部編人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元(教師用書)

第五單元單元說明本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古對(duì)今》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識(shí)字的形式，完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中，《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古對(duì)今》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識(shí)字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂趣。本單元課文以淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動(dòng)的語言，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語的過程中，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“形”的難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排識(shí)字1．認(rèn)識(shí)57個(gè)生字和l個(gè)偏旁，會(huì)寫28個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)用不同的節(jié)奏誦讀兒歌、對(duì)子等不同形式的韻語；背誦《古對(duì)今》和《人之初》。3．繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一規(guī)律自主識(shí)字。會(huì)讀“蜻蜒展翅、和風(fēng)細(xì)雨”等詞語。4．了解身邊小動(dòng)物的習(xí)性和四季氣候、景物的變化，保持探索自然的好奇心。口語交際1．知道打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。2．打電話時(shí)，能用上禮貌用語，把話說清楚；聽電話時(shí)，能聽清楚主要內(nèi)容。語文園地五識(shí)字加油站我的發(fā)現(xiàn)字詞句運(yùn)用日積月累和大人一起讀1．閱讀“包”部字族文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2．繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音、形、義之間的關(guān)系。3．能在語境中辨析形近字和同音字。4．運(yùn)用音序查字法查生字；查字典有一定速度。5．積累歇后語，了解歇后語的特點(diǎn)，初步感受歇后語短小、通俗、形象的特點(diǎn)。6．和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，鞏固已學(xué)的生字，了解“愛聽奉承話，容易上當(dāng)”的道理。5動(dòng)物兒歌教材解析這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。作為識(shí)字兒歌，教學(xué)時(shí)還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)目標(biāo)1．借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)t蜻、蜓”等l2個(gè)生字；會(huì)寫“間、迷”等7個(gè)字。2．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。3．通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。4．產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1．識(shí)字。字音教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。字形教學(xué)，以整體識(shí)記為主，但也要根據(jù)不同的字形透不同的識(shí)字方法：『歸類識(shí)字：本課有6個(gè)帶有蟲字旁的生字，都是左形右聲，左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音。可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，提高識(shí)字效率。字理識(shí)字：“網(wǎng)”是象形字，可以結(jié)合課文彩圖和漢字演變圖來認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的特點(diǎn)。出示“網(wǎng)”的甲骨文寫法：結(jié)合課文彩圖，觀察甲骨文，發(fā)現(xiàn)象形字的特點(diǎn)，識(shí)記漢字。熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法來識(shí)記?！笆场焙汀凹Z”可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，它們有共同的部件“良”，加上不同的偏旁組成不同的字。字義教學(xué)，應(yīng)與字形教學(xué)相結(jié)合。如，通過看圖認(rèn)識(shí)6個(gè)蟲字旁的字，即3種小動(dòng)物的名字；通過觀察漢字演變過程圖，了解象形字“網(wǎng)”等。一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語境中鞏固識(shí)記。詞語舉例：迷：迷人、入迷、迷路藏：捉迷藏、冷藏、藏書造：造句、打造、造就食：食品、食用、伙食糧：干糧、口糧、魚糧網(wǎng)：上網(wǎng)、網(wǎng)球、電網(wǎng)2．寫字。本課要指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫7個(gè)生字“問、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”。指導(dǎo)書寫對(duì)要引導(dǎo)學(xué)生注意生字的結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)則，本課有5個(gè)生字是半包圍結(jié)構(gòu)的，其中3個(gè)偏旁是走之，要先內(nèi)后外，與“問、網(wǎng)”不同。教師要起好示范作用，提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)?！北菊n7個(gè)字書寫要點(diǎn)：間7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)，門字框要大，要正，豎、橫折鉤都要寫直，不能歪，里面的“目”要稍小些，放在田字格中心位置。