心理健康教育與教師心理素質(zhì)

《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》簡(jiǎn)答、論述題第一、二章簡(jiǎn)答題：1.心理衛(wèi)生學(xué)的基本任務(wù)主要有哪些？（p29）（1）研究并揭示心理健康的本質(zhì)及其制約因素，探索維護(hù)心理健康的最佳途徑及有效措施。（2）研究和發(fā)現(xiàn)人生不同發(fā)展階段以及不同群體的心理健康問題，提出解決這些問題的有效措施與方法。（3）開展心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳、普及工作，開展面向廣大群眾的咨詢服務(wù)活動(dòng)，以增進(jìn)廣大人民群眾的心理健康水平。2.什么是完整的健康觀？完整的健康應(yīng)當(dāng)包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài)。對(duì)此，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳學(xué)詩先生作過如下解釋:“要判斷一個(gè)人是否健康，應(yīng)從生物醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多方面綜合考慮?！彼麑⑸鲜鋈?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)具體化為:①?zèng)]有器質(zhì)性或功能性異常；②沒有主觀不適的感覺；③沒有社會(huì)公認(rèn)的不健康行為。以后又有人從社會(huì)適應(yīng)的角度，加上一項(xiàng)道德上的完滿，即四個(gè)完滿。3.教師中存在的心理健康問題，主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）職業(yè)適應(yīng)性差。（2）因各種認(rèn)知偏差而造成的態(tài)度偏差。表現(xiàn)在以下幾方面：第一是知覺誤差；第二是理解誤差；第三是社會(huì)認(rèn)知偏差。（3）情緒不穩(wěn)定，自制力差。（4）人格缺陷與人際關(guān)系緊張。4.教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康的影響？（1）教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙；（2）教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系；（3）教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。5.心理素質(zhì)在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有核心的作用，具體表現(xiàn)在哪些方面？第一，心理素質(zhì)是社會(huì)文化素質(zhì)賴以形成的基礎(chǔ)與中介；第二，心理素質(zhì)對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)或制約的作用；第三，心理素質(zhì)是個(gè)性不斷完善的能動(dòng)性基礎(chǔ)。6.為什么說教師的職業(yè)特點(diǎn)具有針對(duì)性？教師工作的針對(duì)性是由教師的工作對(duì)象和教育活動(dòng)的特點(diǎn)決定的。其主要理由表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，由于教師的工作對(duì)象具有普遍的差異，每個(gè)學(xué)生的需要、態(tài)度、能力、性格等方面都存在普遍差異，因此，要做到“因材施教”。第二，每個(gè)學(xué)生都處在發(fā)展的過程中，都在不斷地發(fā)展變化著，因此在教育中要做到機(jī)動(dòng)靈活，審時(shí)度勢(shì)，因時(shí)制宜。第三，由于教育對(duì)象和教育過程的復(fù)雜性和多變性，因而需要教師不斷地去探索教育教學(xué)規(guī)律，探索新的教育、教學(xué)方法，要求教師做創(chuàng)造性的工作。論述題：1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)扮演的社會(huì)角色有哪些？（適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際展開）（六個(gè)要點(diǎn)不能少，具體內(nèi)容可適當(dāng)刪減）教師應(yīng)扮演的社會(huì)角色有：（1）人類文化的傳播者：教師要把人類社會(huì)所積累的生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)，以及各種符合社會(huì)發(fā)展需要的思想觀念和行為規(guī)范傳授給學(xué)生，使他們能繼承前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在人類文化的繼承和發(fā)展中起著重要的橋梁作用?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論告訴我們，今后的學(xué)習(xí)不會(huì)再停留在掌握現(xiàn)成知識(shí)的水平上，而是要掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來看，教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不只是灌輸者。教師的主要任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)的方法。（2）學(xué)生靈魂的塑造者：教師不僅要教書，還要育人，也就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這是比教書更重要的任務(wù)。