三個(gè)方面著手分析。學(xué)生探究解答時(shí)要先亮出自己的觀點(diǎn)，然后述說(shuō)理由，理由分析要基于原文內(nèi)容。8．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：手機(jī)操作系統(tǒng)主要應(yīng)用在智能手機(jī)上。按照源代碼、內(nèi)核和應(yīng)用環(huán)境等的開(kāi)放程度劃分，智能手機(jī)操作系統(tǒng)可分為開(kāi)放型平臺(tái)（基于內(nèi)）和封閉型平臺(tái)（基于Unix和Windows內(nèi)核）兩大類。安卓系統(tǒng)是基于Linux的開(kāi)放源代碼的開(kāi)源手機(jī)操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)是首個(gè)為移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)的真正的開(kāi)放的和完整的移動(dòng)軟件，支持廠商有三星、索尼愛(ài)立信、聯(lián)想、中興、華為等iOS則是由蘋果公司開(kāi)發(fā)的，屬于類的業(yè)操作系統(tǒng)。此系統(tǒng)屬于封閉型平臺(tái)，僅供蘋果產(chǎn)品使用。美國(guó)某市場(chǎng)咨詢公司數(shù)據(jù)顯示，2018年安卓系統(tǒng)占全球市場(chǎng)份額859%，iOS系占，兩者市場(chǎng)份額之和近乎壟斷。艾媒咨詢分析，中國(guó)市場(chǎng)上超過(guò)的產(chǎn)手機(jī)首選開(kāi)放的安卓系統(tǒng)，安卓系統(tǒng)擁有如此高市場(chǎng)占有率不足為奇。（公開(kāi)資料整理）材料二2018年國(guó)手機(jī)用戶下次換手機(jī)時(shí)的品牌傾向

（中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)網(wǎng)）材料三：2019年月9日，華為消費(fèi)者業(yè)務(wù)CEO余東公布了華為操作系—鴻蒙。鴻蒙是面向未來(lái)的、基于微內(nèi)核的全場(chǎng)景分布式操作系統(tǒng)。針對(duì)蘋果和安卓?jī)纱笠苿?dòng)操作系統(tǒng)的不足，鴻蒙首先解決的是跨平臺(tái)的應(yīng)用效率和部署，這種突破離不開(kāi)鴻蒙的內(nèi)核架構(gòu)—布式架構(gòu)。這種架構(gòu)能使搭載鴻蒙系統(tǒng)的多終端設(shè)備互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)無(wú)縫體驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)演示顯示，不同硬件的不同模塊都可以跨平臺(tái)互動(dòng)。比如，基于遠(yuǎn)程大疆人機(jī)與手機(jī)視頻通話的場(chǎng)景，對(duì)方的視頻直接就是無(wú)人機(jī)視角，這是一個(gè)創(chuàng)新的應(yīng)用類型。再如，多屏協(xié)同的應(yīng)用，可以在安卓和Windows系間同屏拖拽，實(shí)現(xiàn)高效辦公。鴻蒙內(nèi)核的分布式架構(gòu)，破解了原來(lái)手機(jī)在電腦上無(wú)法通用的困局。與安卓系統(tǒng)采用宏內(nèi)核不同，鴻蒙采用微內(nèi)核。宏內(nèi)核的核代碼冗余太大，難以保證設(shè)備流暢性。而鴻蒙采用的微內(nèi)核所帶來(lái)的另一大優(yōu)勢(shì)就是，進(jìn)程間通訊效率提升倍鴻蒙首次通過(guò)形化方法”增可信執(zhí)行環(huán)境內(nèi)核安全性和安卓系統(tǒng)相比，鴻蒙采用的微內(nèi)核優(yōu)勢(shì)是天然無(wú)Root（極權(quán)限）。安卓系統(tǒng)采用Root權(quán)，一旦這種權(quán)限被索取，那么整套系統(tǒng)的控制權(quán)即被攻破；而鴻蒙則采用“微＋外核的式，其中微核單獨(dú)控制，而外核部分的每項(xiàng)模塊單獨(dú)鎖定，即使某一項(xiàng)被攻破，也只能控制其中一個(gè)模塊，并不能獲取系統(tǒng)所有權(quán)。鴻蒙系統(tǒng)不僅能提高跨平臺(tái)應(yīng)用效率，最生態(tài)的部分是解決跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)難題。鴻蒙是一個(gè)開(kāi)源的微內(nèi)核操作系統(tǒng)，意味著全球開(kāi)發(fā)者都有可能在鴻蒙發(fā)展中貢獻(xiàn)一份力量。發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示了一款音樂(lè)類App，在手機(jī)、車機(jī)、大屏上自動(dòng)化兼容，解決了跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)難題。關(guān)于鴻蒙是否能應(yīng)用到手機(jī)中，余承東說(shuō)，當(dāng)然能，而且隨時(shí)都能用，正因?yàn)槿A為考慮到生態(tài)和合作伙伴的原因，才會(huì)優(yōu)先支持谷歌安卓操作系統(tǒng)，如果安卓無(wú)法使用，我們隨時(shí)啟動(dòng)鴻蒙。（選自京燕網(wǎng)，有刪改）

