微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著微時代的到來，微課成為主要的代表產(chǎn)品之一，其表現(xiàn)形式更具吸引力與創(chuàng)新性，能吸引學(xué)生的注意力，合乎初中階段學(xué)生的心理訴求與興趣愛好。將微課融入初中語文課堂中，能將重要的語文知識點以短視頻的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生興趣，與傳統(tǒng)干燥的語文教學(xué)模式相比有實質(zhì)性的進(jìn)步。為了實現(xiàn)微課在初中語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，必須對微課這種資源與載體進(jìn)行了解，發(fā)揮其優(yōu)勢，以求獲得理想的教學(xué)效果。

一、微課的概述

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)開展的重要產(chǎn)物，對教育領(lǐng)域來說是一筆珍貴的財富，能夠提高初中語文課堂教學(xué)的實效性[1]。微課是一種具有現(xiàn)代化、信息化特點的教學(xué)伎倆，以視頻教學(xué)為關(guān)鍵內(nèi)容，借助視頻這一載體，將重要的語文課堂知識點滲透其中，以實現(xiàn)對學(xué)生重要知識點的灌輸。微課主要是針對教師在教學(xué)課堂中就某一重要知識點進(jìn)行講解的過程加以記錄，將其作為重要的課堂教學(xué)資源，有利于引起學(xué)生的注意力，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。微課主要表現(xiàn)為短視頻，視頻時間通常為5min～10min，利用簡短的視頻形式將重要的知識點進(jìn)行講解與訓(xùn)練，是微課的根本特點。微課的應(yīng)用，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容選擇與訓(xùn)練等，其中還包括學(xué)生在對語文知識點學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，同時還波及教師對學(xué)生的評價，借助短視頻的方式輔助課堂，營造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下吸收知識點，提高語文教學(xué)效率。

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比，盡管微課的教學(xué)時間變得更短，但是其都是對重要知識點的總結(jié)，內(nèi)容短小精悍，視頻對知識點的呈現(xiàn)更具體，會讓學(xué)生印象深刻。微課適合對重點、難點知識進(jìn)行解讀，讓學(xué)生及時掌握語文課文的主題思想，深度感悟文章中所蘊(yùn)含的情愫，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、微課在初中語文教學(xué)中的特點

1.目標(biāo)性強(qiáng)。

微課是一種新型的課堂教學(xué)伎倆，將語文知識點中的重點、難點知識以短視頻的方式予以呈現(xiàn)，且針對某一具體的知識點發(fā)展目標(biāo)性的訓(xùn)練與教學(xué)，引起學(xué)生的注意，發(fā)展對知識點的目標(biāo)性教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握語文知識點。通常情況下，利用微課呈現(xiàn)知識點時，其主題性很強(qiáng)，知識點比擬集中，將知識點直接傳輸給學(xué)生[3]，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對知識點的掌握程度更高。

2.趣味性強(qiáng)。

微課是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其充沛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的書本知識點轉(zhuǎn)化為視頻形式，實現(xiàn)知識點的具體化，是語文課堂創(chuàng)新與進(jìn)步的重要表現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，微課教學(xué)更具趣味性，合乎現(xiàn)代初中生的審美與興趣愛好，從初中生的興趣出發(fā)，將微課應(yīng)用到教學(xué)體系中，充沛激發(fā)學(xué)生參與語文課堂討論與實踐的動力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，合乎新課標(biāo)的要求。在課堂中遵循以生為本的理念，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的成長意義重大，利于提高語文教學(xué)的實效性。

