區(qū)域性高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與研究

區(qū)域性高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與研究區(qū)域性高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與研究

閩東電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)以中小型電機(jī)為主，并開展延伸至電器、電子保健器械、化油器等相關(guān)聯(lián)產(chǎn)品，是寧德市的重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是寧德市首個百億產(chǎn)業(yè)集群。經(jīng)過半個世紀(jì)的不斷創(chuàng)新開展和培育，閩東電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷成長壯大，全市電機(jī)電器企業(yè)超千家，中小電機(jī)出口占全國三分之一，先后獲得“中國中小電機(jī)出口基地〞、“全國百佳產(chǎn)業(yè)集群〞、“中國中小電機(jī)之都〞、“中國按摩器具生產(chǎn)出口基地〞、“中國化油器名城〞等稱號，電機(jī)產(chǎn)業(yè)擁有“泰格〞、“安波〞、“亞南〞、“遠(yuǎn)東〞、“銀嘉〞、“銀象〞等6枚中國著名商標(biāo)，已成為集聚度較高、規(guī)模優(yōu)勢明顯、社會配套功能完善、市場競爭力較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)集群和地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是福建省機(jī)械工業(yè)最典型的產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象，也是福建省的重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)集中度、市場競爭力、品種覆蓋率、產(chǎn)品出口量和年銷售額在全國同類地區(qū)中居首位。但寧德企業(yè)大多是民營企業(yè)，又地處閩東革命老區(qū)，高端人才難以引進(jìn)，高素質(zhì)、高技術(shù)技能人才嚴(yán)重缺乏，為企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院〔下列簡稱“我院〞〕作為閩東地區(qū)唯一的高職院校，電機(jī)與電器專業(yè)是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，承當(dāng)著為閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，滿足處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級時期的電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)集群對高端技術(shù)技能型人才的需求。本文就我院電機(jī)與電器專業(yè)建設(shè)思路、內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，以期為高職院校專業(yè)改革和開展提供有益的啟示和參考。

一、打造品牌凸顯專業(yè)特色

1.創(chuàng)立“四創(chuàng)〞素質(zhì)育人理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“創(chuàng)新的意識、創(chuàng)先的膽略、發(fā)明的才能、創(chuàng)收的本事〞〔“四創(chuàng)〞〕，是我院創(chuàng)立的人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，也是閩東精神的具體表現(xiàn)。針對欠興旺地區(qū)普通高職院校學(xué)生存在入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)情緒化嚴(yán)重等問題，我們積極開發(fā)課程、發(fā)展課題研究，參與福建省教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃重點(diǎn)課題〔高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計體系存在的問題及對策研究〕和高校思想政治教育研究會課題〔高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)與研究〕等研究，同時還注重在學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐過程中融入“四創(chuàng)〞理念，積極對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，激勵和引導(dǎo)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

以全國優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事例――寧德市〔福安〕謝思惠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園〔孵化基地〕和福安市青年創(chuàng)業(yè)孵化中心為載體，借助落戶我院的“寧德市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園〞〔由寧德市公務(wù)員局與我院聯(lián)建〕和“寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地〞以及“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地〞等，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中心，發(fā)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)教育理念、管理體制、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等方面著手，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)新，探索出一種欠興旺地區(qū)普通高職院校的創(chuàng)業(yè)教育“BEST〞模式[1]，即：基地〔Base〕、鼓勵〔Encouragement〕、平臺〔Station〕、團(tuán)隊(duì)〔Team〕。該模式通過整合資源，強(qiáng)化合作，打造特色創(chuàng)業(yè)孵化基地;機(jī)制保障，獎助并舉，助飛創(chuàng)業(yè)幻想;會聚力量，搭建平臺，確保效勞質(zhì)量;內(nèi)培外引，錘煉團(tuán)隊(duì)，提升整體戰(zhàn)斗力等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著提高。