（）列對(duì)智手機(jī)操作系統(tǒng)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.智手機(jī)操作系統(tǒng)依據(jù)開(kāi)程度分為開(kāi)放型平臺(tái)和封閉型平臺(tái)兩大類。B.星、索尼愛(ài)立信、聯(lián)想、中興、華等手機(jī)的操作系統(tǒng)都是開(kāi)放型的。安系統(tǒng)iOS兩操作系統(tǒng)占據(jù)了目前手機(jī)市場(chǎng)的主要份額。在成功開(kāi)發(fā)出鴻蒙系統(tǒng)后，華為手機(jī)將不再使用安卓操作統(tǒng)。（）列對(duì)相內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.新老用戶的購(gòu)買和復(fù)購(gòu)向統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)產(chǎn)手機(jī)仍是消費(fèi)者的首選。B.蒙系統(tǒng)采用新式架構(gòu)，可以讓消費(fèi)體驗(yàn)多屏協(xié)同、跨平臺(tái)溝通。鴻在多方面的性能上都優(yōu)于其他系統(tǒng)，影響著消費(fèi)者的購(gòu)買、復(fù)購(gòu)傾向。屬于開(kāi)放型操作系統(tǒng)的鴻蒙，可以讓所有開(kāi)發(fā)者都能夠改其系統(tǒng)性能。（）結(jié)合材，概括鴻蒙操作系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)?！敬鸢浮浚ǎǎǎ俨际郊軜?gòu)實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)應(yīng)用；微核提升流暢度；③強(qiáng)內(nèi)核安全性；開(kāi)源微內(nèi)核實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)?！窘馕觥俊痉帧浚ǎ╉?xiàng)以偏概全。原文是華為考慮到生態(tài)和合作伙伴的原因，會(huì)優(yōu)先支持谷歌安卓操作系統(tǒng)，如果安卓無(wú)法使用，我們隨時(shí)啟動(dòng)鴻蒙（系統(tǒng)）”，在安卓無(wú)法使用的前提下才啟動(dòng)鴻蒙，而不是有鴻蒙就不再使用安卓。故選。（）項(xiàng)說(shuō)的是鴻蒙系統(tǒng)的優(yōu)影響消費(fèi)者的購(gòu)買，解說(shuō)以偏概全。鴻蒙系統(tǒng)對(duì)于安卓系統(tǒng)來(lái)說(shuō)有多方面的優(yōu)勢(shì)，材料中還提到了系，文中并沒(méi)有與之相比較，所以并不能說(shuō)鴻蒙系統(tǒng)都于其他系統(tǒng)，時(shí)材料中也看不出鴻蒙的優(yōu)點(diǎn)直接影響消費(fèi)者的購(gòu)買。故選C。（）題要求“概括鴻蒙操作系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)”，鴻蒙操作系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在材料三的2，，4，段，每段介紹鴻蒙系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)的一個(gè)方面，抓住關(guān)鍵詞“這架構(gòu)（分布式架構(gòu)）能使搭載鴻蒙系統(tǒng)的多終端設(shè)備互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)無(wú)縫體驗(yàn)”“而蒙采用的微內(nèi)核所帶來(lái)的另一大優(yōu)勢(shì)就是，進(jìn)程間通訊效率提升5倍“鴻蒙首次通‘形化方法增可信執(zhí)行環(huán)境內(nèi)核安全性“鴻系統(tǒng)不僅能提高跨平臺(tái)應(yīng)用效率，最生態(tài)的部分是解決跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)難題分析整理，便可得出答案。故答案為：；⑵；⑶分式架構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)應(yīng)用；②微核提升流暢度；③增內(nèi)核安全性；④開(kāi)微內(nèi)核實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)?！军c(diǎn)評(píng)】（）題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。（）題合查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。（）先求清題干，確定答題的方向，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找到

關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。9．閱讀下文，完成各題。從詩(shī)經(jīng)、楚辭、先秦散文、漢賦到唐詩(shī)、宋詞、元曲以至明清小說(shuō)，中國(guó)的文學(xué)藝術(shù)始終如《禮記》所說(shuō)：“茍新，日日新，又日新”唐、宋詞、元曲、明清小說(shuō)是成為各自時(shí)代特有的藝術(shù)符號(hào)，形成了一條反映中國(guó)文化創(chuàng)斷前行的審美曲線。任何國(guó)家的富強(qiáng)，都需要優(yōu)秀文化提供相應(yīng)的精神引領(lǐng)與智力支持。當(dāng)今世界以信息技術(shù)、人工智能和生物科學(xué)為主導(dǎo)的科技革命突飛猛進(jìn)，迅速改變著人類的生產(chǎn)方式。