迷9畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先內(nèi)后外，注意里面的“米”寫在中心偏右上一些，走之的筆順是：點(diǎn)、橫折折撇、平捺，橫折折撇從橫中線起筆。造10畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先內(nèi)后外，里面“告”的第二橫寫在橫中線上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。運(yùn)7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先內(nèi)后外，里面“云”的撇折寫在中心點(diǎn)往上一些，走之的平捺要舒展。池6畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，三點(diǎn)水呈弧形，第二點(diǎn)寫在橫中線上，右邊“也”的一豎寫在豎中線上，豎彎鉤要舒展，比橫折鉤要寬。歡6畫，左右結(jié)構(gòu)。左小右大，右邊“欠”的第一筆撇從豎中線往右些起筆，第二個(gè)撇從中心點(diǎn)往右些起筆，穿插到又字旁下面，人字的撇和捺要舒展。網(wǎng)6畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)，同字框要大而正，里面的兩個(gè)“撇、點(diǎn)”要分布均勻。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。如，時(shí)間、中間、迷人、人迷、造字、運(yùn)動(dòng)、水池、歡樂、上網(wǎng)。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。這是一首讀來朗朗上口又充滿童趣的兒歌，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出韻律、讀出趣味。兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”三個(gè)部分組成的，也是以此來停頓的?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生讀好每一部分，并注意停頓，這樣就有了節(jié)奏和韻律。其中“干什么”這個(gè)部分較難讀。首先要讀正確：“捉迷藏”從翹舌音到平舌音的變化，“運(yùn)食糧”與平時(shí)的語言習(xí)慣有些不同，但與“運(yùn)糧食”意思相同，讀時(shí)要注意。其次要注意停頓：這些詞語的停頓有的是“展翅／飛”“游得／歡”“結(jié)網(wǎng)／忙”，有的是“捉／迷藏”“造／宮殿”“運(yùn)／食糧”，它們的停頓有所不同，應(yīng)多加練習(xí)。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏和韻律，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生用多種形式朗讀：可以用問答的方式，我來問：“蝽蜓半空做什么?”你來答：“蜻蜒半空展翅飛?！笨梢杂脤?duì)讀的方式，生生合作，或師生合作，你讀一句，我讀一句；還可以兩兩合作，邊拍手邊讀等等。2．理解運(yùn)用。整首兒歌配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文對(duì)照，學(xué)生不難找到對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物，也能很快理解“展翅飛”“運(yùn)食糧”“游得歡”“結(jié)網(wǎng)忙”等詞。稍難理解的是“蝴蝶花問捉迷藏”，可以引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，并展開想象，蝴蝶在花問飛來飛去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣!另一句“蚯蚓土星造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也可以展開想象把蚯蚓想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的趣味來。通過圖文對(duì)照、動(dòng)作表演、展開想象等方法理解兒歌之后，我們還可以補(bǔ)充一幅別的小動(dòng)物活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿兒歌“誰在哪里干什么”也來編一兩句兒歌。編兒歌的過程中，“誰”“在哪里”這兩部分不難，但在編“干什么”時(shí)，學(xué)生會(huì)有困難，很難像課文那樣概括得這么準(zhǔn)確、凝練。教師可以在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示老師概括的幾個(gè)短語，讓學(xué)生來選擇，引導(dǎo)學(xué)生比較，選擇哪個(gè)短語來連接更通順。教師還可以把學(xué)生編的兒歌打在屏幕上讀一讀，感受兒歌的韻律和趣味。3．澡后練習(xí)。本課的課后練習(xí)，除了“朗讀課文”外，還有“讀一讀，記一記”。讀記的詞語是由課文內(nèi)容延伸出來的6個(gè)詞組，“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”，都是以什么動(dòng)物干什么的形式構(gòu)成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由讀，同桌合作讀，小組賽讀，用多種形式讀讀記記這些詞語，一方面積累詞語，一方面能進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi)容，一舉兩得。如果學(xué)有余力，教師還可以拓展一些同種類型的詞語，如“知了唱歌”“公雞打鳴”“大雁南飛”等等。三、問題提示帶有蟲字旁的字都代表昆蟲嗎？不是。如本課中的“蚯蚓”，此外還有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教學(xué)形旁蟲字旁時(shí)，不能說帶有蟲字旁的都是昆蟲，只能說帶有蟲字旁的都是古人眼中的蟲子：如．古人稱“蛇”為大蟲”。四、實(shí)踐活動(dòng)1．觀察。引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中常見的，容易接觸到的小動(dòng)物，如，螞蟻、蜘蛛、知了、麻雀，在安全的范圍內(nèi)，了解它們的生活習(xí)性，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。2．介紹。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的小動(dòng)物生活習(xí)性，講給家人聽，講給同學(xué)聽，在傾聽與交流中，加深對(duì)小動(dòng)物習(xí)性的認(rèn)識(shí)。3．編兒歌。通過觀察，模仿課文“誰在哪里干什么”，再編幾句兒歌，愿意讀給家人和同學(xué)聽。6古對(duì)今教材解析本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每--+節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累。