知識(shí)沒學(xué)好，以后可以補(bǔ)上，可如果沒有形成良好的思想道德，沒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，彌補(bǔ)就很難了。為了完成這一任務(wù)，就要求教師要全面深入地了解學(xué)生的思想狀況，掌握思想品德教育的基本理論與方法。一方面本人要具有高尚的思想境界和道德情操，處處做到以身作則；另一方面還要具備較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育藝術(shù)水平，能夠在學(xué)生的思想進(jìn)步和品德形成過程中起到重要的導(dǎo)向作用。（3）集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者：組織化是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的一大特點(diǎn)，班集體是學(xué)校教育的基本單位和基本形式。學(xué)生的各種活動(dòng)幾乎都是按集體方式進(jìn)行的。任何集體都有領(lǐng)導(dǎo)人，教師的地位、年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和權(quán)利都決定了教師在學(xué)生集體中負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。教師的領(lǐng)導(dǎo)是為了保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利而有效地進(jìn)行。具體包括以下幾方面:第一，要帶領(lǐng)班級(jí)成員確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；第二，要指導(dǎo)班級(jí)成員制訂實(shí)施方案；第三，要領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)建立一套完善的組織機(jī)構(gòu)；第四，要指導(dǎo)學(xué)生開展各種集體活動(dòng)；第五，要協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)外的人際關(guān)系；第六，要開展對(duì)班級(jí)成員和班集體的評(píng)價(jià)活動(dòng)。（4）學(xué)生家長(zhǎng)的代理人：學(xué)生在校期間，教師就成了家長(zhǎng)的代理人，行使對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)。學(xué)生在校期間，教師不僅要代表國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，而且要代表家長(zhǎng)照顧學(xué)生的生活，負(fù)責(zé)保護(hù)學(xué)生的安全和各項(xiàng)合法權(quán)益。學(xué)生在校期間如果發(fā)生問題，學(xué)校和教師應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。因此，教師一定要有較強(qiáng)的責(zé)任感和義務(wù)感，要有足夠的愛心和耐心，要從各方面去關(guān)心和照顧他們，要成為學(xué)生心目中最可信賴的人。（5）學(xué)生的知心朋友：教師與學(xué)生的關(guān)系不僅是教育者與被教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而且應(yīng)該是一種平等的互教互學(xué)的關(guān)系。因此，教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能深入地了解和理解學(xué)生，才能有針對(duì)性地做好學(xué)生的工作，才能取得理想的教育、教學(xué)效果。需要注意的是，教師成為學(xué)生的知心朋友，是在師生關(guān)系的基礎(chǔ)上建立起來的，不能感情用事，把師生之間的關(guān)系庸俗化。（6）心理健康的維護(hù)者：這角色要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康和生理衛(wèi)生，而且要重視學(xué)生的心理健康和心理衛(wèi)生問題。在學(xué)校教育的條件下，教師不僅要將心理教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)日常工作之中去，而且還要為那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)與幫助。這就要求教師必須掌握有關(guān)心理健康和心理教育的理論與方法，成為一名合格的心理輔導(dǎo)員。2.要具備一個(gè)合格的教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)有哪些？（1）積極的工作態(tài)度，包括敬業(yè)和愛生兩方面：A、熱愛教育事業(yè)。一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛自己所從事的教育事業(yè)，這是做好工作的前提。對(duì)一個(gè)教師來說，只有當(dāng)他充分認(rèn)識(shí)到教育工作在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步中的重要作用和崇高地位時(shí)，他才能真切地感到自己所從事的工作是“太陽底下最榮耀的事業(yè)”。B、熱愛、尊重學(xué)生。熱愛自己的學(xué)生，是教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。師愛是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。