2.對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，校企合作共育高端技術(shù)技能人才

本專業(yè)成立之初就積極與閩東區(qū)域的企業(yè)合作，充沛利用學(xué)院周邊1000多家電機(jī)電器企業(yè)得天獨(dú)厚的便利條件，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。主動適應(yīng)閩東電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)提出的新要求，積極與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立以企業(yè)名稱冠名的訂單班，以培養(yǎng)儲藏技師為人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索“中國式雙元制〞人才培養(yǎng)模式。校企共同制定的人才培養(yǎng)計劃和課程體系，企業(yè)提供局部設(shè)備和師資，并與學(xué)校共同教學(xué)、共同管理、共同考核，企業(yè)全程參與管理人才培養(yǎng)的全過程。訂單班學(xué)生除了享受非訂單班學(xué)生的助學(xué)金和獎學(xué)金外，還可享受企業(yè)向?qū)W生提供的生活補(bǔ)助和獎學(xué)金，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題和就業(yè)問題。

依托主要合作企業(yè)、特別是有深層次合作關(guān)系的企業(yè)，形成了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，從企業(yè)長年聘請20余名專家和技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，承當(dāng)學(xué)校專業(yè)課程〔主要是實(shí)踐課程〕的教學(xué)任務(wù)和技術(shù)開發(fā)合作等，從而形成了一支企業(yè)兼職教師比例到達(dá)45%的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化了專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了校企共育高端技術(shù)技能人才的目標(biāo)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3.發(fā)展校企“雙導(dǎo)師制〞培養(yǎng)模式，促進(jìn)青年教師成長

注重借力開展，主動對接合作企業(yè)實(shí)行“雙導(dǎo)師制〞的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了教師成長培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)能力、實(shí)踐動手能力以及科研與社會效勞能力的全面提高，提升了專業(yè)與合作企業(yè)的親和力。

堅(jiān)持為每位青年教師配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制〞，強(qiáng)化了內(nèi)部培養(yǎng)。學(xué)院通過發(fā)展青年教師“教學(xué)根本要求〞達(dá)標(biāo)培訓(xùn)活動，校內(nèi)導(dǎo)師幫忙青年教師盡快提高駕馭課堂的能力，更好地勝任大學(xué)教師教書育人的工作;借助企業(yè)導(dǎo)師幫忙青年教師了解相關(guān)行業(yè)新技術(shù)、新工藝和企業(yè)文化，參與企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，并對企業(yè)工人進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高了青年教師的專業(yè)實(shí)踐動手能力和社會效勞能力;通過選拔青年教師定期下企業(yè)鍛煉，激勵他們積極發(fā)展與企業(yè)的橫向課題研發(fā)效勞，在“立地式〞的研發(fā)工作中不斷提高自身的動手能力、科研能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，建立了校企“雙導(dǎo)師制〞選聘和考核制度、校企導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫及相關(guān)鼓勵措施和保障機(jī)制等，探索出一條促進(jìn)青年教師快速成長的新途徑。4.深化產(chǎn)學(xué)研合作，效勞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

通過中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)開展能力和電機(jī)電器實(shí)訓(xùn)基地工程等的建設(shè)，使得該專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、效勞產(chǎn)業(yè)的能力明顯提升，建立和完善專業(yè)教師緊密聯(lián)系企業(yè)、為社會效勞的鼓勵制度，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣效勞平臺，面向閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展技術(shù)效勞、面向企業(yè)員工和行業(yè)從業(yè)人員的新技術(shù)、新知識培訓(xùn)和學(xué)歷提升等。主動參加福建省電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，成為該聯(lián)盟理事會副理事長單位，利用學(xué)院的人才和資源優(yōu)勢，效勞區(qū)域電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)業(yè)開展?！霸髽I(yè)、資源共享〞的技術(shù)效勞模式得到企業(yè)的高度認(rèn)同。

