論江西省示范性高職院校體育課程改革

論江西省示范性高職院校體育課程改革論江西省示范性高職院校體育課程改革

1當(dāng)前示范性高職院校體育課程的狀況分析

1.1示范性高職院校體育課程的現(xiàn)狀

伴隨著科學(xué)技術(shù)的開展，在人才輩出的21世紀(jì)，高等職業(yè)教育進(jìn)入了群眾的視線，而且開展迅猛。為了更好地滿足社會對人才的需求，示范性高職院校始終秉承“育人為先、效勞社會〞的理念，努力開拓與新世紀(jì)接軌的新型學(xué)科，打造亮點，樹立品牌。不論高職院校屬于什么類型，學(xué)校所有必修課程中一定有體育課程。所以，體育課程對于任何一所高職院校來說都是至關(guān)重要的。雖然，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以效勞為宗旨，大力培育學(xué)生的根本職業(yè)能力和素養(yǎng)，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和自主創(chuàng)新能力，使其在以后的工作崗位上能做到適應(yīng)能力強(qiáng)和專業(yè)能力廣等特點。因此，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育的創(chuàng)新，高職體育課程改革的目標(biāo)就是把體育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，形成相輔相成的開展局面。

1.2示范性高職院校體育課程存在的問題

〔1〕體育課程目標(biāo)傳統(tǒng)、內(nèi)容設(shè)置單調(diào)。隨著市場競爭力的日趨嚴(yán)重，許多傳統(tǒng)的中專院校為了適應(yīng)社會開展的需求，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，升級為高職院校。迫使辦學(xué)特色不夠顯著，效仿本學(xué)院校的辦學(xué)模式。使得體育教學(xué)目標(biāo)沒有突出本質(zhì)特點，課程結(jié)構(gòu)較亂，內(nèi)容設(shè)置單一，對高職院校的開展產(chǎn)生一些妨礙。

〔2〕體育課程教學(xué)辦法觀念陳舊。經(jīng)過時間的推移，傳統(tǒng)的程序化教學(xué)使得教師的教學(xué)思想非常保守。都是采用統(tǒng)一教學(xué)、集中示范的形式，教學(xué)方式比擬單一。沒有很好地站在學(xué)生立場上考慮教學(xué)問題，始終把自己放在教學(xué)主要位置。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)辦法的變化，有效改變教學(xué)對象。然而，許多學(xué)生不重視體育課程，認(rèn)為只要考試通過就行，把健身鍛煉的觀念拋在腦后。

〔3〕體育課程評價辦法落后單一。結(jié)果型評價方式作為高職院校體育教學(xué)評價的關(guān)鍵辦法。其內(nèi)容單一、評價辦法單調(diào)，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生自身的信心和自尊心損傷較大。另外，很多教師為了更好教學(xué)，都以情感教育為目的。嚴(yán)重短少操作性強(qiáng)的評價方法。

2示范性高職院校體育課程改革的開展對策

2.1示范性高職院校體育課程的改革趨勢

江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為江西省首批示范性高職院校的建設(shè)單位，擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革和科研創(chuàng)新的重任，體育課程應(yīng)跟隨學(xué)院開展的腳步，不斷深化體育課程體系與整體培養(yǎng)模式的變化?，F(xiàn)結(jié)合本院的目標(biāo)定位和辦學(xué)特色來改革體育課程的開展方向，具體如下幾點：

〔1〕大學(xué)生能力培養(yǎng)是高職院校體育課程改革的核心。跟隨時代的變遷，當(dāng)今高職院校要改變過去“傳統(tǒng)單一〞的課程定位模式，就必須在體育教學(xué)中參加健康知識、娛樂知識、生活常識、競技體育等內(nèi)容，才能使學(xué)生認(rèn)清體育鍛煉的價值和重要性。體育教學(xué)改革要以發(fā)明內(nèi)容、創(chuàng)新思維為指針，以學(xué)生為主體、教師為輔助的理念，培養(yǎng)學(xué)生各項素質(zhì)的跨越開展。教師任教思想不能只停留在教書上，關(guān)鍵是育人。俗話說：“要想教書，先會育人〞，就是這個道理。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格，傳授各種運動技能的辦法，為更好培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，到達(dá)事半功倍的效果。

〔2〕創(chuàng)新體育課程結(jié)構(gòu)體系是高職院校體育課程改革的精髓。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色，逐步實施“大課間〞的體育課程模式。要緊扣?學(xué)校體育工作條例》和?全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》兩個文件的要求，可在大一、大二兩個學(xué)年開設(shè)體育課程。對于剛?cè)胄ｉT的大一新生，應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好，遵循自主、自愿、創(chuàng)優(yōu)為原那么，選擇運動工程、上課時間、任課教師等，為滿足廣闊學(xué)生的需求，從而打破以往傳統(tǒng)的班級和年級制，按照各種運動技術(shù)水平分層次組織教學(xué)。對于已在學(xué)校學(xué)習(xí)一年的大二年級的學(xué)生也可根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)課程的特點，來選擇適合自己專業(yè)的實用性體育運動工程，以提高身體素質(zhì)為原那么，培養(yǎng)學(xué)生的根本素質(zhì)能力。因此，課外體育活動可以探索采用體育俱樂部的組織形式進(jìn)行試點，將學(xué)生的課外體質(zhì)健康鍛煉和體育競賽訓(xùn)練統(tǒng)一納入課程管理當(dāng)中，充沛發(fā)揮課內(nèi)外“四者合一〞的效果，為構(gòu)建具有職業(yè)特色的“大課間〞體育課程體系而努力。