尊重學(xué)生是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)之一，一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。尊重學(xué)生是教育成功的前提，沒有尊重就沒有教育。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，在人格上師生之間是完全平等的；其次要看到每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，都需要得到別人的尊重，能夠滿足他們的這一需要，就為在師生之間建立起相容的關(guān)系，奠定了良好的基礎(chǔ)；第三要看到學(xué)生都有自我完善的愿望，都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要靠他們自己的努力才能實(shí)現(xiàn)。（2）廣博的學(xué)識(shí)。教師應(yīng)該具有的知識(shí)主要有以下幾方面：A、廣博的文化科學(xué)知識(shí)。在各種文化科學(xué)知識(shí)中，教師必須了解的主要有以下幾方面:馬克思主義哲學(xué)，系統(tǒng)科學(xué)，中、外歷史，自然科學(xué)常識(shí)等。B、豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握要有一定的廣度和深度，要熟悉這門學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，了解本學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，還要掌握本學(xué)科的研究方法。C、系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。在這方面必須掌握的知識(shí)主要有以下幾方面:第一是關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，第二是關(guān)于教育基本規(guī)律的知識(shí)，第三是關(guān)于教學(xué)法的知識(shí)，第四是關(guān)于班級(jí)集體建設(shè)與發(fā)展的規(guī)律和組織管理的原理與方法的知識(shí)。（3）全面的教育、教學(xué)能力。教師應(yīng)該具備以下幾種必備的能力：A、全面、深入了解學(xué)生的能力；B、人際溝通能力C、教育診斷與指導(dǎo)能力；D、獲取新信息的能力。（4）良好的性格特征。在教師應(yīng)具備的良好性格特征中，最重要的有以下幾項(xiàng)：A、崇尚正義，堅(jiān)持真理的堅(jiān)定信念；B、積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)；C、堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的堅(jiān)持性。（5）正確的角色認(rèn)知與角色期待。自我期待是指教師基于對(duì)教師角色的正確理解而形成的一種理想化的自我形象和自我期望，正確的自我期待是教師自我完善的目標(biāo)和動(dòng)力，自我期待的水平越高，教師發(fā)展的水平也就越高。教師的角色期待是規(guī)范教師行為的尺度，是指引教師教育實(shí)踐航程的燈塔，只有先有正確的角色期待，才能有正確的教育行為。第三、四章簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述心理壓力中的外部壓力和內(nèi)部壓力？心理壓力的來源大致可以分為外部和內(nèi)部?jī)深悾和獠繅毫χ饕獊碜怨ぷ鳝h(huán)境、生活條件的突然變化，人際交往中的矛盾沖突和各種意外打擊與挫折等。內(nèi)部壓力主要來自過高的自我期待、過強(qiáng)的心理沖突和不夠健康的心理狀態(tài)等。2.怎樣增強(qiáng)抗挫折能力？(1)堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持不懈；(2)及時(shí)調(diào)整，學(xué)會(huì)放棄；(3)靈活應(yīng)變，另辟蹊徑；(4)發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷升華。3.克服以偏概全的心理有哪些辦法？(1)樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證地看問題，不僅要看事物的正面，而且要看到事物的反面和側(cè)面；不僅要看到事物本身，而且要看到它與其他事物的聯(lián)系；(2)深入實(shí)際，調(diào)查研究，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象盡量有較全面的和深入的了解；(3)獨(dú)立地分析判斷問題，不要不加思考地人云亦云；(4)站在公正客觀的立場(chǎng)上看問題，不要從一己私利出發(fā)看問題。4.教師如何樹立正確的人才觀和評(píng)價(jià)觀？（1）樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念，克服單純以“分”取人的傾向。（2）樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“老實(shí)、聽話”來評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向。（3）樹立全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“門門優(yōu)秀”、“一刀切”的評(píng)價(jià)傾向。論述題：1.結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^有效的自我調(diào)節(jié)來改善自己的工作態(tài)度？