在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字；會(huì)寫“古、涼”等7個(gè)字。2．通過朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個(gè)詞語，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“朝霞、夕陽、嚴(yán)寒、酷暑”。3．正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。4．想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。【教學(xué)重點(diǎn)】字音教學(xué)的重點(diǎn)為“圓、嚴(yán)、寒”；書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)是“夕、語”：詞語理解重點(diǎn)在“嚴(yán)寒、酷暑”。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1．識(shí)字。(1)本課l2個(gè)生字中，“暑、晨、朝”都是翹舌音；“圓、嚴(yán)、寒”都帶有前鼻韻母an，“涼、楊”都帶有后鼻韻母anɡ，要重點(diǎn)指導(dǎo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，也可以讓學(xué)生利用生字卡片互相檢查認(rèn)讀，互相正音。(2)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，鼓勵(lì)一字多法，一法多用。“暑、酷、晨、霞”等筆畫多的字，可在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，采用定位聯(lián)想的方式，讓學(xué)生整體記憶，不作字形分析。其他筆畫少的合體字可采用熟字加減的方法識(shí)記：如“圓、涼、細(xì)”可以采用熟字加一加的方法記憶；“夕”采用減一減的方法識(shí)記：“多”減一半?！昂?、朝”均是會(huì)意字，可讓學(xué)生看看金文的字形，給學(xué)生講講字源，以幫助記憶：如“寒”——“愈”是指一個(gè)人在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上，說明天氣很冷；他在旁邊放了稻草取暖，但是仍無法御寒?！俺薄稗p”是指太陽從草叢中升起，而殘?jiān)逻€未消失?！皣?yán)”結(jié)合詞語“嚴(yán)寒”認(rèn)讀，“楊”結(jié)合詞語“楊柳”認(rèn)讀，也可結(jié)合學(xué)生的姓名認(rèn)讀，不單獨(dú)認(rèn)讀。(3)在學(xué)生能背誦的基礎(chǔ)上，可以在對(duì)子歌中隱去熟字，讓學(xué)生利用定位聯(lián)想的方法，認(rèn)讀余下的詞語：嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)、細(xì)雨、，朝霞、夕陽、鳥語、花香。在認(rèn)讀詞語中記憶生字。(4)一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語境中鞏固識(shí)記。詞語舉例：楊：楊樹、白楊霞：晚霞、云霞涼：涼快、涼水、涼風(fēng)細(xì)：細(xì)小、細(xì)心晨：早晨、晨風(fēng)朝：朝陽、朝氣、朝夕2．寫字。本課要書寫的7個(gè)生字中，1個(gè)是獨(dú)體字：夕；3個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的字：古、李、香；3個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬：涼、細(xì)、語。教學(xué)時(shí)，可以歸類書寫。在書寫時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生把握同一類字的書寫規(guī)律與不同點(diǎn)。本課7個(gè)字書寫要點(diǎn)：古5畫，上下結(jié)構(gòu)。橫宜長，“口”注意上大下小。涼10畫，左右結(jié)構(gòu)。右部“京”注意點(diǎn)和豎鉤的豎直相對(duì)。細(xì)8畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低，“田”的第一筆豎寫在豎中線上。夕3畫，獨(dú)體字。撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點(diǎn)在撇和橫撇連接點(diǎn)下面。李7畫，上下結(jié)構(gòu)。上下等寬?！澳尽钡呢Q要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎正對(duì)，重心才平穩(wěn)。語9畫，左右結(jié)構(gòu)。言字旁的點(diǎn)和橫折提的豎正對(duì)，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。香9畫，上下結(jié)構(gòu)。上半部分舒展。包住下邊。“禾”的豎要短，“日”要與“禾”的豎正對(duì)，重心才平穩(wěn)。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。如，古今、古人、涼水、涼風(fēng)、細(xì)小、細(xì)心、夕陽、李子、語氣、耳語、香氣。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。這首對(duì)韻歌，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀來朗朗上口。首先，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀正確。可用PPT牢b充出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學(xué)生說說圖片上的景色，隨機(jī)出示“晨、暮、朝霞、夕陽”等詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。還可以讓學(xué)生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景，隨機(jī)出示“和風(fēng)、細(xì)雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。在學(xué)生能正確認(rèn)讀詞語的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由讀。這樣，將文中難讀的詞語分散出示，降低了學(xué)生第一次閱讀的難度。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、韻律。在學(xué)生讀正確之后，教師可以示范讀第1節(jié)。讀出節(jié)奏，讓學(xué)生模仿著讀。接著，可以讓學(xué)生拍手讀，學(xué)著老師的樣子讀出節(jié)奏。