大學(xué)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接研究

大學(xué)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接研究大學(xué)根底英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接研究

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1671-5918〔2022〕17-0125-02

學(xué)生學(xué)習(xí)根底英語的積極性很高，大多數(shù)能夠順利地通過四六級的考試，而進入學(xué)習(xí)專業(yè)英語階段，卻普遍感覺困難重重，學(xué)習(xí)成績不甚理想。鑒于這一情況，將大學(xué)專業(yè)英語與根底英語學(xué)習(xí)進行比擬，著力查找學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語存在的問題，并且采取科學(xué)合理的措施引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語，進而全面提高大學(xué)生英語水平顯得十分重要。

一、大學(xué)專業(yè)英語與根底英語學(xué)習(xí)階段比擬

大學(xué)英語學(xué)習(xí)分兩個階段，即一至二年級的根底階段和三至四年級的應(yīng)用提高階段。根底階段又分一到六級，主要學(xué)習(xí)根底英語知識，而應(yīng)用提高階段那么主要學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識。根底英語學(xué)習(xí)是為了下一階段學(xué)好專業(yè)英語打根底。學(xué)生通過兩年的根底英語學(xué)習(xí)，英語水平到達四級換六級以后，即要開始深入學(xué)習(xí)與本專業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)英語知識。

實際教學(xué)中，根底英語學(xué)習(xí)將書面知識和口語并重，從學(xué)生實際需要出發(fā)，考試以客觀性的試題為主，簡單易于答復(fù)，重點考核學(xué)生的交際能力，其主要目的是讓學(xué)生打好英語根底，一般性地運用英語。而應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語學(xué)習(xí)那么不然，主要圍繞與專業(yè)有關(guān)的英語知識發(fā)展學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點，在學(xué)生處于根底階段的根底英語學(xué)習(xí)中，參加專業(yè)英語的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于這方面的學(xué)習(xí)。示例，計算機、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)根底英語時教師可以讓學(xué)生閱讀與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)報刊或觀看與之相關(guān)的電影等。根底英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該將專業(yè)英語知識滲透到例句講解中或課文閱讀中。通過將專業(yè)知識慢慢滲透人根底階段的根底英語學(xué)習(xí)中，可以有效防止學(xué)生在結(jié)束根底英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)遇到諸多困難的情況，為更加全面順利地學(xué)好專業(yè)知識提供強有力的保障。

二、加強階段性過渡教學(xué)，促進二者融合開展

大學(xué)根底英語轉(zhuǎn)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生較難適應(yīng)的，一時的轉(zhuǎn)變困難會妨礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識。如何做好過渡環(huán)節(jié)教學(xué)，全面提高專業(yè)英語教學(xué)有效性是值得教師深入探討的課題。從英語自身最根底的詞匯、句法兩方面加強根底英語和專業(yè)英語的融合開展，對于有效提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)成績具有重要意義。

〔一〕加強詞匯教學(xué)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識打下堅實的根底

掌握大量的詞匯是學(xué)好英語的根底，對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)更顯得極為重要。專業(yè)英語詞匯包括專業(yè)詞匯和準(zhǔn)專業(yè)詞匯。其中，專業(yè)詞匯指的是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)特有的詞匯，而準(zhǔn)專業(yè)詞匯是指根底英語詞匯在詞義和用法上發(fā)生了一定變化的普通詞匯。教學(xué)中，對于普通詞匯在專業(yè)英語中發(fā)生詞義和用法方面變化的情況，教師要著重加以強調(diào)，并且舉不同的例句加以辨析講解。示例，在根底英語中appendix和pupil兩個詞分別是“附錄〞和“小學(xué)生〞的含義，而在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語中那么表示“闌尾〞和“瞳孔〞的意思。

1.從構(gòu)詞辦法人手，加強詞匯教學(xué)。英語單詞的構(gòu)成有其自身的規(guī)律可循，尤其是記憶專業(yè)英語詞匯，可以從單詞前綴或后綴中找出大量詞語的相同之處，將具有相同特點的單詞集中起來記憶效果十清楚顯。示例，前綴帶eco-的單詞：ecocide〔生態(tài)滅絕〕，ecology〔生態(tài)學(xué)〕，ecocatastrophe〔生態(tài)災(zāi)難〕，前綴帶anti-的單詞：antibiotic〔抗生素〕、antibody〔抗體〕、antifungal〔抗真菌的〕；后綴帶-logy的單詞cytology〔細胞學(xué)〕、sociology〔社會學(xué)〕。

學(xué)生通過掌握英語單詞的詞根和前綴及后綴，有效地在大量的專業(yè)詞語中搜集具有相同或相近意思的詞匯，比擬其異同點，進而全面掌握相關(guān)詞匯。?大綱》中指出，學(xué)生專業(yè)英語原那么上應(yīng)該由專業(yè)教師來教授，但是專業(yè)教師并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯的相關(guān)知識。所以，大學(xué)專業(yè)英語詞匯教學(xué)應(yīng)該在一二年級的根底英語階段，由根底英語授課教師在日常的教學(xué)中進行滲透教學(xué)，讓學(xué)生提前掌握專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)那么等相關(guān)知識點，為今后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定根底。