（1）培養(yǎng)工作興趣。可以考慮這樣幾種方法:第一是工作豐富化，就是使工作內(nèi)容更加豐富多樣，以此來培養(yǎng)對(duì)工作的直接興趣。第二是確定發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)間接興趣。第三是“假裝”對(duì)工作感興趣，這是一種用積極體驗(yàn)代替消極體驗(yàn)的訓(xùn)練方式。（2）增強(qiáng)自我效能感。自我效能感是指對(duì)自己工作是否有成效的一種主觀體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱呐Y(jié)果產(chǎn)生實(shí)際的感受，是使自己不斷受到鼓舞，從而使自信心和行為動(dòng)機(jī)得到不斷增強(qiáng)的重要基礎(chǔ)。增強(qiáng)自我效能感的途徑主要有以下幾項(xiàng):第一是重新調(diào)整期望值，也就是給自己定的目標(biāo)要適合自己的實(shí)際情況，不要因目標(biāo)不切實(shí)際而導(dǎo)致無謂的挫敗感。第二是要找到正確的參照標(biāo)準(zhǔn)，不要與根本不具可比性的對(duì)象進(jìn)行毫無意義的攀比。第三是要從多種積極的體驗(yàn)中去積累和增強(qiáng)自我效能感。（3）使工作內(nèi)容豐富化。過于單調(diào)的工作內(nèi)容會(huì)令人感到乏味，打不起精神。如果每天的生活內(nèi)容總是上班-下班，上課-下課，吃飯-睡覺，工作和生活的內(nèi)容都是簡(jiǎn)單重復(fù)，那情緒就會(huì)消沉下去。因此使自己的工作和生活豐富起來，對(duì)轉(zhuǎn)變消極的工作態(tài)度就顯得十分重要。（4）要有一顆平常心。有些人之所以工作消極，多半是因?yàn)閷?duì)名利的追求過強(qiáng)，所以遭受的挫折也較多，因而經(jīng)常處于不平衡的心態(tài)中。從個(gè)人修養(yǎng)的角度看，一個(gè)人如果能做到淡泊名利，必然能有效地減少挫折感產(chǎn)生的機(jī)會(huì)，使壓力得到有效的控制，生活也就會(huì)更加輕松。在這方面關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，即需求的強(qiáng)度。沒有任何追求的人會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，但欲求過強(qiáng)的人則會(huì)因經(jīng)常有某些欲望不能滿足而沉浸在痛苦和煩惱之中。如前所述，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度首先要轉(zhuǎn)變世界觀和人生觀。因?yàn)檫@些根本的問題解決不好，就不可能具備崇高的理想追求、高尚的道德情操、對(duì)教育的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神、豐富的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、熱愛學(xué)生和誨人不倦的愛崗敬業(yè)思想，當(dāng)然也就不可能有好的工作態(tài)度。其次，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代教育對(duì)人自身的發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技文化發(fā)展的重要作用，以提高對(duì)教育工作意義的認(rèn)識(shí)，了解教師肩負(fù)的歷史責(zé)任，增強(qiáng)榮譽(yù)感，以能做一名人民教師而自豪。再次，要努力向當(dāng)代優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從他們的感人事跡中汲取精神力量，不斷地激勵(lì)和鞭策自己，使自己的思想得到升華，自覺地轉(zhuǎn)變不正確的思想觀念，改變消極的工作態(tài)度。2.試述完美主義傾向的弊端？克服完美主義傾向的方法有哪些？（1）完美主義傾向的弊端在于：①自我期望過高，不可能實(shí)現(xiàn)，極易產(chǎn)生自我挫敗感，導(dǎo)致自卑；②對(duì)工作和生活過分苛求，感受不到生活的樂趣；③對(duì)人過分挑剔，造成人際關(guān)系緊張。比較頑固的完美主義傾向常會(huì)成為某些心理障礙形成的原因。（2）克服完美主義傾向的方法主要有以下幾種:①自我質(zhì)辯，即同自己的完美主義要求進(jìn)行辯論，從中發(fā)現(xiàn)不合理之處。比如，不允許自己在工作上出現(xiàn)任何紕漏的人可向自己提出這樣的問題:世上有從不犯錯(cuò)誤的人嗎？要求自己不犯任何錯(cuò)誤能做到嗎？有一些疏漏是否就意味著要全盤否定？經(jīng)過這樣的辯論會(huì)幫助自己發(fā)現(xiàn)原有觀念中的不合理之處。②自我分析，即全面、客觀地分析自己的目標(biāo)和要求，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己的能力和水平，找到并承認(rèn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，在此基礎(chǔ)上放棄那些不切實(shí)際的想法和要求。③角色互換，即把那些要求別人的期望標(biāo)準(zhǔn)用到自己身上，體會(huì)一下被別人苛求的感受。④改換比較的參照系，多與處境更差的人比，有助于改變過于理想的期望目標(biāo)。第五、六、七章簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。二者的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾方面:(1)從發(fā)生順序和層次水平上看，情緒的出現(xiàn)較早，是人與動(dòng)物所共有的，如快樂和恐懼等；而情感的出現(xiàn)較晚，是人類所特有的，如道德感和美感等。