高職體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

高職體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐高職體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

1概述

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為實(shí)現(xiàn)特定的培育目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。課程體系設(shè)置形式、課程體系實(shí)施形式、學(xué)生素質(zhì)教育形式、教育資源平臺(tái)與教學(xué)載體建設(shè)形式等構(gòu)成其內(nèi)涵。高職教育重在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其人才培養(yǎng)模式特色必然體現(xiàn)在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面，而目前我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式欠成熟。我院體育保健專業(yè)結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)需求，在“系〔體育保健與康復(fù)系〕、所〔學(xué)院醫(yī)務(wù)所〕一體〞運(yùn)行機(jī)制下，創(chuàng)新性的提出“系所一體、學(xué)工結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式，以此作為實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)與切入點(diǎn)。

通過(guò)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)開展緊密結(jié)合，探索體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，其目的是引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)模式和辦法伎倆改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和開展。為區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供緊缺的體育保健康復(fù)專業(yè)技術(shù)技能人才，為相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革提供借鑒和參考。

2體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式確實(shí)立

2.1高職教育人才培養(yǎng)模式欠成熟

我國(guó)高職教育起步較晚，“工學(xué)結(jié)合、校企合作〞的人才培養(yǎng)模式尚處于不斷探索與改良之中。盡管從多個(gè)角度對(duì)“校企合作〞人才培養(yǎng)模式的方式在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了探索，初步形成了“訂單〞式、“雙證〞融通式、工學(xué)交替、“教學(xué)做一體化〞等一些特色較鮮明的高職人才培養(yǎng)模式，但與興旺國(guó)家相比仍欠成熟。西方興旺國(guó)家已形成了如德國(guó)的“雙元制〞模式、英國(guó)的“三明治〞模式、澳大利亞的TAFE模式、加拿大的CBE模式等較為成熟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

國(guó)內(nèi)體育高職院校設(shè)置體育保健專業(yè)的時(shí)間較短，根本處于探索和實(shí)踐階段，尚未形成較為成熟的人才培養(yǎng)模式。因此，我院體育保健專業(yè)在設(shè)立和運(yùn)行過(guò)程中，基于學(xué)院的辦學(xué)定位及專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新性的提出“系所一體、學(xué)工結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式。

2.2與行業(yè)合作，確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.2.1“系、所〞深度融合，形成“系所一體〞的管理運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)高職院校“校企合作〞辦學(xué)思想，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)定位，在專業(yè)充沛調(diào)研的根底上，加強(qiáng)與行業(yè)合作，整合優(yōu)化保健與康復(fù)系、學(xué)院醫(yī)務(wù)所雙方人力資源、場(chǎng)所資源和設(shè)備資源，深度融合，創(chuàng)新“系所一體〞的運(yùn)行機(jī)制。按照以“育人為重，醫(yī)療保健并舉〞的原那么，對(duì)現(xiàn)有管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新。實(shí)行“兩塊牌子，一套班子〞，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)及各部門的責(zé)權(quán)利，分工合作。做到學(xué)歷教育、醫(yī)療保健一體化，使學(xué)生在隨隊(duì)康復(fù)保健的真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)成長(zhǎng)。

對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教師與醫(yī)務(wù)人員、教學(xué)場(chǎng)所與醫(yī)療場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備與醫(yī)療設(shè)備、學(xué)歷教育與對(duì)外效勞進(jìn)行優(yōu)化整合，完善“系所一體〞的相關(guān)制度及規(guī)定。充沛發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)專家的指導(dǎo)作用及專業(yè)教師的主體作用，推進(jìn)與體育保健、推拿按摩、康復(fù)治療、健身指導(dǎo)等行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，完善共建人才培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系、師資培養(yǎng)等相關(guān)制度，提升專業(yè)的建設(shè)水平。