3.靈活性強(qiáng)。

相較于原有的語文課堂形式，微課更具靈活性，并未存在硬性的規(guī)定與約束，其擺脫傳統(tǒng)語文課堂的束縛，實現(xiàn)對信息技術(shù)的高效利用[4]。教師對學(xué)生的語文輔導(dǎo)不再局限于課堂，可借助、QQ、微博等平臺實現(xiàn)師生間的有效溝通，且微課可以實現(xiàn)在線直播與離線下載，視頻觀看模式比擬靈活，且學(xué)生可將其作為電子筆記保留下來，以便后續(xù)發(fā)展移動學(xué)習(xí)。微課的靈活性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展不受時間與空間的限制，可做到隨時隨地地學(xué)習(xí)，將微課視頻拷貝到手機(jī)、電腦或MP4等支持視頻播放的電子產(chǎn)品上，能及時地為學(xué)生提供教學(xué)效勞。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以微課為載體，發(fā)展趣味性教學(xué)。

通過對微課特點的分析，微課具有趣味性強(qiáng)的特點，與傳統(tǒng)純理論灌輸?shù)恼Z文教學(xué)模式相比，其教學(xué)發(fā)展模式、運行狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得整個課堂逐漸活化起來，在課堂融入微課色彩，為課堂增添趣味，合乎初中生的興趣愛好與心理訴求。微課本身就是一項創(chuàng)意性、趣味性的載體，將其應(yīng)用到初中語文課堂中，能吸引學(xué)生的注意力，再加之教師巧妙的引導(dǎo)，會大大調(diào)動學(xué)生參與的主動性，形成強(qiáng)烈的知識點學(xué)習(xí)與探索欲望，對學(xué)生的成長意義重大。

示例，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊?女媧造人》時，為了激發(fā)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，可將該神話故事利用視頻動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將視頻時間控制在10min之內(nèi)，保證視頻內(nèi)容突出主題色彩，使得整個課堂氣氛更具趣味性。教師播放短視頻，學(xué)生會產(chǎn)生極濃厚的興趣，好奇“人〞的由來，思考女媧所造出的人面孔都不同，讓學(xué)生產(chǎn)生很濃厚的興趣，進(jìn)而投入文章學(xué)習(xí)中。

2.以微課為載體，強(qiáng)化學(xué)生課堂實踐。

新課標(biāo)與素質(zhì)教育背景下，我國的教育事業(yè)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念、教學(xué)模式等都得到革新與開展，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成為重要目標(biāo)。新時期，將微課應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將其作為重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，加大實踐力度，在全面參與課堂的過程中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力[5]。創(chuàng)意性微課素材的應(yīng)用，使得語文課堂散發(fā)活力，借助微課將課本的情節(jié)進(jìn)行設(shè)定，并以小組的形式參與并討論，可大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而到達(dá)理想的教學(xué)效果。

示例，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊?皇帝的新裝》時，該故事選擇?安徒生童話故事》中，為了活潑課堂氣氛，教師可利用微課展示該故事情節(jié)，并要求學(xué)生以小組的形式發(fā)展話劇表演活動，將其制作成短視頻的方式，大大調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，使得整個課堂更具吸引力與活力，每個小組都應(yīng)予以展示，并發(fā)展小組討論與探究活動，從中吸收重要的知識點。

3.以微課為載體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在初中階段，寫作始終是學(xué)生最頭疼的問題，成為語文教學(xué)中的難點，學(xué)生寫出的文章主題空洞、華而不實，寫作水平不高。為此，可將微課教學(xué)融入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作靈感，利用微課讓學(xué)生感悟社會、了解社會，體會生活中的實際案例，將其應(yīng)用到作品之中定會取得實際性的效果，激發(fā)學(xué)生敘述真實情感的動力。示例，以“尊重〞為主題發(fā)展寫作，教師可以播放關(guān)于環(huán)衛(wèi)工人、園藝工人、交警等的工作職責(zé)，圍繞不同的群體進(jìn)行闡述，每個人都對社會的開展作出重要的奉獻(xiàn)，借助微課對這些社會奉獻(xiàn)人士的工作內(nèi)容與環(huán)境進(jìn)行展示，有利于學(xué)生良好心理品性的形成，在提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，全面滲透學(xué)生的德育知識。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課是正確選擇，實現(xiàn)了語文教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，通過視頻能將語文