產(chǎn)品形態(tài)和生活方式，人們的思想更加多元。新時(shí)代的文化創(chuàng)新只有立足傳統(tǒng)，才能不忘民族之魂：只有擁抱未來(lái)，才能適應(yīng)時(shí)代之需。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族的精神之根、智慧之源，承載著中華民族古老而長(zhǎng)青的光榮與夢(mèng)想。我們要積極探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的對(duì)接融合，用新的體驗(yàn)與知識(shí)找回、激活、重組個(gè)體身上傳承了數(shù)千年的中華優(yōu)秀文化基因，使傳統(tǒng)文化再次獲得生機(jī)與活力。平昌冬奧會(huì)的北8分鐘，現(xiàn)代思維和手法，運(yùn)用智能科技完美展示了中國(guó)傳文化的符號(hào)—鳳凰展翅、龍鳳呈祥、梅花、長(zhǎng)、中國(guó)結(jié)等。通過(guò)“北8分”我們不僅看到了文化的魅力，也看到了科技的力量。傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新的不竭源泉，繼承傳統(tǒng)又不拘泥沿襲，才能超越傳統(tǒng)，獨(dú)辟蹊徑。改革開(kāi)放40年中國(guó)人民創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)與精神財(cái)富，為人類文明發(fā)展做出了新貢獻(xiàn)。文化創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注和反映當(dāng)代中國(guó)各領(lǐng)域的建設(shè)成就，以廣大人民投身其中的中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代偉大實(shí)踐為表現(xiàn)對(duì)象，創(chuàng)造思想精深、藝術(shù)精湛、形式新穎的文藝作品。中國(guó)當(dāng)代文化創(chuàng)造不但要出精品、出品牌，還要出思潮、出流派，形成具有世界影響力的中國(guó)藝術(shù)思潮和設(shè)計(jì)流派?，F(xiàn)代以來(lái)，歐美產(chǎn)生了一批明顯有別于古典藝術(shù)傳統(tǒng)的現(xiàn)代藝術(shù)國(guó)際大師，如畢加索、馬蒂斯等，以全新視角和藝術(shù)手法觀察表現(xiàn)世界，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。近代以來(lái)，中國(guó)藝術(shù)也開(kāi)啟了現(xiàn)代化進(jìn)程，產(chǎn)生了一批有影響的藝術(shù)家，如齊白石、張大千等，但他們總體上還是延續(xù)著中國(guó)繪畫傳統(tǒng)。在超越傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)方面，我們還缺乏具有國(guó)際影響力的藝術(shù)大師。因此，文化創(chuàng)造不能僅僅將思維和視野局限在傳統(tǒng)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化上，而是要超越傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的思維閎限，創(chuàng)造屬于中國(guó)自己的當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言。中國(guó)傳統(tǒng)文化中不乏對(duì)未知世界和宇宙空間的想象與敘事，創(chuàng)造出了夸父追日、嫦娥，奔月等膾炙人口的藝術(shù)精品，構(gòu)成東方神話故事特有的審美體系，與希臘神話遙相呼應(yīng)；但在現(xiàn)代科幻文藝方面我們卻不盡如人意，除了《三體》，我國(guó)目前鮮有優(yōu)秀科幻文藝作品能躋身全球文化市場(chǎng)。科幻文藝是依據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理的文化創(chuàng)造，比神話傳說(shuō)更具有科學(xué)精神。在科幻文藝創(chuàng)作方面，培育民族的科學(xué)意識(shí)，大膽放飛想象的翅膀，是進(jìn)行文化創(chuàng)新的一個(gè)可行路徑。文化創(chuàng)新的三個(gè)向度是面對(duì)當(dāng)今世界文化發(fā)展趨勢(shì)的理性選擇，是單純對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合向度的拓展與完善，更能體現(xiàn)文化發(fā)展的當(dāng)代特性與走向，有利于全面推動(dòng)中國(guó)文化的創(chuàng)新發(fā)展，有利于全方位實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，也有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化軟實(shí)力的全面