(2)從產(chǎn)生的基礎(chǔ)看，情緒主要同人的生理需要相聯(lián)系，如嬰兒的喜怒哀樂主要是由生理需要的滿足與否決定的；而情感則主要同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，如友誼感、勝任感、責(zé)任感等。(3)從穩(wěn)定水平看，情緒帶有明顯的情境性，可以隨著情境的改變而迅速發(fā)生變化；而情感則具有穩(wěn)定性，很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生根本性的改變。如家長(zhǎng)會(huì)因孩子的成績(jī)不好而生氣，但不會(huì)因此而改變對(duì)孩子關(guān)愛的感情。(4)從表現(xiàn)方式上看，情緒具有鮮明的外顯性，各種情緒體驗(yàn)及其變化大都可以通過人的表情、動(dòng)作反映出來；情感的表現(xiàn)方式則要深沉的多，很難根據(jù)一時(shí)的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的判斷。2.教師的積極情感包括哪幾個(gè)方面？教師的積極情感應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面:1.對(duì)教師職業(yè)的熱愛，這是指在對(duì)教師職業(yè)價(jià)值有了充分理解的基礎(chǔ)上所形成的事業(yè)心和使命感。2.對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，即師愛，這是指建立在正確的角色意識(shí)和教育觀念基礎(chǔ)上的一種職業(yè)情感，是一種最無私、最偉大的愛。3.對(duì)知識(shí)和真理的追求，這是理智感方面的要求。4.對(duì)高尚道德的崇尚，這是道德感方面的要求。5.能夠保持積極樂觀、相對(duì)穩(wěn)定的情緒。歸納一下，師愛應(yīng)該成為教師積極情感的核心成分。3.如何培養(yǎng)教師的積極情感？（1）樹立明確的職業(yè)理想。（2）不斷增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。（3）在育人成才的過程中體驗(yàn)成就感。（4）在創(chuàng)造性勞動(dòng)中體驗(yàn)自我價(jià)值感。4.如何培養(yǎng)和塑造良好性格？（1）讀書明理，增強(qiáng)自我完善的方向性。（2）內(nèi)省慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺性（3）虛心求教，嚴(yán)于律己。（4）實(shí)踐鍛煉，磨煉性格。5.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評(píng)價(jià)原則。（1）評(píng)價(jià)要全面客觀。（2）評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。（3）評(píng)價(jià)要有發(fā)展性。6.如何幫助學(xué)生矯治怯懦的性格缺陷？（1）鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)。（2）督促學(xué)生勇于行動(dòng)。（3）提醒學(xué)生要有充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)失敗。（4）鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，為自己找尋更多的鍛煉機(jī)會(huì)。7.簡(jiǎn)述落實(shí)積極情緒原則的措施。（1）教師本身先要有一個(gè)積極的情緒狀態(tài)，同時(shí)要有較強(qiáng)的感染力，要以自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱誠(chéng)、對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染、影響學(xué)生。（2）教師的教態(tài)要親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。（3）教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。（4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，在這樣一個(gè)良好的集體環(huán)境里，每個(gè)同學(xué)才能表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和積極的情緒狀態(tài)。論述題：1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處煹姆e極情感對(duì)教育效果的促進(jìn)作用。第一，教師的積極情感有助于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和受教育的態(tài)度；（事例最好自己舉，以下事例僅供參考——某校初一年級(jí)學(xué)生，過去對(duì)歷史課十分厭倦，可是現(xiàn)在對(duì)歷史課突然變得喜歡起來了。原來，任課老師換了，現(xiàn)在由一位年輕女教師來教他們的歷史了。她是師范學(xué)院的畢業(yè)生，而且是一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。她既善良又嚴(yán)格，千方百計(jì)地使學(xué)生對(duì)她所上的歷史課發(fā)生興趣。女教師樂于參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，她總是以自己的歡快、機(jī)智和風(fēng)趣深深博得孩子們的信任。