然后，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注第2、4、6、8、l0、12行的最后一個(gè)字“方、涼、霜、陽、楊、香”，分別說說它們的韻母是什么?從而讓學(xué)生感受到，這幾行最后一字韻母都有“anɡ”，讀起來更有韻律，更美妙和諧。最后，可以采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。達(dá)到熟讀成誦的目的。2．理解運(yùn)用。課文第l小節(jié)，從廣闊的時(shí)空拉近到四季的輪回，有一種氣勢(shì)之美；第24-,節(jié)，寫四季的物候，風(fēng)雨陽光．陰晴霜雪，是一種自然之美；第3小節(jié)，是春天里生機(jī)勃勃的動(dòng)物、植物，是一種生命之美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、吟誦這首對(duì)韻歌時(shí)，可以讓他們體會(huì)自然萬物的輪回、生長，是那樣神奇與美麗，要求他們通過朗讀，讀出一點(diǎn)氣勢(shì)，讀出美妙和諧的韻律。本課新詞較多，都是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，比較書面化，學(xué)生理解有一定難度，可以運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。如，聯(lián)系生活，可以提示學(xué)生思考“在什么時(shí)候可以看到朝霞”“‘夕陽’是什么時(shí)候的太陽”等問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解。又如，找近義詞，讓學(xué)生說說，“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中的哪個(gè)意思相近，從而理解“和風(fēng)”是“微風(fēng)”，是溫和的；“細(xì)雨”也可以采用這個(gè)方法理解。還可以利用圖片，如，出示“鶯歌燕舞”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，讓學(xué)生了解這個(gè)美好的畫面就是“鶯歌燕舞”；“鳥語花香”也可以用這樣的方法來理解。3．課后練習(xí)。課后練習(xí)“讀一讀，記一記”，引導(dǎo)學(xué)生積累對(duì)子歌中出現(xiàn)的詞語，提醒學(xué)生注意，“古今、和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”在對(duì)子歌中是分開的，這里組合成一個(gè)詞語了?？梢员容^著讀，以加深對(duì)詞語的理解，如“嚴(yán)寒”和“酷暑”、“夕陽”和“朝霞”。三、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)，還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：1．找對(duì)子。給學(xué)生每人一張本課的詞語卡片，讓學(xué)生找到能和自己相對(duì)的詞語，然后讀一讀。2．收集對(duì)子，讀背對(duì)子。有條件的地方，可以讓學(xué)生上網(wǎng)或閱讀課外讀物，收集對(duì)子歌，并背誦。比一比，誰收集得多，背得多。3．對(duì)對(duì)子?？梢杂衫蠋熣f前面部分，讓學(xué)生對(duì)后面部分。如：長對(duì)()，遠(yuǎn)對(duì)()。春風(fēng)對(duì)()，山高對(duì)()。注意：不在音韻上對(duì)學(xué)生提要求，對(duì)仗也無需太工整，大致是同類事物就行。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．通過觀察圖畫、讀對(duì)子歌，認(rèn)讀生字“嚴(yán)、酷、暑、涼、朝、霞、夕”。書寫“古、夕”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“夕”。2．認(rèn)讀詞語“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽、和風(fēng)細(xì)雨”，聯(lián)系實(shí)際并借助圖片理解這些詞。3．朗讀、背誦對(duì)子歌1、2節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美，和諧之美。課前準(zhǔn)備：1．在黑板上抄寫《古對(duì)今》全文，用黑卡紙遮住。課題空著，揭題時(shí)寫。2．生字卡片。3．詞語卡片。教學(xué)過程：一、揭示課題，書寫“古”1．我們已經(jīng)讀過一次對(duì)韻歌了，你們還記得嗎0誰來背一背。2．師引導(dǎo)：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)對(duì)韻歌，題目是“古對(duì)今”。(板書：ɡǔ對(duì)今)讀好課題。3．指導(dǎo)書寫“古”：看老師范寫，交流：書寫時(shí)要注意什么?學(xué)生書寫兩遍，寫完評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：“古”字揭題時(shí)就指導(dǎo)書寫，將書寫分步進(jìn)行，防止集中書寫所引起的學(xué)生手指肌肉群的疲勞。二、看圖說話，認(rèn)讀詞語1．用PPT出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學(xué)生說說圖片上的景色，隨機(jī)出示“晨、暮、朝霞、夕陽”等詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。2．讓學(xué)生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景，隨機(jī)出示“和風(fēng)、細(xì)雨、柳樹、鳥語花香”等詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。三、反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏1．請(qǐng)學(xué)生借助拼音，自由讀對(duì)子歌。要求：(1)在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀幾遍。(2)用“——”劃出新詞。2．自讀檢查。指名輪讀，一人一個(gè)小節(jié)。相機(jī)正音。同桌對(duì)讀，正音。3．聽老師讀，注意哪里停頓。模仿老師讀出節(jié)奏。4．師生對(duì)讀，師前半句，生后半句；然后交換。同桌對(duì)讀。集體拍手讀，同桌對(duì)拍讀。四、熟讀成誦，定位識(shí)字1．學(xué)生嘗試背誦1、2節(jié)。2．擦去1、2節(jié)板書中不要求認(rèn)讀的字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀黑板上剩下的字詞：圓、嚴(yán)寒、酷暑、涼、晨、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽。板書呈現(xiàn)如下：設(shè)計(jì)意圖：采用定位聯(lián)想的方法，有利于學(xué)生更快識(shí)記生字．古對(duì)今，對(duì)方。古對(duì)今，對(duì)方。