二、專業(yè)建設(shè)的思路與對策

1.根據(jù)現(xiàn)代高職教育思想，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在比擬大陸與臺灣高職機(jī)電類專業(yè)課程設(shè)置等的根底上，從轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育理念入手，吸收借鑒國家示范性高等職業(yè)院校的先進(jìn)教育教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并結(jié)合當(dāng)前我國建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革思路予以創(chuàng)新，緊緊抓住“以就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞求支持，以奉獻(xiàn)求生存，以特色求開展〞的高職開展方向，根據(jù)現(xiàn)代高職教育開展的要求，堅(jiān)持“五個對接〞，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格規(guī)范對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)〔學(xué)歷〕證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，主動對接閩東區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)開展需要，特別是主動適應(yīng)閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職機(jī)電類的開展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求。在對區(qū)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充沛調(diào)研的根底上，建立了“產(chǎn)教對接、工學(xué)交替、課證融合、層次遞進(jìn)〞的人才培養(yǎng)模式。積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)訂單培養(yǎng)滿足企業(yè)相關(guān)崗位要求的人才。如與寧德新能源科技有限公司和寧德遠(yuǎn)東電機(jī)集團(tuán)有限公司簽訂訂單人才培養(yǎng)協(xié)議，成立ATL新能源班和遠(yuǎn)東電機(jī)班，為企業(yè)“量身定制〞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。訂單班以培養(yǎng)儲藏技師為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“產(chǎn)教對接、校企共育、儲藏技師、訂單培養(yǎng)〞的“2+1〞“訂單式〞人才培養(yǎng)模式。訂單班課程體系分為根底課程、技術(shù)課程、訂單課程和拓展課程等模塊。企業(yè)承當(dāng)教學(xué)中40%的課程，全學(xué)程保證一年左右的時間，學(xué)生以員工身份在企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后學(xué)生直接到企業(yè)就業(yè)。

2.創(chuàng)新“能力本位〞課程設(shè)置模式，構(gòu)建課程教學(xué)體系

本專業(yè)在對區(qū)域制造業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研、人才需求、崗位職責(zé)等進(jìn)行分析的根底上，以“雙系統(tǒng)、融雙證、強(qiáng)能力、多方向、人本位〞為課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模式的價值取向[2]，構(gòu)建了以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為核心主線的“理論課+實(shí)踐課+素質(zhì)教育〞相互交融的課程教學(xué)體系，并基于核心就業(yè)崗位的工作過程，制定本專業(yè)?專業(yè)技能訓(xùn)練與考核規(guī)范》并全面實(shí)施，使理論課體系和實(shí)踐課體系既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立。編制課程規(guī)范時融入相關(guān)職業(yè)資格規(guī)范和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，形成以工作過程為載體的課程教學(xué)規(guī)范。在教學(xué)上實(shí)施工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)辦法，培養(yǎng)以系統(tǒng)的觀點(diǎn)去思考和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生辦法能力、專業(yè)能力和社會能力的提高以及積極的工作態(tài)度、良好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成。通過課程體系的構(gòu)建和教學(xué)理念的更新，極大提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

3.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

近年來，本專業(yè)在校內(nèi)建成了電工電子實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械測繪實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等13間實(shí)訓(xùn)室以及電機(jī)電器國家級實(shí)訓(xùn)基地和機(jī)械制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有效保障了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中電機(jī)電器實(shí)訓(xùn)基地總投資400余萬元，以閩東電機(jī)的裝配、質(zhì)量檢測為設(shè)計主線，對內(nèi)主要進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和為教師技術(shù)研發(fā)提供試驗(yàn)平臺，同時對外開放，向電機(jī)企業(yè)發(fā)展技術(shù)效勞，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為集“實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會效勞與培訓(xùn)、技能鑒定〞四大功能為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相融合，教學(xué)與技術(shù)效勞為一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教〞的高職教育特點(diǎn)，增強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的適應(yīng)力。2022年該實(shí)訓(xùn)基地被省教育廳確定為省級職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，2022年被教育部、財政部確定為高職教育國家級實(shí)訓(xùn)基地，2022年被省教育廳確定為省級高職教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

在完善實(shí)訓(xùn)條件的同時，我院積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，選擇從簡單到復(fù)雜的典型零件為載體，基于典型核心就業(yè)崗位工作過程制定?專業(yè)技能訓(xùn)練與考核規(guī)范》，實(shí)施企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、校內(nèi)集中實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多層次、分階段的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制，體現(xiàn)了工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式[3]。

