從中美法學實踐教學發(fā)展看我國法學實訓教學的改革創(chuàng)新

從中美法學實踐教學發(fā)展看我國法學實訓教學的改革創(chuàng)新從中美法學實踐教學開展看我國法學實訓教學的改革創(chuàng)新

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918〔2022〕08-0129-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.08-061

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傳統(tǒng)法學教育主要是填鴨式、灌輸式的教學模式，沒有重視到培養(yǎng)學生實踐能力和操作技能的重要性。近些年，我國法學教育教學中，不論是國家教育部或是各地區(qū)法學院校都比擬重視發(fā)展法學實踐教學。法學實訓教學的開展是高校法學專業(yè)教學開展的必然趨勢，該模式對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的綜合競爭力都發(fā)揮出重要作用。法學實訓教學不單單只是一種教學方式，也是一種新型的教學理念。在日常對學生實訓技能培養(yǎng)的時候，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況由淺人深的逐步深入教學。我國法學教育對于實訓教學的研究理論和模式設(shè)計仍處在探索時期，導致法學實訓教學效果不夠理想。本文以中美法學實踐教學開展為研究視角，分析我國發(fā)展實訓教學的重要性，提出改革法學實訓教學的策略。

一、簡述美國法學實訓教學開展情況

美國哈佛大學是法學實訓教學的發(fā)源地，隨之世界上其他國家爭相效仿，世界范圍內(nèi)形成獨具特色的法學實踐教育模式。當然，美國的法學實訓性教學最獨特，該國把法學教育看做法律職業(yè)教育，教學的形式一般為法律診所和模擬課程這兩種形式。美國法學院效仿醫(yī)學院采用診所實習的培養(yǎng)醫(yī)生的模式實施了一種法學實踐方式?？梢栽诜▽W院創(chuàng)立律師事務(wù)所或與其性質(zhì)類似的機構(gòu)，法學院內(nèi)具有律師執(zhí)照的老師可以在該機構(gòu)執(zhí)業(yè)，但老師在執(zhí)業(yè)的同時也要指導學生從接待當事人、起草文書等流程像準律師一樣對案件加以處理，進而縮小院校教育與技能培訓之間的差距。但單一依靠法律診所無法有效解決實踐教學的問題。我國高校法學教育模式普遍重視向?qū)W生傳授法學的理念及標準的法律知識，無視了培養(yǎng)學生實踐和操作能力。根據(jù)這種培養(yǎng)模式步入社會的學生，會撲鼻感覺書本上的法律標準在實際應(yīng)用在變得較為含糊，同時課堂上分析的案例在現(xiàn)實中卻又無法找到可套用的具體事實。我國可以借鑒美國實訓教學的經(jīng)驗，推行適合我國國情的實訓教學體系?？梢栽诜▽W院創(chuàng)立一個律師事務(wù)所，但因老師的數(shù)量、時間、精力受到限制，因此能參與法律診所實習的學生較少，這也無法滿足普遍培養(yǎng)學生的時間能力的需求。發(fā)展外部實習可以有效解決法律診所資源受限制的問題，但怎樣對外部實習教學效果予以評價成為重要問題。此時有一種實踐教學模擬課程形式出現(xiàn)，模擬課程是把學生劃分為小組，多個小組成員根據(jù)不同的角色對現(xiàn)實中出現(xiàn)的法律情境進行處理。隨著計算機技術(shù)的快速開展，模擬課程嘗試與多媒體教學環(huán)境實施鏈接，各個院校為此創(chuàng)立計算機輔助法律教育平臺。美國實踐教學模式自產(chǎn)生經(jīng)歷了長時期的變化，這種模擬課程的開設(shè)是實踐教學開展至一定階段的要求，從基本上打消法學實踐性教學中流于形式的弊端。

二、法學專業(yè)發(fā)展實訓教學的重要性

〔一〕發(fā)展實訓教學，有助于激勵學生學習主動性。推行實訓教學很好的改變傳統(tǒng)教學模式下的弊端，老師為學生準備最新的教學材料，同時提出實際的問題，讓學生從法律職業(yè)人的角度去分析、探究、解決問題。同時可以在學習小組內(nèi)發(fā)表各自對問題的認識進行交流，從而更有效解決問題。那些具有挑戰(zhàn)性的問題可以激發(fā)學生的學習積極性，為獲取最正確的解決方法，學生會翻看有關(guān)的法律法規(guī)及類似案例，從而得出最正確的判斷，讓學生成為主動的學習者。

〔二〕幫忙學生深入理解法律原理，實現(xiàn)知識內(nèi)化。學生通過對案例的分析及探討，更加深入的理解法學概念及其法律標準，這所學知識有更深入的認識。與傳統(tǒng)教學不同獲取的這些認識不是因外在的灌輸?shù)玫降?，而是學生通過自己的冷靜分析和思考得到的體驗，從而在一定程度上加大學生學習的有效性，到達最為稱心的教學效果。

〔三〕促進師生交流，提升學生全面素質(zhì)。在模擬教學模式下老師把更多的發(fā)言權(quán)轉(zhuǎn)移至學生手中，老師需要對學生的討論給予合理引導，從而激發(fā)學生的思維轉(zhuǎn)換。實訓教學過程中，平等的交流關(guān)系尤為重要，老師可以為學校提供一些參考性的意見，但不能給予傳統(tǒng)的規(guī)范答案，允許學生提出疑惑，進而以平等交流共同討論的模式從傳統(tǒng)理論說教模式中解脫出來，獲取最正確的教學效果。