對(duì)，春暖對(duì)秋。對(duì)暮，雪對(duì)霜。對(duì)暮，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)雨，對(duì)陽。(先按順序認(rèn)讀，再打亂順序認(rèn)讀)3．認(rèn)讀詞語、生字卡片。五、多法鞏固，書寫生字1．聯(lián)系實(shí)際理解。讀詞卡時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)理解：(1)“寒”就是“冷”，“嚴(yán)寒”就是非常非常冷?！笆睢笔菬幔敲?，“酷暑”呢?(2)“和風(fēng)”和“細(xì)雨”相對(duì)，你覺得那是怎樣的風(fēng)呢?“和風(fēng)”和下面哪個(gè)詞的意思相近：“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”?(3)在什么時(shí)候可以看到朝霞?你喜歡嗎?“夕陽”是什么時(shí)候的太陽?那晚上的彩霞我們可以叫什么?“晚霞”可以對(duì)什么呢?(朝陽)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語．2．找對(duì)子游戲。請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)，給學(xué)生每人一張?jiān)~語卡片，讓學(xué)生把卡片舉在胸前，找到能和自己相對(duì)的詞語。然后請(qǐng)學(xué)生集體朗讀。3．利用送信游戲復(fù)習(xí)生字。4．書寫“夕”。看老師范寫，說清書寫要點(diǎn)，學(xué)生描一個(gè)，臨寫兩個(gè)。5．課后實(shí)踐。找找對(duì)子歌，并請(qǐng)大人指導(dǎo)讀正確。7操場(chǎng)上教材解析本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、6個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，第一行的活動(dòng)與手有關(guān)，詞語中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的活動(dòng)與腳有關(guān)，動(dòng)詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。插圖對(duì)應(yīng)了6個(gè)詞語中4項(xiàng)體育活動(dòng)的名稱，同時(shí)也對(duì)應(yīng)了兒歌描繪的活動(dòng)情景，在學(xué)習(xí)中可以充分利用。教學(xué)目標(biāo)1．借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“拔、拍”等l2個(gè)生字和火字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“拍、跑”等7個(gè)生字，寫好足字旁。2．正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。3．對(duì)應(yīng)插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項(xiàng)體育活動(dòng)。4．培養(yǎng)熱愛運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】歸類認(rèn)識(shí)提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個(gè)字的意思這一規(guī)律。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1．識(shí)字。字音教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前后鼻音。如“操”是平舌音，“場(chǎng)”和“熱”是翹舌音；再如“鍛”和“煉”是前鼻音，“鈴”是后鼻音。字形教學(xué)，以整體識(shí)記為主，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，靈活識(shí)記：(1)熟字加偏旁。如“拍、跑、鈴、體”。(2)偏旁歸類。如“操、拔、拍”。又如“跑、踢”。(3)形聲字歸類。如“拍、跑、踢、鈴、鍛、煉”。f4)一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語境中鞏固識(shí)記。詞語舉例：操：早操、體操、操心場(chǎng)：廣場(chǎng)、菜場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)拍：拍手、拍打、球拍鈴：門鈴、風(fēng)鈴、銅鈴熱：熱水、熱心、熱愛體：體育、體操、全體建議：制作PPT時(shí)，插入課本上的插圖，點(diǎn)擊插圖上的體育活動(dòng)時(shí)，能出示對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。并把生字標(biāo)紅，能讓學(xué)生在詞語中認(rèn)識(shí)生字，效率更高。字義教學(xué)，可以通過看圖、做動(dòng)作，體會(huì)漢字表意的功能，了解形聲字的偏旁往往表示這個(gè)字的含義。如“搪、柏”等含有提手旁的字大多與手有關(guān)，“跑、踢”等含有足字旁的字大多與腳有關(guān)。又如，“場(chǎng)”是提土旁，與地方有關(guān)；“鈴”是金字旁，與金屬有關(guān)；“熱”是四點(diǎn)底，與火有關(guān)，指濕度高；“煉”是火字旁，也與火有關(guān)。2.寫字．本課要指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫7個(gè)生字“打、拍、跑、足、聲、身、體”。指導(dǎo)書寫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意生字的結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)則，本課有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)關(guān)注左右的高低變化和筆畫穿插。另外，學(xué)生第一次書寫足字旁，要將足字旁和“足”比較，注意足字旁最后兩筆的變化。教師要起好示范作用，提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。本課7個(gè)字書寫要點(diǎn)：打5畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。提手旁的提起筆要比橫再往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。拍8畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。提手旁的提起筆要往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。跑12畫，左右結(jié)構(gòu)。左小右大。