〔3〕根據(jù)實際情況進(jìn)行因材施教是高職院校體育課程改革的根底。高職院校體育課程應(yīng)隨著社會開展的需求積極調(diào)整教學(xué)大綱?？焖俑陆滩脑O(shè)施。高職院校要突出辦學(xué)特色，根據(jù)自己的思想、目標(biāo)、特點，并以遵循實用性、針對性、終身性的原那么來設(shè)計獨特的課程教材，可以選擇與學(xué)生學(xué)科職業(yè)相符的教學(xué)內(nèi)容和素材，突顯教材的健身作用、娛樂作用、終身作用等特點，把保健、健康、平安教育等知識包含在內(nèi)，從而形成具有自己特點的因地制宜、因材施教的課程結(jié)構(gòu)。

2.2示范性高職院校體育課程的實施措施

我們要把“以人為本、強(qiáng)化育人〞八個字作為高職院校體育課程改革的總方向，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生根底知識和技能水平的情況下，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識程度、處事水平、人生觀和價值觀等。使學(xué)生熟練掌握適合當(dāng)代社會開展的體育鍛煉辦法和技能，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識打下扎實的根底。具體措施如下幾點：

〔1〕改良體育課程目標(biāo)，有效整合體育課程內(nèi)容。高職院校體育課程改革的方向應(yīng)從學(xué)生的能力出發(fā)，通過體育課程反映學(xué)生的根本身體素質(zhì)情況，培養(yǎng)其吃苦耐勞的拼搏精神。課程內(nèi)容在突顯高職院校特點的同時，匯編適合實際的課程框架和方案。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，編繪系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，做到把學(xué)生專業(yè)特點融入到體育課程中。示例在設(shè)置四個學(xué)期的體育課程內(nèi)容時，可把第一學(xué)年上學(xué)期設(shè)置為體育根底課程，下學(xué)期設(shè)置為體育專項選修課程。第二學(xué)年上學(xué)期設(shè)置為體育專項選修課程的提高班，下學(xué)期設(shè)置為體育課程特色班〔保健按摩、運動損傷、體育觀賞等〕?！?〕科學(xué)優(yōu)化體育課程教學(xué)辦法。在教學(xué)時，教師要以學(xué)生為主，充沛發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，對學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，應(yīng)講究個性化、多樣性的教學(xué)模式。提倡發(fā)展師生之間互助式探究學(xué)習(xí)的新模式，全面激發(fā)學(xué)生參與工程的運動潛能?？梢赃m當(dāng)?shù)剡\用啟發(fā)式、區(qū)別對待、分層次等教學(xué)辦法并有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生自學(xué)自練能力、應(yīng)用組織能力、職業(yè)協(xié)作能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后就業(yè)和適應(yīng)社會需要效勞。

〔3〕積極創(chuàng)新體育課程評價機(jī)制。根據(jù)2022年教育部頒發(fā)的?綱要》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價、教師的教學(xué)評價、課程建設(shè)均作為體育課程評價的三大因素〞。體育課程評價要以主、客觀為重要評價，可以把客觀評價和主觀評價相結(jié)合，總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，使得評價內(nèi)容多樣化，評價辦法綜合化。然而，在評價方式上，除了提出自評、他評和教師評價的方式之外，還要運用過程性評價機(jī)制，不能單純地把學(xué)生考試結(jié)果作為評價學(xué)生進(jìn)步的主要依據(jù)。學(xué)生考評工作應(yīng)包含“根本知識、身體素質(zhì)、運動技能、平時表現(xiàn)〞等因素。

3結(jié)論與倡議

二十一世紀(jì)以來，高等職業(yè)教育的迅猛開展已成為當(dāng)前教育工作的重點話題，使得學(xué)生對體育的追求也不斷發(fā)生變化。高職體育課程不同于普通高校體育課程，要想唱響“健康理念〞的主旋律，重點突出高職教育辦學(xué)特色。高職體育課程必須緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運動能力和習(xí)慣，使高職體育進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生和社會的需求。同時，為了更完美地發(fā)揮高職體育課程在高職教育中的重要作用，現(xiàn)提出下列幾點倡議僅供參考：

3.1必須把高職專業(yè)教育和體育課程相結(jié)合

當(dāng)前，高職教育專業(yè)多，辦學(xué)形式各有特色，根據(jù)高職體育課程的現(xiàn)狀分析得出，高職體育課程必須考慮學(xué)生的專業(yè)和地域特點，因?qū)I(yè)而異，因材施教，因地制地開設(shè)體育課程和體育工程的培養(yǎng)。示例：商務(wù)談判、文秘、酒店管理專業(yè)適當(dāng)增加有關(guān)舞蹈和健美操工程的體育課程，項目造價和市場營銷專業(yè)適當(dāng)增加有關(guān)情景訓(xùn)練和定向越野工程的體育課程。

3.2必須把高科技信息技術(shù)和體育課程相結(jié)合

在當(dāng)今信