4.加強(qiáng)校企聯(lián)姻，探索“雙師型〞師資隊(duì)伍建設(shè)新模式

針對目前大局部青年教師是“從校門到校門〞，呈現(xiàn)出較高學(xué)歷、低技能、低應(yīng)用能力等現(xiàn)狀，為加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程和企業(yè)管理理念，為此學(xué)院及時建立了教師定期下企業(yè)鍛煉制度，差遣專業(yè)教師到企業(yè)去頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，還對企業(yè)工人進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高了青年教師的動手能力和社會效勞能力。同時還要求青年教師積極發(fā)展與企業(yè)橫向課題的“立地式〞研發(fā)效勞，即立足于應(yīng)用研究和開發(fā)效勞，堅(jiān)持為區(qū)域行業(yè)企業(yè)解決實(shí)際難題，并使其成為學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，在“立地式〞的研發(fā)工作中不斷提高自身的科研能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐，專業(yè)教師項(xiàng)目實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)效勞能力都得到明顯的提高。同時，專業(yè)教師在回校日常教學(xué)中更多把企業(yè)的先進(jìn)理念、工藝等“搬〞到課堂中來，用企業(yè)豐盛經(jīng)驗(yàn)賦予他們的前瞻性來參與課程改革、教材開發(fā)。教學(xué)改革，將在教學(xué)過程起到良好的示范作用，使學(xué)院的教學(xué)能更切合市場與企業(yè)的開展需求，這也是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)〞教師的重要方式和有效途徑[4]。通過這些措施，進(jìn)一步打通了校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的通道，使我系的教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的開展，并有利于鍛煉造就一支既有理論知識又具有專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)研發(fā)能力的教師隊(duì)伍。不斷加強(qiáng)與閩東企業(yè)深層次合作關(guān)系，搭建校企合作平臺，從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)根底知識扎實(shí)、有豐盛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能、熟悉本地區(qū)行業(yè)情況、具備教師根本條件的專業(yè)人才和能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)校承當(dāng)專業(yè)課程〔主要是專業(yè)實(shí)踐課〕的教學(xué)任務(wù)，且共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)校企共育技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，從而形成一支具有“雙師結(jié)構(gòu)〞的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時加強(qiáng)對兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，完善兼職教師管理方法，留住人才，形成相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

5.發(fā)展“五位一體〞心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

針對學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，并納入各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃課程體系中。構(gòu)建了“五位一體〞的高職院校心理健康教育模式，以心理普查，建立心理檔案為根底;以“大學(xué)生心理健康教育〞教學(xué)為主渠道;以校園心理環(huán)境為主要輔助;建立心理健康網(wǎng)站、心理網(wǎng)絡(luò)平臺;成立心理咨詢室、心理宣泄室;建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干涉體系。教師根據(jù)學(xué)生心理檔案所記載的信息對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自身心理特征問題進(jìn)行調(diào)整，提高心理素質(zhì)，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣[5]。

6.搭建校園文化活動平臺，效勞學(xué)生成長成才

我院現(xiàn)有各類社團(tuán)16個，其中藝術(shù)類社團(tuán)9個。院團(tuán)委秉承“引領(lǐng)青年，效勞青年，成就青年〞的工作理念，積極搭建主題教育、組織建設(shè)、社團(tuán)文化、志愿效勞、創(chuàng)新就業(yè)的育人平臺，即以主題教育為核心、組織建設(shè)為重點(diǎn)、社團(tuán)文化為載體、青年志愿效勞活動為依托、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，全面效勞學(xué)生成長成才。如以“學(xué)雷鋒〞活動建設(shè)年和“中國夢〞主題教育為契機(jī)，大力發(fā)展“學(xué)雷鋒〞和“愛校如家《青春行動〞主題教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)廣闊青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以青年志愿效勞活動為依托，以“立足校園《共建和諧〞為主題，發(fā)展“幸福中國夢，公益我先行〞等活動，充沛發(fā)揮青年學(xué)生的才智和專業(yè)特長。我院師生經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，逐步構(gòu)建“三位一體〞實(shí)踐保障體系，著力提升志愿效勞實(shí)踐、專業(yè)科技實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“三位一體〞實(shí)踐育人水平，全方位為學(xué)生構(gòu)筑成長成才之路。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著功效

通過創(chuàng)新與實(shí)踐專業(yè)人才培養(yǎng)模式，近年來學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)4年保持在98%以上，其中70%以上的學(xué)生在閩東就業(yè)，深受