足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。足7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大。最后的撤和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。聲7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大?！笆孔诸^”注意上橫長，下橫短。下面部分中間的小短豎要與“士”的一豎對(duì)齊，最后一撇要舒展。身7畫，獨(dú)體字。書寫時(shí)注意橫之間要均勻，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個(gè)字。體7畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右高低差不多。注意“本”的撇要穿插到單人旁的下面，左右要緊湊。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。如，打聽、拍手、長跑、十足、聲音、身體。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。讀詞語時(shí)，學(xué)生可能會(huì)一字一字地讀，比較拖沓，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀詞語時(shí)要注意字與字的連貫。讀兒歌時(shí)，要注意兩處輕聲，“下課了(le)”和“熱鬧(nɑo)”，這兩處輕聲讀好了，整首兒歌就顯得輕快了。讀兒歌還要注意后一句的停頓，“跳高／跑步／踢足球，天天鍛煉／身體好?！比绻谧x正確的基礎(chǔ)上，能注意輕聲和停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出韻味了。2．理解運(yùn)用。學(xué)習(xí)詞語時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將這些體育活動(dòng)名稱與課文插圖一一對(duì)應(yīng)起來?！按蚯颉币辉~，可以問問學(xué)生打過什么球，打籃球、打排球、打乒乓球、打羽毛球，都叫打球。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，可以問問學(xué)生讀懂了什么。兒歌的第l句告訴我們時(shí)間，第2句告訴我們地點(diǎn)，第3、4句告訴我們參加體育活動(dòng)，能夠鍛煉身體，使身體強(qiáng)壯。3．課后練習(xí)。本課課后練習(xí)除朗讀課文外，還有一題“你喜歡什么體育活動(dòng)?和同學(xué)說一說”。建議教師預(yù)先準(zhǔn)備一些課外體育活動(dòng)的詞語卡片：如：扔沙包、擲飛鏢、踢毽子、跳繩、跨欄等等，在學(xué)生說到時(shí)，可以出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀?還可以讓學(xué)生給詞卡分分類，扔沙包、擲飛鏢是一類，踢毽子、跳繩、跨欄是一類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“扔、擲”都與手有關(guān)，也是提手旁的，“跳、跨”都與腳有關(guān)，也是足字旁的。三、問題提示本課要認(rèn)識(shí)“火字旁”，火字旁與四點(diǎn)底有什么聯(lián)系嗎？“火”的甲骨文字形，像正在燃燒著的火焰。它本來的意思就是燃燒的火焰?！盎稹弊髌詴r(shí)，如果在字的下部，常寫作“灬”。凡由“火”組成的字，多與燃燒、火焰、干燥等有關(guān)。四、實(shí)踐活動(dòng)1．做一做。學(xué)習(xí)6個(gè)關(guān)于體育活動(dòng)詞語時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)打打籃球，拔拔河，拍拍皮球，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)主要與手的動(dòng)作有關(guān)，所以“打、拔、拍”都是提手旁。還可以請(qǐng)學(xué)生做做跳高、跑步和踢足球的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)主要與腳的動(dòng)作有關(guān)，所以“跳、跑、踢”都是足字旁。2．動(dòng)一動(dòng)。和爸爸媽媽一起，選擇喜歡的體育活動(dòng)，每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，可以把運(yùn)動(dòng)的過程，嘗試編成小兒歌。還可以搜集有關(guān)體育活動(dòng)的小兒歌背一背。8人之初教材解析本課精選《三字經(jīng)》的愿個(gè)片段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，共八行，四句。第1個(gè)片段講述了教育孩子的重要性，第2個(gè)片段講述了學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長的重要性?！度纸?jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中較有代表性的一種。它以三字?jǐn)嗑?，句句壓韻，讀來朗朗上口，易讀易記。兩個(gè)片段意思的理解，對(duì)學(xué)生來說有些難度，教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生大體了解意思，并熟讀成誦，為今后更好地理解、領(lǐng)悟、印證打下基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)，也應(yīng)注重培植學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用熟字加減等方法，結(jié)合語境認(rèn)識(shí)“之、初”等13個(gè)生字，會(huì)寫“遠(yuǎn)、近”等7個(gè)字，重點(diǎn)寫好“之、義”。，2．認(rèn)讀“初始、初夏、性格、個(gè)性”等8個(gè)詞語，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“之、初、性”等l3個(gè)生字，聯(lián)系生活大致了解課文內(nèi)容。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1．識(shí)字。(1)本課l3個(gè)生字中，“之、初、善、?！倍际锹N舌音，“專、迂”是前鼻音，“性”是后鼻音，都要重點(diǎn)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音。可以讓學(xué)生利用生字小卡片互相認(rèn)讀，互相正音。(2)字形教學(xué)，以整體識(shí)記為主，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，靈活識(shí)記：采用熟字加一加的方法記憶：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，豎心旁加“生”；“貴”，“中”加橫加“貝”；“玉”，“王”加一點(diǎn)。