2.從詞素、詞源人手，加強詞匯教學(xué)。英語詞匯很多都是從希臘語和拉丁語演變而來的，將這局部單詞進行匯總會發(fā)現(xiàn)，它們是可以按字根或者詞素進行拆分的。教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)詞匯的詞根含義來歸納總結(jié)出詞匯本身的含義。示例，單詞metamorphosis很長，不易記住，可以將其拆解成meta、morph、osis三個字根，而meta字根等同于change〔表示變化〕，morph字根等同于form〔表示形態(tài)、形狀〕，-osis〔表示過程、變化等抽象名詞后綴〕，這樣，單詞metamorphosis〔變態(tài)、變形〕記憶起來就容易多了。

3.從同義詞辨析，以及詞匯和語境的關(guān)系人手，加強詞匯教學(xué)。英語詞匯有很多是同義詞，在根底英語中有時差別不大，而在專業(yè)英語中，同義詞之間是存在較大差異的，必須嚴(yán)格要求準(zhǔn)確。示例，“變異〞一詞，很多人會用“mutation〔突變〕〞或者“differentiation〔分化〕〞來表示，在專業(yè)英語中，其實都是不準(zhǔn)確的，準(zhǔn)確的應(yīng)該是“variation〞。

專業(yè)英語詞匯有大量的多義詞，學(xué)生對于多義詞的理解、翻譯存在諸多困難。多義詞在不同的語境中表示的意思也大不相同，教學(xué)中要著重加以辨別辨析。有些多義詞在字典里基本就找不到與之相對的義項，必須在充沛理解課文語境的情況下，才能對詞匯的具體涵義進行解析，確定詞義，因此，透徹理解掌握課文的語境是準(zhǔn)確運用多義詞的關(guān)鍵。理解課文語境后，學(xué)生必須掌握多義詞的每個義項，同時，與高低文、專業(yè)知識本身聯(lián)系起來，進而準(zhǔn)確把握運用多義詞。示例，多義詞In-terest〔興趣、嗜好、利息、股份等〕在不同詞境中，其涵義不同：〔1〕Thepotentialbenefitsofusingmarkerslinkedtogenesofinterestinbreedingprogrammeshavebeenobviousformanydec-ades.〔目標(biāo)基因〕

〔2〕TheBanksetsinterestratest0keepinflationlow，issuesbanknotesandworkstomaintainastablefinancialsystem.〔利率〕

〔3〕Thepublicinterestreferstothe“commonwell―being〞or“generalwelfare.〞〔公共福利、公共利益〕

4.從培養(yǎng)學(xué)生詞匯的聽、說能力人手，加強詞匯教學(xué)。專業(yè)英語學(xué)習(xí)對于聽、說能力要求，雖不如根底英語那樣嚴(yán)格，但是做好聽、說能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生專業(yè)英語水平具有重要意義，只有聽得懂、發(fā)音準(zhǔn)，才能順利地發(fā)展各項工作。做好詞匯聽、說能力培養(yǎng)主要應(yīng)該注意下列幾個方面：一是較長單詞的發(fā)音，二是不同詞性、不同形式之間重音位置的區(qū)別，三是常用專業(yè)英語詞匯屬于拉丁文的發(fā)音；四是一些學(xué)術(shù)文獻里的常用拉丁詞和學(xué)科常用符號讀法，如insitu[insaitju：]〔原位、在原地、就地、在現(xiàn)場等〕，F(xiàn)ig.1-1〔讀Figure1dash1〕，+〔加/正〕〔讀plus〕，-〔減/負(fù)〕〔讀minus〕。

〔二〕加強句法知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生工作、科研打下堅實的根底

學(xué)習(xí)英語的目的即是為了利用英語，學(xué)好詞匯是根底，而學(xué)好句法知識那么是為了最終利用英語。對于句法知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠順利地閱讀原版的專業(yè)教科書、參考書、文獻資料，把其中的中心思想全面領(lǐng)會，能夠說清其事實根據(jù)及一些細節(jié)性的事項。同時，還要能夠翻譯運用其中的理論知識，對相關(guān)內(nèi)容進行分析、推理、判斷、概括。

全面學(xué)好句法，到達熟練運用的程度，還須掌握大量的語法知識，熟知語言的“主+系+表〞結(jié)構(gòu)和層次，分得清句子的主干和根本句型。專業(yè)教師對于句法和語法的學(xué)習(xí)多有欠缺，而根底英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，所以，在根底英語階段即做好專業(yè)英語局部的句法、語法“預(yù)習(xí)性〞教學(xué)是十分必要的。

另外，根底英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)都需著重注意學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。英譯能力直接關(guān)系論文的撰寫質(zhì)量，對于英文寫作能力的