在課上，女教師既精通業(yè)務(wù)，又學(xué)識(shí)豐富。為此，她很快贏得了學(xué)生對(duì)她個(gè)人的好感和不同尋常的興趣，而且，這種興趣很快就轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)歷史課的興趣。孩子們覺得，在這樣一位教師面前承認(rèn)自己的無知是丟臉的。所以，懷著愉快心情的孩子們總想竭力表明:即使教師還沒有教過的東西他們也懂得那么多。許多人心里暗下決心，一定要像女教師這樣，做一個(gè)不僅外表美，而且內(nèi)心很豐富的人。）教師的積極情感有助于良好課堂氣氛的建立，從而促進(jìn)教學(xué)效果的改進(jìn)；（事例最好自己舉，以下事例僅供參考——上課鈴聲響過之后，教室內(nèi)還在為上節(jié)課的物理題爭(zhēng)論紛紛。當(dāng)同學(xué)們看到站在教室門口代課的數(shù)學(xué)老師那張嚴(yán)肅又冷峻的臉時(shí)，爭(zhēng)論聲嘎然而止。結(jié)果一節(jié)平時(shí)大家最喜歡的數(shù)學(xué)課成了老師的獨(dú)角戲。原因在哪里？教師的情緒對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生了抑制作用。有關(guān)研究表明，教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自己的情緒調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒維持在中等強(qiáng)度的積極狀態(tài)下更有利于學(xué)習(xí)和思維的創(chuàng)造。例如:學(xué)生站起來回答問題時(shí)，如果能夠得到老師的鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)眼神兒或是微笑，心里便會(huì)感到輕松、有信心，說起話來就比較流暢；然而當(dāng)回答問題的學(xué)生被老師一再追問，而且語氣中含有懷疑的成分時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到忐忑不安，心情緊張，很難充分表達(dá)自己的想法。這種因?qū)W生在不同情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)而使效果相差懸殊的情況教師經(jīng)常能夠感覺到。這些事實(shí)告訴我們，教學(xué)活動(dòng)中，注意營(yíng)造愉快、寬松的課堂氣氛并恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生情緒控制在中等愉快水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)特別有成效，就可能取得理想效果。第二，教師的積極情感有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。（事例最好自己舉，以下事例僅供參考——?jiǎng)ィ橇λ街械?，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一般。進(jìn)入中學(xué)以后對(duì)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)感到學(xué)習(xí)困難，幾次考試成績(jī)都不及格。他沒有紀(jì)律問題，課上很少說話，班主任老師覺得他反正學(xué)習(xí)也不行，又不會(huì)影響課堂紀(jì)律，就把他調(diào)到教室的后排。從此，他上課睡覺，放學(xué)回家，本來只有不及格的成績(jī)更是屢屢下降。政治老師看他聽話，找他談心，鼓勵(lì)他:“只要認(rèn)真聽講，按照老師的要求去做，就一定會(huì)有成績(jī)!”特別是一次他和同學(xué)吵架時(shí)，政治老師公平地批評(píng)了另一個(gè)學(xué)習(xí)好但這次的確不對(duì)的那位同學(xué)，老師的關(guān)注和信任給了劉偉鼓勵(lì)。從這一天開始，他專心地聽講、認(rèn)真地背誦知識(shí)。期末考試后，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)劉偉的政治成績(jī)是100分!也就是從這天開始他有了一個(gè)綽號(hào)“政委”。2.試述影響課堂教學(xué)的外因。影響課堂教學(xué)效果的外因主要是教學(xué)環(huán)境，其中包括教學(xué)模式、課堂氣氛和師生關(guān)系三方面因素。(1)教學(xué)模式是指“反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)”。教學(xué)模式一般都包括以下四方面內(nèi)容:步驟安排、師生交往系統(tǒng)、反饋方式和支持系統(tǒng)。在不同的教學(xué)模式中，上述四個(gè)部分都有不同特點(diǎn)。比如，在步驟安排上演繹法會(huì)先呈現(xiàn)概念，再逐一呈現(xiàn)例證，而歸納法則會(huì)先呈現(xiàn)例證，再?gòu)闹锌偨Y(jié)出概念；在師生交往系統(tǒng)中，使用講授法的教師會(huì)傾向于扮演演講者的角色，是教學(xué)活動(dòng)的中心，而使用發(fā)現(xiàn)法的教師則會(huì)扮演一個(gè)指導(dǎo)者和提示者的角色；在反饋方式上，刺激強(qiáng)化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，而科學(xué)探究教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)延緩反饋；在支持系統(tǒng)上，概念形成教學(xué)模式可以只需要語言講授即可，而科學(xué)探究教學(xué)模式就一定要有必要的問題情境；在實(shí)際的教學(xué)過程中，具體教學(xué)模式的選擇要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確定。