小學語文遠程教育個人工作總結

第第頁小學語文遠程教育個人工作總結

**年暑假期間，我參與了泰安市學校語文〔人教版〕遠程教育研修，感覺收獲頗豐。那精彩的教學情景，那精辟的教材分析、可行的教學建議，令我久久不能忘卻。假如用一個詞語來概括參與本次活動的體會，那就是受益匪淺?，F(xiàn)將研修體會總結如下：

一、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛徑直影響著教學效果。

觀摩閱讀教學課后，我覺得名師都很好的反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，課堂教學中，每位名師都以滿腔

情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給同學，使同學的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。

二、閱讀教學中要有的放矢，抓重難點。

在本次研修中，專家們的閱讀教學教學建議，使我對人教版教材有了新的理解和把握。采用切實有效的措施，掌控閱讀教學的一般步驟，培育理解詞句的技能。閱讀教學一貫是語文教學的重點，要援助同學掌控閱讀的方式——朗讀、默讀；掌控閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線老師，我將依據新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)的空間。

三、解讀教材與課堂教學策略。

1、教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要依據自己的實際來調整，直至達到最好的效果。

2、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、對于學校語文教學來說，教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)同學劇烈的學習需要與愛好的教學，只有那些能給同學足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進同學語文素養(yǎng)的進展，才能使同學的學習方式得到根本轉變，使語文課堂成為探究課堂，充斥生氣，充斥生命活力。閱讀教學的專家報告告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充斥生氣。

總之，這次學校語文〔人教版〕遠程教育研修為我提供了難得的平臺，我肯定會珍惜本次學習研修的機會，仔細學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基矗

篇二：語文遠程教育個人工作總結

遠程教育如一縷春風，吹醒了學校語文老師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使學校語文教學方法敏捷而精彩；遠程教育如催化劑，使學校生的素養(yǎng)快速提高。

一、遠程教育條件下老師角色的定位

在傳統(tǒng)的學校語文教學中，老師是同學的信息源，是教學中的.主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。老師在教學中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，老師手中的信息已經不能滿意同學學習的需要。遠程教育給同學呈現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，老師就不再是信息源。在組織教學活動中，老師成了同學學習知識的參加者和導航者。同學知識的獲得不再主要靠老師講授，老師不再是教學中的主講人，而是同學學習活動中的指導者。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學方法已經無法開展教學活動，學校語文老師只得探究新的教學方法，學習與新環(huán)境相關的教育教學理論，在不斷的鉆研中，語文老師由“單一傳授型”轉變?yōu)椤敖虒W科研型”。

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著同學進行學習，牽著同學的鼻子走向預定的教學目標。在現(xiàn)代遠程教育條件下，同學具有很大的學習自主空間，可以依據自己的基礎選擇學習內容，老師就不再占有“支配地位”，而是同等、民主地參加同學的學習活動，成為了同學學習活動的合。

二、遠程教育條件下教學方法要敏捷、多樣。

由于遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的爭論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，遠程教育條件下的學校語文教學方法敏捷而多樣。

除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)覺法、研討法、制造法、演練法、表演法、智力競賽法、試驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可運用虛擬課堂講授法、人機交互爭論法、遠程視聽——問答法、課后閱覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現(xiàn)代遠程教育條件下的學校語文教學方法具有很大的敏捷性。在遠程教育條件下，老師可以真正地做到因材施教，可以依據同學的實際水平、性格特征選擇不同的教學方法。既可以在網上進行指導，也可以在網外進行指導。老師還可以制造性地運用一些新的教學方法。

三、現(xiàn)代遠程教育條件下同學素養(yǎng)快速提高。

現(xiàn)代遠程教育條件下的學校語文教學更有利于培育同學的制造新精神和創(chuàng)新技能。例如，學了《稱象》一課，我讓同學思索在當時條件下還可以用哪些方法稱象。同學查找了大量科學知識，最末制造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當?shù)确椒?。學了《狼和小羊》一課，我讓同學在網上爭論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？同學想出了十幾種結果，如：狼不當心掉進了河里；正好獵人經過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽舍命愛護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正預備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決斷報仇，就設計打死了狼……現(xiàn)代遠程教育條件下的學校語文教學更有利于同學自學技能和自主精神的培育。在遠程教育條件下，同學具有充分自由、獨立的學習空間，有充分的時間

動手動腦，這不斷促進同學加強自覺性，培育獨立自學技能