〔四〕有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實訓教學重視對問題的探索過程，可以激勵學生大膽若、認真求證。學生可以根據(jù)實際的案例進行分析，給出自己對法學原理的見解，學生不受限于課本上傳授的理論知識，鍛煉了大膽質(zhì)疑的精神，這正是現(xiàn)代社會對人才的要求。同時，學生可以在團隊的相互交流中鍛煉其思維能力和敘述能力，培養(yǎng)起團結(jié)協(xié)作的團隊精神，這正是法律人才必須具備的素質(zhì)。

三、我國改革法學實訓教學的策略

我國在2000年基于美國福特基金的支持，采用國內(nèi)出名的法學院校發(fā)展法律診所的教學模式，從而逐步深入開展。我國法學院校應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)對法律人才的實際需求，對實訓教學進行合理改革，創(chuàng)設(shè)新的教學模式，確保培養(yǎng)出來的法律人才可以適應(yīng)社會的實際需求。

〔一〕創(chuàng)新實訓教學方案及課程。制定法學實訓教學方案必須注意下列幾個關(guān)系的處理，首先處理好與專業(yè)總體教學方案之間的關(guān)聯(lián)，其次處理好實訓教訓綜合規(guī)劃與專門規(guī)劃的關(guān)系。學校應(yīng)該制定完善的實訓方案，內(nèi)容包含各項具體技能的訓練目標、課程設(shè)置情況、實訓方法、測評實訓效果等。法律教育課程體系中應(yīng)該把技能訓練當做主干課程進行安頓?？梢蚤_設(shè)根本訓練和專業(yè)訓練課程，實訓教材的編寫應(yīng)該遵循法律職業(yè)倫理原那么、參照法律生活實際原那么、學習致用原那么等?！捕硠?chuàng)立“雙師型〞教學隊伍。法學院校對法律專業(yè)配備的老師也必須滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。法律技能訓練教師隊伍包含專任教師及特聘教師兩種。專任教師就是由法律院校的教師組成，專任老師不只要具備扎實的理論知識，也應(yīng)具有從事法律實踐活動。解決實際出現(xiàn)法律問題的能力。特聘教師是對專任教師的有效補充，也是法律技能實訓教學隊伍必不可少的力量，特聘教師主要是從法律事務(wù)部門選取的專家、業(yè)務(wù)能手組成。

〔三〕法學實訓教學基地。實訓教學基地是法律院校技能訓練教學過程中發(fā)展實踐訓練場所，也是發(fā)展實訓教學的根本條件。法學實訓教學離不開教學基地這一載體，實訓基地可以劃分為校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩個方面。建立校內(nèi)實訓基地就是有方案、有組織的模擬實際崗位群體的根本操作訓練，校內(nèi)實訓基地可以有效確保課堂教學不能完成的技能操作。校內(nèi)實訓場地可以模擬誰料法庭、談判室等來培養(yǎng)學生專業(yè)的法律語言及專業(yè)技能。校外實訓場地是根據(jù)該行業(yè)的特色對學生展開培訓，有效完成學校培養(yǎng)目標的重要場所。選取的校外實訓基地可以與老師實踐、學生實習基地給予統(tǒng)籌規(guī)劃，最好做到一地多用的模式。創(chuàng)立實訓基地應(yīng)該遵循管理方便、利益共享的原那么。

〔四〕創(chuàng)新實訓教學模式，引入診所教學法。合理的教學模式作為創(chuàng)立實訓教學體系必不可少的環(huán)節(jié)，診所法律教育就是基于老師的引導為根底，學習積極加入法律程序各個方面實施教學。診所課堂教學中最為常用的方法就是模擬訓練教學法。模擬教學辦法根據(jù)劃分角度不同展現(xiàn)出不一樣的形式，首先，根據(jù)模擬主體不同可以劃分為教師模擬、師生共同模擬。學生模擬等形式。根據(jù)不同的模擬對象，又可以劃分為虛擬場景模擬、片段模擬、事件處理模擬等，模擬訓練就是把學生引入一個若得情境中，人為制造出多種復(fù)雜困難的情境。讓學生鍛煉單獨解決問題處理文明的具體能力。隨之察看學生突遇問題的解決能力。案例教學法就是老師給予案件的相關(guān)信息或協(xié)助收集案例，讓學生自己分析、解讀案例，明確案件存在爭議的焦點，找尋解決爭議的計劃。案例教學法在實踐性教學初期普遍應(yīng)用，我國經(jīng)過多年實踐教學的經(jīng)驗，案例教學過程所使用的案例大多為已知或虛擬的案件，可以啟發(fā)學生根據(jù)所學法學理論知識解決司法實踐中存在的問題，具體使用方法因人、案件不同而有所差別。診所老師可以根據(jù)自己選取的典型案例，自行創(chuàng)設(shè)問題，讓學生在課堂展開討論。在鼓勵的討論和爭辯中，找出解決問題最有效的方法。采用案例教學法展開教學，可以很好發(fā)揮學生的主觀能動性，察覺學生內(nèi)在的潛力及智慧，確保所學知識轉(zhuǎn)換為解決實際問題的能力。

〔五〕檢驗實訓教學效果。法律實訓教學效能測試應(yīng)該從下列方面人手：①實訓教學效果：教學效果的衡定規(guī)范以學校所培養(yǎng)的法律職業(yè)人才滿足用人機構(gòu)的要求為準那么；②實訓教學是否滿足專業(yè)課程培養(yǎng)的需求，是否滿足法學專業(yè)職業(yè)崗位的要求；③高質(zhì)量的組織人員：學校設(shè)置的組織機構(gòu)和工作崗位