采用字理識(shí)字法識(shí)記：“性”，從“心”，指人的本性；從“生”，指人的本性、性格一生下來就有。“教”的甲骨文的字形，像一個(gè)老師拿著教鞭督促孩子學(xué)知識(shí)?！吧啤钡募坠俏淖中问牵蛳旅嬉恢谎劬?，表示看來十分美好。(3)作為韻文，定位聯(lián)想是一種很好的輔助記憶生字的方法。以第1、2行為例：課前教師板書的是原文：人之初，性本善，人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。在學(xué)生會(huì)背誦之后，將板書中的“人、本、相、近、遠(yuǎn)”擦掉，留下“之、初、性、善、性、習(xí)”這六個(gè)要認(rèn)讀的字，呈現(xiàn)下面的樣子：之初，性善，之初，性善，性，習(xí)。這樣請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生可以利用生字在三字經(jīng)中的位置，更快地記憶、認(rèn)讀生字和詞語。這樣識(shí)記生字的方法，稱為定位聯(lián)想法。(4)本課生字，在文中都獨(dú)立成詞，與學(xué)生生活實(shí)際有一定距離，識(shí)記有一定難度。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生與熟字組成常用詞，幫助識(shí)記。詞語舉例：之后、之前、善心、學(xué)習(xí)、習(xí)氣、教學(xué)、專心、專一、幼小、幼兒園、幼蟲、玉石、寶玉、義氣。2．寫字。本課7個(gè)生字中有4個(gè)獨(dú)體字，其中“之”和“義”不容易寫美觀，要注意指導(dǎo)?！敖焙汀斑h(yuǎn)”都有走之，可以一起指導(dǎo)。本課7個(gè)字書寫要點(diǎn)：之3畫，獨(dú)體字。主筆是平捺，要寫得舒展。橫撇的角度要小，平捺緊接著橫撇寫。相9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。近7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。習(xí)13畫，獨(dú)體字。先外后內(nèi)。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的豎部分略往左斜，點(diǎn)提起筆與橫折鉤起筆直對(duì)。元7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。玉5畫，獨(dú)體字。寫“王”時(shí)注音三橫的長短變化，注音間距均勻，最后一點(diǎn)寫在長橫上面，不要掉到外面。義3畫，獨(dú)體字。主筆是捺，要寫得舒展。點(diǎn)并非在撇捺交叉點(diǎn)對(duì)上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點(diǎn)在筆畫中部，呈對(duì)稱式。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。如，之后、相當(dāng)、近來、走近、遠(yuǎn)近、習(xí)氣、學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)山、白玉、玉石。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。三字經(jīng)片段中生僻字多，學(xué)生朗讀有一定困難。課始，可以由教師示范朗讀，讓學(xué)生聽讀，在聽讀幾遍之后，再讓學(xué)生跟老師讀，以便讓學(xué)生更快地讀正確。其中，“性本善”前一字是后鼻音，后兩個(gè)字是前鼻音，“性相近”前兩字是后鼻音，后一字是前鼻音，這兩組詞都不容易讀正確，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以便讀正確。文中出現(xiàn)了7個(gè)“不”，可以集中出示這些詞組，讓學(xué)生讀正確，同時(shí)進(jìn)行“不”的變調(diào)規(guī)律復(fù)習(xí)：后面的字是第四聲時(shí)，讀第二聲；后面的字是其他聲調(diào)時(shí)，都讀第四聲。三字經(jīng)節(jié)奏明快，音韻和諧，讀來朗朗上口，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師可以示范拍手讀第一節(jié)，讀出節(jié)奏，讓學(xué)生模仿著讀，感受三字經(jīng)的節(jié)奏。此后，可以采用多種形式讓學(xué)生朗讀，如：師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、小組賽讀……通過這樣反復(fù)讀，讓學(xué)生感受三字經(jīng)的節(jié)奏與韻律，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到熟讀成誦的目的。2．理解運(yùn)用。課文中出現(xiàn)的一些字詞比較難理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，講講與之相關(guān)的常用詞，與這些常用詞結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的大致意思。比如：“習(xí)”，請(qǐng)學(xué)生說說，你在哪里見過這個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：習(xí)慣、習(xí)性、惡習(xí)?？梢韵鄼C(jī)告訴學(xué)生，這里的“習(xí)”是習(xí)慣、習(xí)性，“惡習(xí)”是不好的習(xí)慣、習(xí)性?其他的單音節(jié)詞也可以這樣，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)知道的相關(guān)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解。有些難理解的單音節(jié)詞，教師可以直接講解意思，比如：茍：如果，假如。乃：就。遷：搬遷，變遷，變化，改變。宜：意思相近的：合適，適宜。意思相反的：不宜。琢：雕刻。器：器具，有用的玉器。義：道理。了解了這些字詞的意思之后，相信學(xué)生疏通文意就不是很難了。需要注意的是，這些字的意思的講解僅僅是為了幫助學(xué)生理解內(nèi)容．切忌讓學(xué)生記憶，更不要當(dāng)作考察內(nèi)容。學(xué)有余力的班級(jí)可以請(qǐng)學(xué)生講一講，讀了課文，你知道了什么?教師相機(jī)點(diǎn)撥。其中，“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為”比較難理解，若學(xué)生理解不了，教師可以直接講述。也可以聯(lián)系詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”講講兒時(shí)努力學(xué)習(xí)的重要性。還可以讓學(xué)生結(jié)合自己讀到過的故事或生活中的小故事，講講對(duì)句子的理解。3．課后練習(xí)。“讀一讀，記一記”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的4個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。