車(chē)削加工課程教學(xué)模式和方法改革探索

車(chē)削加工課程教學(xué)模式和方法改革探索車(chē)削加工課程教學(xué)模式和辦法改革探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089〔2022〕03-0254-02

一、課題的研究背景

當(dāng)職業(yè)教育中，中職教育不足吸引力，技工教育面臨“進(jìn)〞與“出〞雙重?cái)D壓的新局面。根據(jù)當(dāng)前的國(guó)家要求進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)、新變化的教學(xué)模式和辦法改革，跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的觀念束縛，在基于工作過(guò)程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對(duì)車(chē)削加工課程進(jìn)行了研究，根據(jù)工作崗位要求及意向性分配企業(yè)的具體崗位要求，動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)了本課程的各教學(xué)層次的典型工程。

二、研究目的及意義

〔一〕目的

車(chē)削加工課程教學(xué)模式和辦法的改革是在前期的分層次體系下進(jìn)行的。以?xún)?yōu)化車(chē)削加工課程的教學(xué)效果為核心，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成“以任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向；綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)辦法，采用多媒體強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、發(fā)明性學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，進(jìn)行教學(xué)模式和辦法改革的過(guò)程發(fā)展調(diào)研活動(dòng)以教學(xué)模式和辦法改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建我院獨(dú)具特色的課程體系推廣平臺(tái)，為教學(xué)模式和辦法改革構(gòu)建框架。

〔二〕意義

1.在學(xué)習(xí)中充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充沛挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞：

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，更加適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：

3.在教學(xué)模式和辦法的改革實(shí)驗(yàn)中教師的要求提高了，教師通過(guò)鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：

三、教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容及辦法

〔一〕研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)研車(chē)削加工專(zhuān)業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)展跟蹤調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)、企業(yè)、畢業(yè)生本人等對(duì)本專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)和倡議。

2.調(diào)研車(chē)削加工專(zhuān)業(yè)的人才需求與專(zhuān)業(yè)改革的方向。

3.調(diào)研車(chē)削加工課程教學(xué)模式和辦法改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4.車(chē)削加工課程實(shí)訓(xùn)課程課標(biāo)改革實(shí)施研究，側(cè)重比照性實(shí)施計(jì)劃的應(yīng)用過(guò)程研究。

通過(guò)在我院本專(zhuān)業(yè)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查試點(diǎn)，通過(guò)以前老三段式教學(xué)畢業(yè)生相比，其實(shí)際教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)信息的反應(yīng)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果。

〔二〕研究辦法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、教育察看法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比擬研究法和行動(dòng)研究法等。

按照實(shí)施計(jì)劃的教學(xué)根本程序：布置任務(wù)――根據(jù)任務(wù)獲取信息――資料收集――制定方案――實(shí)施操作――檢測(cè)與評(píng)價(jià)――反應(yīng)根本要素。

示例車(chē)工一體化教室中布置：學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)、工具區(qū)等

1.分組教學(xué)區(qū)：配備學(xué)習(xí)平臺(tái)，查詢(xún)資料的工具書(shū)：

2.資料查詢(xún)區(qū)：提供相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)根底課教材如車(chē)工工藝學(xué)、公差測(cè)量、金屬材料、機(jī)械制圖等圖書(shū)；

3.工具寄存區(qū)：提供實(shí)訓(xùn)的工、夾、量具及毛壞材料；

4，實(shí)踐操作區(qū)：40臺(tái)機(jī)床：

5.反應(yīng)區(qū)：檢測(cè)量具，評(píng)價(jià)表；

車(chē)工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是對(duì)各種典型零件的訓(xùn)練：軸類(lèi)零件加、孔類(lèi)零件加工、內(nèi)外錐面加工、螺紋類(lèi)零件加工、特性面零件加工等。

示例：現(xiàn)以一次車(chē)工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，改革中嘗試以六步教學(xué)法在典型工作任務(wù)中運(yùn)用為例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分了六個(gè)步驟分為：咨訊、方案、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)階段。

〔1〕在實(shí)施的過(guò)程中加入的研究活動(dòng)

車(chē)工一體化教師都加入了國(guó)家高技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流研討，理解職業(yè)教育的先進(jìn)理念和辦法，專(zhuān)業(yè)課題組成員與實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)員交流教學(xué)模式改革情況，傾聽(tīng)學(xué)員意見(jiàn)和倡議，堅(jiān)持持續(xù)改良，驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量。

〔2〕車(chē)削加工課程的教學(xué)模式和辦法改革實(shí)施計(jì)劃制訂

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃設(shè)定依據(jù)體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。

一是確定實(shí)驗(yàn)條件：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

二是確定研究?jī)?nèi)容：不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、不同教學(xué)辦法在分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用。

三是比照性研究結(jié)果：根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、交流能力方面進(jìn)行了比照，通過(guò)圖形充沛體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。

四是結(jié)論：體現(xiàn)下面幾個(gè)根本觀點(diǎn)〔創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)做中教、做中學(xué)的情景教學(xué)，是根底條件；分層實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加一個(gè)教學(xué)鏈條，為各種合適的教法提供舞臺(tái)；多種教學(xué)辦法合理應(yīng)用，到達(dá)事半功倍效果如圖所示所示。

〔三〕根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)發(fā)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完善校本教材開(kāi)發(fā)

完善校本教材〔局部工作頁(yè)〕編寫(xiě)任務(wù)。開(kāi)發(fā)出與實(shí)訓(xùn)課程體系相配套校本教材。

〔四〕階段性成果論文撰寫(xiě)工作

在車(chē)削加工課程教學(xué)模式和辦法改革的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們階段性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)論文，研究調(diào)研報(bào)告的形成、實(shí)施計(jì)劃、論文，校本教材等。對(duì)成果進(jìn)行整理、分析。

〔五〕參與比照性測(cè)評(píng)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系測(cè)評(píng)書(shū)

為檢驗(yàn)教學(xué)模式改革的有效性，課題組在通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的真題真做，認(rèn)真自評(píng)。從教學(xué)結(jié)果的檢查，教學(xué)過(guò)程中多個(gè)指標(biāo)，形成?車(chē)削加工課程評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)書(shū)》。編寫(xiě)體現(xiàn)教學(xué)模式改革的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。

四、成果

1.在學(xué)習(xí)中充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充沛挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：

3.指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化。鍛煉了師資隊(duì)伍：

4.使學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率指標(biāo)明顯有所提升：

五、缺乏

1.師