不同的教學(xué)模式一旦確定，就會(huì)對(duì)師生交往方式和課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。(2)課堂心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)綜合而成的。良好的課堂教學(xué)心理氣氛對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響作用，他不僅會(huì)影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而對(duì)認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造能力都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。理想的課堂教學(xué)心理氣氛應(yīng)該是好學(xué)上進(jìn)、認(rèn)真求實(shí)、積極主動(dòng)、熱烈活躍、民主平等、和諧寬松、秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明等等。在這樣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，必然能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，和諧融洽的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氣氛，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響作用。相反，如果師生關(guān)系不和諧，則會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。有調(diào)查表明，初中生里因不喜歡某教師因而也不喜歡他所教的課的比例平均達(dá)到23.9%。同時(shí)還應(yīng)看到，一些學(xué)生中所出現(xiàn)的某些心理障礙同不良的師生關(guān)系有直接的關(guān)聯(lián)，有些問題就是由于教師錯(cuò)誤的教育態(tài)度和教育方式造成的。比如像厭學(xué)癥和學(xué)?？謶职Y這樣的問題，其致病原因中很大一部分是出在教師身上。所以，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。3.結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“成功教育”的理解和體會(huì)。(事例僅供參考)第一，就是教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求。積極的期望來源于教師正確的教育觀念，如果教師相信每位同學(xué)都是有巨大潛能的，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的，那么，教師對(duì)學(xué)生自然就會(huì)有信心，有熱情，有一個(gè)積極的態(tài)度。相反，如果教師一開始就認(rèn)為學(xué)生是“出窯的磚——定型了”，“天生就不是學(xué)習(xí)的材料”，“怎么教也是白費(fèi)勁”，這就等于說自己是在做一件毫無希望的事，當(dāng)然不可能表現(xiàn)出什么熱情和信心，這樣做事，不論是什么事，都是一開始就注定要失敗的。積極的要求是指既要高于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平又要符合他們實(shí)際的要求。高于現(xiàn)實(shí)的要求才有促進(jìn)發(fā)展的意義，才有積極的導(dǎo)向作用；符合實(shí)際的要求才能讓學(xué)生有信心、能接受，才有助于學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。第二，是要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。對(duì)失敗體驗(yàn)較多的學(xué)生來說，容易形成自卑感，產(chǎn)生退縮心理，這會(huì)使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中都抱著一種觀望的態(tài)度，很少做主動(dòng)的嘗試。因此，要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效措施為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。比如教學(xué)上的十二字方針就是在課內(nèi)增加他們成功機(jī)會(huì)的一種措施，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上確實(shí)有所提高，從而增強(qiáng)自信心。在課外他們組織了多種多樣的興趣活動(dòng)小組，讓那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生有機(jī)會(huì)在其他方面顯示一下自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣和自信心。第三，是合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中他們改變了以往那種用一把尺子去量所有人的做法，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，采用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，只要有進(jìn)步，就要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。