課中，可以問一問學(xué)生，還在哪里看見過這些字，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)詞，以鞏固生字。擴(kuò)詞舉例：初中、初一、月初、性情、專業(yè)、專心、善心、善事。三、問題提示本課《三字經(jīng)》片段要不要理解？對(duì)本課中出現(xiàn)的《三字經(jīng)》片段，只要求大致理解意思，不提逐字逐句理解的要求。重在熟讀成誦，讓學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟、理解。教學(xué)資源課文節(jié)選片段的解釋。人生下來的時(shí)候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又無知識(shí)，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。口語交際打電話教材解析打電話與實(shí)際生活緊密相連，具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性?？谡Z交際“打電話”由四部分組成：首先提出兩個(gè)問題：“你打過電話嗎?”“應(yīng)該怎樣打電話呢?”這不僅是提示學(xué)生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應(yīng)該怎樣打電話，也十分明確地告訴學(xué)生這次口語交際的要求和內(nèi)容。之后圖文并茂地呈現(xiàn)了一次打電話的情景：李中給張陽打電話，接電話的卻是張陽的媽媽，李中很有禮貌地稱她為“阿姨”，并且清楚地表達(dá)了想讓張揚(yáng)聽電話的意思，又表示了謝意，這為學(xué)生學(xué)習(xí)打電話提供了非常直觀的范例，讓學(xué)生知道打電話包括“打電話”和“接電話”兩個(gè)方面。接下來提供了3個(gè)情境，讓學(xué)生試著打打電話。其中，前兩個(gè)是“打出電話”的練習(xí)，分別是“約同學(xué)踢球”和“向老師請(qǐng)假”。雖然都是打出電話，但是語氣語調(diào)應(yīng)該根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容有變化。第三個(gè)是接聽電話。接聽電話雖然是被動(dòng)方，但也應(yīng)該有禮貌，聽清主要內(nèi)容并清楚地表達(dá)自己的意思。如果接到電話，對(duì)方找的是另外一個(gè)人，接聽后還有及時(shí)地進(jìn)行“轉(zhuǎn)告”的要求。最后是本次口語交際的學(xué)習(xí)提示，提醒學(xué)生打電話時(shí)應(yīng)該注意：1．給別人打電話時(shí)，要先自我介紹；2．沒聽清對(duì)方的話，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。兩項(xiàng)提示，既是對(duì)學(xué)生“打電話”的方法、態(tài)度的具體指導(dǎo)，也是教材對(duì)口語交際要求的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)1．了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。2．打電話時(shí)，把要表達(dá)的意思說清楚；接電話時(shí)，能聽清楚主要內(nèi)容。接打電話時(shí)，都要注意使用禮貌用語。教學(xué)建議一、聯(lián)系生活與教材中的范例，明確打電話的基本步驟及要求先讓學(xué)生回憶自己打電話的經(jīng)歷，想想自己是怎樣打電話的。然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀讀教材上李中與阿姨的對(duì)話，思考：插圖中的阿姨和李中是怎樣打電話的?通過討論交流，逐步明確打電話的基本步驟和要求：1．打電話要先撥號(hào)，號(hào)碼要撥對(duì)。2．如果是忙音，可過幾分鐘再撥打?3．電話撥通后，要先自我介紹，再講事情。4．如果對(duì)方不是你要找的人，要告訴對(duì)方你找誰。5．無論接打電話，都要聽清主要內(nèi)容，把話說清楚，使用禮貌用語。打電話時(shí)常用的禮貌用語有：你好；請(qǐng)問……；謝謝；再見。在明確要求之后，可以讓學(xué)生誦讀根據(jù)打電話要點(diǎn)編成的兒歌：打電話，先撥號(hào)，電話號(hào)碼要拔對(duì)。拿起電話說“您好”，告訴對(duì)方我是誰。明明白白說事情，要點(diǎn)一定要說清。認(rèn)真傾聽對(duì)方話，主要內(nèi)容記心內(nèi)，通話結(jié)束說“再見”，注意電話要?dú)w位。二、依據(jù)情境，展開實(shí)踐1．用教材提供的3個(gè)具體的情境，讓學(xué)生打電話?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，從3個(gè)情境中選擇一個(gè)，進(jìn)行實(shí)踐。先小組討論，怎樣打電話?接著小組確定兩個(gè)人進(jìn)行實(shí)踐，組內(nèi)相互指導(dǎo)。然后請(qǐng)3個(gè)選擇不同內(nèi)容的小組進(jìn)行展示。展示之后，請(qǐng)其他小組根據(jù)上面的兒歌或板書的要點(diǎn)評(píng)議討論。討論之后，再請(qǐng)問題比較多的小組重新展示一次。2．還可創(chuàng)設(shè)下列需要打電話的情境，讓學(xué)生同桌合作，模擬打電話。讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，得到口語交際訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)。(1)到同學(xué)家玩，同學(xué)的爸爸媽媽留你吃飯，打電話告訴家里人。(2)因?yàn)樯≌?qǐng)假，不知道當(dāng)天的作業(yè)，打電話問同學(xué)。(3)有一個(gè)阿姨打電話找媽媽，媽媽不在家，阿姨請(qǐng)你轉(zhuǎn)告媽媽一些話。(4)老師打電話來，說晚上要來家訪，你不知晚上父母能否準(zhǔn)時(shí)回家。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中肯定有需要打電話的時(shí)候，要注意隨時(shí)給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文園地五教材解析語文園地五安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容?！白衷~句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典?！叭辗e月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣?！昂痛笕艘黄鹱x”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議本次語文園地，可以根據(jù)板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同一類的內(nèi)容。欄