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文檔簡介
學(xué)前教育宣傳月交流學(xué)習(xí)心得體會——回歸本色學(xué)前教育含城幼兒園錢秀婷學(xué)前教育是以幼兒發(fā)展為本,遵循幼兒身心成長的規(guī)律和特點,將幼兒置身于開放的自然生態(tài)、社會生態(tài)環(huán)境中,激發(fā)幼兒運用各種感官充分感知,創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意愿,在充滿樂趣的活動中體驗快樂、感受幸福。走向自然、走向社會是開放教育的基本形式;創(chuàng)設(shè)開放的、動態(tài)的、適宜的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在自由自主的環(huán)境中探索世界是開放教育的常態(tài)組織方式。
豐富幼兒的心靈世界
孩子們對周圍世界充滿了好奇,他們的個性思維品質(zhì)各有特色,有無數(shù)個為什么等待去探索。這個過程中教師無法預(yù)知孩子們的問題,甚至自己在其中也會遇到諸多的未知。所以,開放教育追求充滿靈性與智慧的教與學(xué),追求與孩子們共同成長。
“兒童的生活是一個整體,一個總體。他敏捷和欣然地從一個主題到另一個主題,正如他從一個場所到另一個場所一樣,但是他沒有意識到轉(zhuǎn)變和中斷,既沒有意識到什么割裂,更沒有意識到什么區(qū)分。”
學(xué)前教育鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點,孩子的自言自語和相互之間的討論、爭吵是被允許的。這與以往經(jīng)常將“安靜”視為評價教學(xué)質(zhì)量唯一指標(biāo)的觀念和做法有很大不同。不假思索地要求孩子保持絕對的安靜,在無形中切斷了孩子的思考進(jìn)程。開放教育摒棄了這種片面的要求,鼓勵孩子說出自己的想法。
尊重幼兒的時間、空間及機(jī)會
尊重兒童的時間意味著給予孩子自我選擇的時間。開放教育首先保證時間的“長度”:保證孩子擁有每天兩小時的戶外活動時間,滿足孩子基本活動量的要求。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)保證時間的“寬度”:滿足孩子在相應(yīng)時段內(nèi)充分探究的需要,讓孩子擁有足夠的自主性活動區(qū)活動時間,即每天早餐后8:10一9:00和午睡后14:20—15:30的兩個時段里,孩子們可圍繞不同的主題進(jìn)行探究,自主選擇喜歡的區(qū)域與同伴一起開展有意義的活動。
尊重兒童的機(jī)會意味著捕捉一日生活各環(huán)節(jié)的教育契機(jī)。學(xué)前教育堅持“一日生活即課程”的理念,充分挖掘兒童生活蘊(yùn)涵的教育價值。升旗、早操、活動區(qū)活動、戶外活動、集體教學(xué)、主題探索完畢之后的展示和分享以及其他常規(guī)活動,成為他們?nèi)粘I畹闹匾M成部分。
對兒童時間、空間及機(jī)會的尊重處處體現(xiàn)出更為綜合性、系統(tǒng)化的特征,它所追求的是有序中的合理,是積極主動的和諧。
教育首先關(guān)注幼兒的自主選擇。幼兒自主學(xué)習(xí)的基本特征就是選擇性。我園開放教育的活動處處滲透著幼兒主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),無論是園內(nèi)的探索感知活動,還是走向大自然、大社會的參訪感知活動。我們都讓孩子獨立地、自主地按自己的意愿,有選擇地參與。在所有的活動中孩子可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時機(jī),選擇適合自己的發(fā)展進(jìn)程,選擇自己的視角和運用自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育中,我們徹底摒棄了教師高高在上的角色形象,強(qiáng)調(diào)師幼間建立一種“我和你”的關(guān)系,教師成為孩子們生活世界的“共同遭遇者”,追求的是充滿靈性與智慧的教與學(xué),與孩子共同成長。
1.信任孩子
改變對孩子軟弱、無知、依賴的偏見,去挖掘他們可以無限發(fā)展的潛能,給孩子更多的選擇機(jī)會、操作機(jī)會、交往機(jī)會和承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會,讓潛能變成改變環(huán)境和自己的現(xiàn)實力量。雖然,孩子的所作所為有時在成人看來顯得幼稚,但這正是孩子走向成熟的前奏。
2.走近、解讀孩子
孩子從我們眼中看到了什么?當(dāng)我們的眼睛所傳達(dá)的和我們嘴巴要說的相吻合時,我們知道嗎?孩子的眼中傳遞出什么信息?我們根據(jù)這些信息應(yīng)該采取什么樣的行動?走近孩子是所有教育發(fā)生的前提;每個孩子都是豐富多彩、獨一無二的。在不同的情境中,面對不同的兒童,教師需要運用不同的智慧,要積極地面對各種挑戰(zhàn),表現(xiàn)出適宜的理解和關(guān)心。
3.啟迪孩子
開放教育課程強(qiáng)調(diào)以豐富的信息和材料激發(fā)幼兒的探究欲望,讓幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗,強(qiáng)調(diào)走進(jìn)大自然、大社會,擴(kuò)大幼兒的生活空間,豐富其生活體驗;強(qiáng)調(diào)幼兒與同伴、成人之間的和諧關(guān)系,并竭力促進(jìn)不同經(jīng)驗、不同思維方式之間的共存與共享,促進(jìn)入與自然、社會及他人和諧共處,從而真正影響孩子心靈的各個層面。
學(xué)前教育主張教師與家長密切合作,支持、引導(dǎo)幼兒獲得自我發(fā)展。和孩子們一起收集主題資料;雙休日、節(jié)假日帶孩子外出感知農(nóng)村生活;到班級為孩子們鑒賞圖畫書;參與主題的探索、分享……這是開放教育中的家長們的常態(tài)生活方式。園領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)教育現(xiàn)場,去傾聽師幼間的互動,去觀察孩子們的真實學(xué)習(xí)狀態(tài),與教師們開展計劃和非計劃的教研活動,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中實現(xiàn)雙贏,是開放教育研究者們的常態(tài)工作方式。
兒童具有自我發(fā)展的天性。自我發(fā)展指幼兒發(fā)展的欲望被關(guān)注。其發(fā)展的規(guī)律被尊重,其發(fā)展的需求得到滿足。順應(yīng)兒
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