2.2.2確立“系所一體、學(xué)工結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)“系所一體〞的管理運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，確立“系所一體、學(xué)工結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和保健康復(fù)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握體育保健康復(fù)的根本知識(shí)，具備運(yùn)動(dòng)保健按摩與中醫(yī)傳統(tǒng)療法、康復(fù)理療、運(yùn)動(dòng)療法等專業(yè)技能及健身指導(dǎo)能力，面向各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、各類醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)保健部門、體育俱樂(lè)部、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑會(huì)所等企事業(yè)單位，從事體育保健、康復(fù)理療及健身指導(dǎo)工作的開展型技術(shù)技能人才。

遵循“育人為重點(diǎn)、能力為核心〞原那么，整合“系、所〞優(yōu)勢(shì)資源，利用真實(shí)環(huán)境，以真實(shí)工程為主導(dǎo)，分階段分層次，采取學(xué)習(xí)與真實(shí)工作相結(jié)合的方式，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)開展型技術(shù)技能體育保健康復(fù)人才。人才培養(yǎng)分三個(gè)階段進(jìn)行，具體如下：

第一階段：在第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)根底實(shí)訓(xùn)中心及綜合技能實(shí)訓(xùn)室〔即場(chǎng)館保健治療室〕進(jìn)行專業(yè)根底知識(shí)學(xué)習(xí)與單一技能實(shí)訓(xùn)〔下隊(duì)效勞〕相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)根底能力。要求學(xué)生在掌握單一技能的辦法后，每周1次〔1學(xué)時(shí)/次〕下運(yùn)動(dòng)隊(duì)效勞，為運(yùn)發(fā)動(dòng)保健按摩。

第二階段：在第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)〔下隊(duì)效勞〕相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和拓展能力。要求學(xué)生每周2次〔2學(xué)時(shí)/次〕下運(yùn)動(dòng)隊(duì)效勞，為運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)行保健治療。

第三階段：在第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)和/或校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)與頂崗工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力和職業(yè)綜合能力，獲得相關(guān)學(xué)歷及職業(yè)資格證書，滿足就業(yè)要求?！惨妶D1〕

3體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

以“系所一體、學(xué)工結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式改革為指導(dǎo)，融教學(xué)與實(shí)訓(xùn)為一體，與行業(yè)合作構(gòu)建實(shí)踐課程體系。針對(duì)目前局部高職院校課程體系設(shè)置仍屬于普通高校的“傳統(tǒng)專科型〞或“本科壓縮型〞，課程設(shè)置過(guò)“泛〞而不夠“專〞，突出表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐，重根底輕技能，重知識(shí)輕應(yīng)用，不能真正體現(xiàn)高職教育特色的情況，我們探索構(gòu)建實(shí)踐課程體系。同時(shí)，面對(duì)不足理實(shí)一體化的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，教材內(nèi)容陳舊，不足新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度不足銜接等系列問(wèn)題，加強(qiáng)與行業(yè)合作，力爭(zhēng)編寫相關(guān)教材。體育保健專業(yè)以職業(yè)崗位核心能力為本位，與行業(yè)緊密合作，融合職業(yè)資格規(guī)范，以?運(yùn)動(dòng)解剖生理》、?中醫(yī)學(xué)根底》、?運(yùn)動(dòng)康復(fù)推拿》、?運(yùn)動(dòng)療法》、?物理因子治療》專業(yè)5門課程建設(shè)為核心，以崗位能力課程為重點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，制定課程體系及課程規(guī)范。整合課程理論與實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐的結(jié)合，力爭(zhēng)實(shí)踐課程體系的三個(gè)統(tǒng)一。一是課程體系與崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)康復(fù)治療師和休閑會(huì)所推拿按摩師的職業(yè)崗位為依據(jù)，融入職業(yè)資格規(guī)范，確立以培養(yǎng)學(xué)生具有中級(jí)按摩師的知識(shí)、技能、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向高級(jí)按摩師、物理治療師開展的培養(yǎng)目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相統(tǒng)一，以真實(shí)工作任務(wù)及崗位技能為依據(jù)，整合理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足崗位技能學(xué)習(xí)的需要。以技能學(xué)習(xí)工程帶學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，小組實(shí)訓(xùn)，融“教、學(xué)、做〞一體化。三是教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相統(tǒng)一，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法，把教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地統(tǒng)一起來(lái)，注重提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了大量可以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的資源，使學(xué)生綜合素質(zhì)獲得全面提高。

