淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082〔2022〕05-0166-02

語(yǔ)文是一門感情豐盛的文學(xué)學(xué)科，情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說至關(guān)重要。情感是一篇文章的靈魂，那情感教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在語(yǔ)文教學(xué)中師生間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。用形象的話來(lái)說：“就是在知識(shí)的活的身體里，要有情感的血液在暢流〞。〔蘇霍姆林斯基?給教師的幾點(diǎn)倡議》〕。在語(yǔ)文的教學(xué)中藥注重情感教學(xué)辦法，教師要用自己濃烈的情感來(lái)感染學(xué)生，引起共鳴在他們的感情上，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而獲取教學(xué)的最正確效果，這在教育學(xué)生時(shí)十分重要的辦法。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門語(yǔ)言的教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注重文本語(yǔ)言，盡可能把文本中人類最豐盛細(xì)膩的情感挖掘出來(lái)，使語(yǔ)文課堂變成能激發(fā)情感、豐盛情感、釋放情感和完善情感的課堂。則，如何才能把學(xué)生心靈情感的火花點(diǎn)燃呢？

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師〞，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。成功教育的根底在于用真情感染。沒有愛就沒有教育，情感是導(dǎo)向師生之間心靈和諧的橋梁。據(jù)心理學(xué)研究說明：人類和其它動(dòng)物最大差異是具有一種精神活動(dòng)情感，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度化驗(yàn)?！扒楦械耐度肽康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神〞〔引自〕。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中是情感要素非常重要的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也具有極為重要的意義。所以教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可以以情感為切入口進(jìn)行教學(xué)。為了引起學(xué)生在內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)不斷追求的動(dòng)力，語(yǔ)文教師只有結(jié)合情文并茂的語(yǔ)文教材大多與語(yǔ)文教師在整個(gè)課堂教學(xué)中釋放出最大的情感能量。這樣，學(xué)生才能更加深刻的理解文章的中心思想。因此教師在課文導(dǎo)入時(shí)可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的?春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。或放一曲?春天在哪里》的錄音，發(fā)明意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。如講小說?故土》時(shí)，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，再用富有感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏地朗讀“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。〞這時(shí)一幅美麗的畫面就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生腦海中，一個(gè)小英雄的形象也會(huì)赫然涌現(xiàn)在學(xué)生眼前。然后可以讓學(xué)生去猜想這個(gè)小英雄的命運(yùn)會(huì)如何？這種巧設(shè)懸念的辦法，才能把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)課文閱讀的熱情，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、走進(jìn)文本，激發(fā)情感

馳名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說：“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文工具，正確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在閱讀、寫作、聽說方面到達(dá)合格的程度；同時(shí)，通過語(yǔ)文教學(xué)，豐盛學(xué)生精神世界，提升其文化素養(yǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。〞情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)承當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用文字的能力和文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操、健全人格的根本任務(wù)。一篇篇課文中都注人了作者的思想情懷，敘述了真、善、美，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程又是一個(gè)情感活動(dòng)過程，教師只有激發(fā)學(xué)生情感使之與作者所敘述的情感產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生更好地理解與觀賞作品的涵蓋之美。諸葛亮?出師表》中作者的耿耿忠情，朱自清?背影》中父親的愛子深情，蕭乾?棗核》中海外游子的愛國(guó)情懷等等，文中無(wú)不包含著濃濃深情。古代文學(xué)家劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。〞教師要帶著學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，體察文本中的情感因素。教者在文本和學(xué)生之間架設(shè)情感交流的橋梁，在品讀課文的時(shí)候引起感情的共鳴，從而愉悅身心，陶冶情操，塑造健康的心靈和完美的個(gè)性，點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花。

三、寄情于景，以情感人

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞，語(yǔ)文教材中的課文大多為文學(xué)作品，情感無(wú)處不在。而學(xué)生的或歡樂、或悲傷、或崇敬、或憎惡的情感都在一定的情景中產(chǎn)生。教學(xué)時(shí)教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中的意境，學(xué)生就會(huì)賞心悅目，受到感染。

想要讓學(xué)生受到感染，教者就要有富有感情。教者假設(shè)不能飽含深情，其語(yǔ)言必然是蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生，也就很難到達(dá)教學(xué)目的。

為激發(fā)學(xué)生的情感，教師的語(yǔ)言要富有感情，有感染力，要通過親切、生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、富有情感的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。語(yǔ)文教師只有把感情融入教學(xué)語(yǔ)言中，才能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，增添課堂語(yǔ)言的感情色彩和動(dòng)人魅力，為學(xué)生營(yíng)造一種息息相關(guān)的課堂教學(xué)氣氛，使教師更好地將情感傳遞給學(xué)生，從而撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，引起他們情感上的共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通，這樣，既有助于理解文章，又有利于學(xué)生情感開展，收到教學(xué)的最正確效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，共同參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣、情感等因素是緊密聯(lián)系的。沒有情感因素的參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就會(huì)感到干燥乏味，學(xué)習(xí)的效率也比擬低。所以語(yǔ)文教學(xué)必須要求情感因素的參與。那怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感呢？

首先，在課堂上盡量把情境營(yíng)造的生動(dòng)有趣，尤其是有趣的課堂表演，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生要參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過角色扮演，馳騁于課堂這個(gè)舞臺(tái)上，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色感情。讓學(xué)生在濃郁的“情感對(duì)流〞中到達(dá)“知識(shí)對(duì)流〞，從而把握知識(shí)、陶冶情操，完成教學(xué)目標(biāo)。通過課堂表演的形式，不但輕松地掌握了課堂知識(shí)，而且培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也取得了意想不到的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

其次，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)懷和關(guān)注學(xué)生。學(xué)生遇到困難時(shí)要積極幫忙他們解決困難，讓學(xué)生感到和煦，久而久之形成亦師亦友的關(guān)系。則上課時(shí)學(xué)生的積極性就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，那學(xué)生就自然地融入了課堂，情感自然也就能激發(fā)了。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握語(yǔ)文教學(xué)的情感因素，努力把握作者的情感基調(diào)，開掘文中蘊(yùn)涵的思想感情，尋求作者的感受，與作品中的人物同休