提升。（摘編自管寧《文化創(chuàng)新“”“”》）（）列關(guān)于文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.中的文學(xué)藝術(shù)是各自時(shí)特有的藝術(shù)符號(hào)，反映了中國(guó)文化創(chuàng)新前行的審美歷程。B.化創(chuàng)新面臨著復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)境遇，新代的文化創(chuàng)新要立足傳統(tǒng)，擁抱未來(lái)。中傳統(tǒng)文化是彌足珍貴的財(cái)富，挖掘、利用優(yōu)秀文化基因是創(chuàng)新文化的重要途徑。中國(guó)的建設(shè)成就為文化創(chuàng)造提供了鮮活的素材，也為文化新提供了廣闊的土壤。（）列對(duì)原論證的相關(guān)分析，不正確的項(xiàng)是（）A.文以新時(shí)代如何進(jìn)行文創(chuàng)新為立論前提，采用—分的論證結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述。B.章從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實(shí)踐與創(chuàng)新、現(xiàn)與未來(lái)三個(gè)向度闡明了文化創(chuàng)新的路徑。文運(yùn)用舉例法，“北分鐘來(lái)證傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化對(duì)接融合的探索。文章闡述中外藝術(shù)大師對(duì)藝術(shù)發(fā)展的影響力，彰顯中國(guó)要造當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的立場(chǎng)。（）據(jù)原文容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化夠?qū)尤诤?，那么傳統(tǒng)文化就會(huì)重新獲得生機(jī)與活力。B.國(guó)藝術(shù)家不能跳出中國(guó)繪畫傳統(tǒng)的籬，因而難以成為具有國(guó)際影響力的大師?？莆乃嚤壬裨捁适赂哂锌茖W(xué)精神，科幻文藝的創(chuàng)作，離不開(kāi)科學(xué)意識(shí)與想象力。中國(guó)文化軟實(shí)力要全面提升，就有必要推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)，實(shí)現(xiàn)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型?！敬鸢浮浚ǎǎǎ窘馕觥俊痉治觥浚ǎ╉?xiàng)“中的文學(xué)藝術(shù)是各自時(shí)代特有的藝術(shù)符號(hào)不文意，原文第一段只是說(shuō)唐、宋詞、元曲、明清小說(shuō)更是成為各自時(shí)代特有的藝術(shù)符號(hào)，非所有的中的文學(xué)藝術(shù)，項(xiàng)擴(kuò)大了范圍，以偏概全。故選A。（）項(xiàng)采用—分論結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述表錯(cuò)誤，文章開(kāi)頭段提出“新時(shí)代文化創(chuàng)新的點(diǎn)；中間部分從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實(shí)踐與創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)三個(gè)向度闡明了文化創(chuàng)新的路徑；結(jié)尾段再次強(qiáng)調(diào)文化創(chuàng)新的意義。全文是—分總的論證結(jié)構(gòu)。故選。（）項(xiàng)“如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化能夠?qū)尤诤?，那么傳統(tǒng)文化就會(huì)重新獲得生機(jī)與活力”表錯(cuò)誤，原文第二段相關(guān)表述為“我要積極探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的對(duì)接融合，用新的體驗(yàn)與知識(shí)找回、激活、重組個(gè)體身上傳承了數(shù)千年的中華優(yōu)秀文化基因，使傳統(tǒng)文化再次獲得生機(jī)與活力，項(xiàng)斷章取義，強(qiáng)加條件，不合邏輯。B項(xiàng)，“中藝術(shù)家不能跳出中國(guó)繪畫傳統(tǒng)的藩籬，因而難以成為具有國(guó)際影響力的大”無(wú)中生有項(xiàng)“中文化軟實(shí)力要全面提升，就有必要推動(dòng)化的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”表錯(cuò)誤，根據(jù)最后一段文創(chuàng)新的三個(gè)向度是面對(duì)當(dāng)今世界文化發(fā)展趨勢(shì)的理性選擇，是單純對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合向度的拓展與完善，更能體現(xiàn)文化發(fā)展的當(dāng)代特性與走向，有利于全面推動(dòng)中國(guó)文化的創(chuàng)新發(fā)展，有利于全方位實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，也有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化軟實(shí)力的全面提”可知，選項(xiàng)因果顛倒。故選C。故答案為：A⑵；⑶；【點(diǎn)評(píng)】（）題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中

的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。（）題查生對(duì)文章