3.2學(xué)工結(jié)合，實(shí)施一體化教學(xué)

高職教育的目的就是緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的開展，為社會(huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這就要求高職學(xué)生能夠融學(xué)習(xí)與就業(yè)一體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與畢業(yè)時(shí)的就業(yè)目標(biāo)要求相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，滿足學(xué)生自身職業(yè)開展和社會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)需求，就要求進(jìn)行高職教學(xué)辦法改革，實(shí)施工程化教學(xué)，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，并加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

體育保健專業(yè)以休閑會(huì)所保健按摩師和醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)治療技士〔師〕的工作崗位能力需求為依據(jù)，融入行業(yè)職業(yè)資格規(guī)范，不斷深化教學(xué)辦法改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合。利用現(xiàn)有校內(nèi)外較為完善的實(shí)訓(xùn)條件，針對(duì)學(xué)生的工作崗位，以運(yùn)動(dòng)康復(fù)推拿、理療技術(shù)、運(yùn)動(dòng)療法等核心課程的具體操過(guò)程為內(nèi)容，充沛利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用工程導(dǎo)向模式，實(shí)施“教、學(xué)、做〞一體化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.3系所一體，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

體育保健專業(yè)依托“系所一體〞運(yùn)行機(jī)制，專業(yè)與行業(yè)緊密合作，共建校內(nèi)效勞性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)效勞性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不但有助于學(xué)校充沛利用行業(yè)的人力、設(shè)備、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，降低辦學(xué)本錢，而且提高了教師的“雙師〞素質(zhì)，有助于更好地解決教學(xué)資源匱乏、教師“閉門造車〞、“照本宣科〞等問(wèn)題。

體育保健專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分層次、分功能、有重點(diǎn)的建設(shè)校內(nèi)效勞性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著能夠保證學(xué)生專業(yè)根本技能、崗位專項(xiàng)能力訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，滿足專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、做〞一體化教學(xué)需要，形成具有教學(xué)、培訓(xùn)、效勞社會(huì)及職業(yè)技能鑒定為一體的多功能的、開放型的實(shí)訓(xùn)基地。

目前本專業(yè)在校內(nèi)建有“2+1〞〔兩個(gè)中心、一個(gè)醫(yī)院〕實(shí)訓(xùn)基地。包括專業(yè)根底實(shí)訓(xùn)中心〔建有1個(gè)解剖生理實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)推拿實(shí)訓(xùn)室〕、綜合技能實(shí)訓(xùn)中心〔6個(gè)場(chǎng)館保健康復(fù)綜合實(shí)訓(xùn)室〕、體育康復(fù)醫(yī)院〔下設(shè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷科、按摩康復(fù)科、針灸理療科等〕。借助中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程，通過(guò)購(gòu)買儀器設(shè)備，增加實(shí)訓(xùn)工位數(shù)，提升教師能力，逐步完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)及為社會(huì)提供體育保健康復(fù)效勞需要。

3.4校企合作，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

基于學(xué)院教學(xué)管理制度，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè)專家，完善落實(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施。在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室和系領(lǐng)導(dǎo)的督查下，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使得教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)尚得到提升。在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力下，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，呈現(xiàn)良性開展態(tài)勢(shì)。開放考核評(píng)價(jià)體系，依托行業(yè)、社會(huì)或委托第三方機(jī)構(gòu)參與教學(xué)過(guò)程考核，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)范、課程規(guī)范、頂崗實(shí)習(xí)管理、考核評(píng)價(jià)規(guī)范、就業(yè)