關(guān)于高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考

關(guān)于高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考關(guān)于高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考

2022年財政部公布了新的?企業(yè)會計準(zhǔn)那么》，并于2022年正式開始實施，新準(zhǔn)那么充沛體現(xiàn)了與國際會計準(zhǔn)那么的趨同。新準(zhǔn)那么對于某些交易或事項不再規(guī)定具體的會計處理辦法，而是給出判斷的規(guī)范，允許企業(yè)根據(jù)客觀經(jīng)濟情況和自身特點自行判斷，靈活處理，從而加大了會計處理的選擇空間，這對會計從業(yè)人員的素質(zhì)尤其是職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。

一、會計職業(yè)判斷能力的含義及其重要性

會計職業(yè)判斷能力是指會計人員在面臨不確定性因素的情況下，在相關(guān)法律法規(guī)許可的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)所面臨的經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)營特點和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理應(yīng)采取的會計政策和辦法等方面進行判斷與選擇，以提高企業(yè)會計信息質(zhì)量的能力。

會計人員職業(yè)判斷能力的上下是衡量會計人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強弱的重要指標(biāo)，也影響著會計信息的質(zhì)量。由于會計職業(yè)判斷貫通于會計工作的始終，如果會計人員的職業(yè)判斷能力不強，對復(fù)雜一些的經(jīng)濟業(yè)務(wù)采取了錯誤或者不適宜的處理辦法，將會直接影響會計信息的質(zhì)量，從而不利于會計信息使用者的決策，也影響了會計目標(biāo)的實現(xiàn)。可見，會計人員職業(yè)判斷能力的上下對會計工作有著重大影響。為了滿足社會的需求，向企事業(yè)單位輸送合格的高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，高校會計教育應(yīng)更新觀念，在會計教學(xué)過程中加強對學(xué)生的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這也成為目前會計教育改革的一個重要課題。

二、提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的途徑

如何提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求，本人認(rèn)為至少可以從下列幾個方面入手：

1、加強會計職業(yè)道德教育

在會計信息的生成過程中，會計職業(yè)判斷始終伴隨著職業(yè)道德因素。會計職業(yè)判斷在實施過程中帶有一定的目標(biāo)性和主觀性，只有會計人員不斷增強職業(yè)道德的理性認(rèn)識和自律意識，牢固樹立“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)那么，不做假賬〞的職業(yè)道德風(fēng)氣，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，合理地確認(rèn)和計量會計要素，審慎地選擇會計政策和進行會計估計，才能提供出高質(zhì)量的會計信息?？梢?，良好的職業(yè)道德涵養(yǎng)是進行會計職業(yè)判斷的前提。

大學(xué)時期是人生觀和價值觀形成的重要時期，高校教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑〞的重?fù)?dān)，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)展職業(yè)道德教育，促進學(xué)生會計職業(yè)道德的形成。目前，我國高校會計專業(yè)的職業(yè)道德教育幾乎是一片空白，這無疑是實際工作中會計人員職業(yè)道德素質(zhì)低下的一個重要原因。在會計教育中，加強會計職業(yè)道德教育已經(jīng)迫在眉睫。應(yīng)當(dāng)注意的是，在會計職業(yè)道德教育中，應(yīng)不斷豐盛教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展形式多樣的教學(xué)活動，防止局限于職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的條文解釋，應(yīng)努力把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺遵守的道德意識。可通過對現(xiàn)實生活中的職業(yè)道德案例進行分析，向?qū)W生傳播現(xiàn)代職業(yè)道德理念，向?qū)W生敲響職業(yè)道德的警鐘，讓學(xué)生意識到會計職業(yè)道德的重要性，也使學(xué)生能更為透徹地理解相關(guān)法律、法規(guī)知識，從而提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

2、培養(yǎng)會計職業(yè)判斷意識

新會計準(zhǔn)那么的制定和實施，客觀上要求會計人員要正確運用會計職業(yè)判斷處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，主觀上也要求會計人員樹立起會計職業(yè)判斷意識。通過多年的會計教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一個普遍現(xiàn)象是，一局部學(xué)生由于專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的局限，只會依照老師講過的例題“依葫蘆畫瓢〞，一旦把題目中的某個條件修改一下，就不知如何下手了，而且對實訓(xùn)或練習(xí)題目的答案往往斤斤計較，認(rèn)為答案都應(yīng)該是唯一的，感覺學(xué)的很“死〞，靈活性不夠，這充沛說明學(xué)生的職業(yè)判斷意識單薄，職業(yè)判斷能力差。因此，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)幫忙學(xué)生樹立起會計職業(yè)判斷意識，可以通過相關(guān)案例分析，使學(xué)生意識到具備職業(yè)判斷能力的重要性，讓學(xué)生了解什么是會計職業(yè)判斷？它能夠給相關(guān)利益主體帶來什么樣的影響？培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷的意識，時時養(yǎng)成會計職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識到會計業(yè)務(wù)處理的辦法并不是唯一的，選擇不同的會計政策和辦法就會有不同的處理結(jié)果，而不同會計政策和辦法的選擇那么依賴會計人員的職業(yè)判斷。當(dāng)然，會計政策和辦法的選擇不是隨意的，要根據(jù)企業(yè)的具體情況和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)進行會計職業(yè)判斷后作出選擇，而且一旦選擇是不得隨意變更的。

3、改革課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟的開展，新興事物不斷涌現(xiàn)，要求學(xué)生掌握的知識也越來越多，在會計專業(yè)相關(guān)課程也越開越多。然而，在學(xué)制不變，教學(xué)課時不斷縮減，課程又不斷增加的情況下，要提高教學(xué)效果就必須改革課程設(shè)置，調(diào)整優(yōu)化必修課，增加選修課。由于會計具有明顯的行業(yè)特性，在不細(xì)分專業(yè)的前提下，應(yīng)將各種會計共同具備的根底知識、會計專業(yè)核心知識，示例?會計學(xué)原理》、?財務(wù)會計》、?本錢會計》、?財務(wù)管理》、?會計電算化》、?審計學(xué)》等課程列入必修課，而將?預(yù)算會計》、?商品流通企業(yè)會計》、?金融會計》、?管理會計》等課程列為選修課。對于選修課要真正的體現(xiàn)出其“選修〞的特性，不要只是流于形式，應(yīng)在學(xué)生選修的前提下，以學(xué)生自學(xué)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔。為了提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，在教學(xué)內(nèi)容與課程體系中，應(yīng)增加會計職業(yè)判斷能力教育，開設(shè)諸如“會計法規(guī)與會計職業(yè)道德〞、“會計政策職業(yè)判斷與選擇〞、“企業(yè)會計制度設(shè)計〞、“納稅籌劃〞、“會計職業(yè)判斷案例分析〞等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程。

新準(zhǔn)那么的實施使會計的技術(shù)難度在一定程度上明顯加大，會計人員只有具備扎實的會計理論知識和廣泛的金融財經(jīng)知識，才能在復(fù)雜經(jīng)濟環(huán)境中對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的各種影響因素做出全面的分析和判斷，進而進行正確的會計處理。因此，具備扎實的專業(yè)相關(guān)知識是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的基本保證。目前，大多高校都無視根底理論知識的教育，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、財稅、公司治理等相關(guān)課程太少，即使設(shè)置了也是孤立的，沒有將其與會計專業(yè)知識有機結(jié)合，教師只是就經(jīng)濟論經(jīng)濟、就稅法論稅法，就會計教會計，學(xué)生也只是機械地接受，沒有將所學(xué)知識融會貫穿，對于各種經(jīng)濟問題不能從宏觀的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多角度進行分析，對問題的理解也只是片面的，這明顯不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因此，必須進行課程改革，重新整合教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這對教師素質(zhì)的要求也自然提高了。

4、提高教師綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，對教師素質(zhì)也提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的關(guān)鍵。由于會計本身是專業(yè)技術(shù)性較強的工作，要求教師不但應(yīng)具備廣泛的專業(yè)相關(guān)理論知識，而且要具備一定的實踐經(jīng)驗。如果沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力也只能是紙上談兵。近年來，各高職院校雖然加強了“雙師型〞教師隊伍的建設(shè)，但大多僅僅是激勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，并未真正引導(dǎo)教師加強實踐能力的培養(yǎng)，使所謂的“雙師〞成為“偽雙師〞。

另外，很多學(xué)校也并沒有把教師加入社會實踐納入教學(xué)管理方案或形成有關(guān)制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安頓和保證，不可防止地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。還有的那么規(guī)定由教師本人聯(lián)系實踐鍛煉單位，由于教師這個職業(yè)本身交際圈就比擬小，讓教師本人去聯(lián)系自然比擬難，而且即使能夠聯(lián)系，也很容易流于形式，并未到達(dá)真正鍛煉的目的。因此，為增強教師的實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)出面協(xié)調(diào)聯(lián)系和安頓教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，了解一線工作的實際情況，提高教師的實踐操作能力和應(yīng)用能力，更好地效勞于課堂教學(xué)工作。另外，還可以不定期聘請來自企業(yè)一線的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師等來校進行專題講座，向教師傳授實踐經(jīng)驗。而作為教師個人，應(yīng)注重自身知識的更新，積極了解本專業(yè)的前沿問題，努力發(fā)展科研工作，注重自身綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中積極探索有效的教學(xué)辦法和伎倆，因材施教，防止長期只上一兩門課的狀況。

5、改革教學(xué)辦法和伎倆

教學(xué)辦法和伎倆直接影響到培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的教育教學(xué)效果和質(zhì)量。以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會使學(xué)生依葫蘆畫瓢，只知其然，而不知其所以然，無法領(lǐng)會各種會計業(yè)務(wù)處理背后的內(nèi)在規(guī)律，不利于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，改傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)，知識傳授與能力培養(yǎng)并重〞的模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，靈活運用小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、實務(wù)演示、仿真實踐等多種教學(xué)辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生獨立思考和獨立決策的能力，從而提高職業(yè)判斷能力。

另一方面，會計專業(yè)課一般內(nèi)容多、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強、信息量大，為提高教學(xué)效率，應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充沛運用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺。學(xué)生可以通過多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁發(fā)展自學(xué)，根據(jù)需要構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生也可以利用在線測試隨時評價學(xué)習(xí)效果，以便根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進度；學(xué)生還可以通過電子郵件、在線討論等方式與老師進行課后交流，使學(xué)生建立起以自學(xué)為主的知識吸收、消化和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新模式。

6、完善課程考核機制

目前，大多數(shù)課程的考核仍然以期末卷面考試成績?yōu)橹?，這不但有失公允，而且也助長了學(xué)生的投機心態(tài)，即平時不用功，甚至不來上課，考前臨時抱佛腳，考試也能過。平時成績比重太低，而且沒有統(tǒng)一的評分規(guī)范，存在隨意性，流于形式。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)的角度來講，應(yīng)改革現(xiàn)行考評機制，知識、能力、素質(zhì)考核并重，以形成性考核為主，弱化終結(jié)性考核。加強對學(xué)生理解知識、運用知識，特別是綜合性、發(fā)明性運用會計知識的職業(yè)能力考核。對考核的方式，應(yīng)根據(jù)不同課程的要求，建立一套靈活的、開放的、科學(xué)的考核體系。對一些理論性較強的課程可以進行理論知識考核；對一些既有理論又有實踐的課程可以將理論考核與實踐操作技能考核相結(jié)合；對一些以實踐為主的課程那么只進行操作技能考核。

7、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會計職業(yè)判斷能力是在會計實踐中逐步積累起來的，具備初步的實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的必要保證。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，由淺入深、循序漸進，以真實工作任務(wù)為載體設(shè)計和更新教學(xué)實訓(xùn)工程，將會計實踐性教學(xué)貫通于會計教學(xué)的全過程，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的重要作用，幫忙學(xué)生在校期間積累起會計工作的初步實踐經(jīng)驗。實踐性教學(xué)的強化可以通過多種渠道、多種方式進行，如現(xiàn)場教學(xué)，把課堂直接搬到企業(yè)一線；建立虛擬企業(yè)、虛擬車間，虛擬業(yè)務(wù)流程，進行仿真實訓(xùn)；完善校外實訓(xùn)基地、深化校企合作，努力為學(xué)生發(fā)明更多的實踐時機和場所。

綜上所述，隨著經(jīng)濟的開展和我國會計準(zhǔn)那么與國際會計準(zhǔn)那么的接軌，會計人員的職業(yè)判斷能力愈顯重要，為滿足社會對會計專業(yè)人才的需求，會計教育應(yīng)積極推行教