一次英語老師表揚(yáng)了一位只考了40多分的同學(xué)，因?yàn)樗谝郧暗目荚囍兄坏昧?分，這次表揚(yáng)成了他增強(qiáng)自信、繼續(xù)努力的新起點(diǎn)，使他以后的成績(jī)有了更大的提高。第四，成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，在今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。第七、八、九、十章簡(jiǎn)答題：1.人際關(guān)系對(duì)人的心理健康有什么影響？（1）良好的人際關(guān)系有助于滿足基本的心理需要。（2）良好的人際關(guān)系可使人保持愉快的心境。（3）良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持。（4）不良的人際關(guān)系會(huì)損傷身心健康。2.師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有些什么影響？(1)師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。(3)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響。(4)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響。3.教師如何克服“容易文人相輕”的弱點(diǎn)？第一，要辯證地看待自己已有的成績(jī)。第二，要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血，現(xiàn)有的成績(jī)絕不是單憑個(gè)人努力的結(jié)果，其中凝結(jié)著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助、老教師的無私傳授、學(xué)校創(chuàng)造的條件。更進(jìn)一步。第三，要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向。4.影響師生關(guān)系的因素有哪些？(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；(2)教師的指導(dǎo)態(tài)度；(3)教師的個(gè)性特征；(4)教師的專業(yè)能力；(5)教師對(duì)學(xué)生的理解。5.教師的心育能力主要包括哪些？教師的心育能力包括全面了解學(xué)生心理狀態(tài)的診斷能力、區(qū)分正常與異常心態(tài)的鑒別能力、開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)和提供咨詢服務(wù)的能力等。6.心理咨詢的性質(zhì)和特點(diǎn)有哪些？（1）心理咨詢是一種人際幫助活動(dòng)。（2）心理咨詢是一個(gè)人際的互動(dòng)過程。（3）心理咨詢是助人自助的過程。7.心理咨詢的原則有哪些？(1)指導(dǎo)與交友——交友原則；(2)理解與共情——共情原則；(3)助人自助——自助原則。論述題：1.教師對(duì)學(xué)生、兒童的認(rèn)識(shí)問題，是教育的出發(fā)點(diǎn)。請(qǐng)談?wù)動(dòng)心男┲饕膬和^？其主要觀點(diǎn)是什么？你更贊成哪一種？（1）把兒童視為“花朵”。18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭首先提出這種觀點(diǎn)。他認(rèn)為兒童的生長(zhǎng)像植物需要肥沃的土壤和溫暖的陽光一樣，也需要提供一個(gè)適宜、自然的教育環(huán)境，使兒童的天性得到自然的、充分的、健康的發(fā)展。（2）把兒童視為“敵人”。此看法源于歐洲中世紀(jì)。當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為:“兒童生來就有原罪”，“要使他們盡早開始贖罪”就得采用強(qiáng)制的辦法。強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性、計(jì)劃性和步驟性；強(qiáng)調(diào)師生間的敵對(duì)性，否認(rèn)師生間的共性和一致性。（3）把兒童視為“機(jī)器”。認(rèn)為兒童是教師控制下的被動(dòng)的、無感情的“機(jī)器”。機(jī)器無人開動(dòng)是不會(huì)自行運(yùn)轉(zhuǎn)的。因此，教師只要了解了機(jī)器的性能便能開動(dòng)它。此觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，但它否認(rèn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，否認(rèn)師生間的情感交流。（4）把兒童視為“小大人”。代表人物是美國(guó)教育家布魯納。他認(rèn)為兒童具有理智推理能力，可以通過學(xué)科結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新的原理、新的知識(shí)，從而促進(jìn)其智力的發(fā)展。此觀點(diǎn)夸大了兒童的思維能力，否定了兒童思維與成人思維質(zhì)的差別，是有其弊病的。（5）把兒童視為“太陽”。這是兒童中心主義的觀點(diǎn)。其代表人物是美國(guó)教育家杜威。他認(rèn)為教育應(yīng)以兒童的自我活動(dòng)或感興趣為出發(fā)點(diǎn)。反對(duì)把兒童看成小大人，但過分強(qiáng)調(diào)兒童的興趣，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。（6）把兒童視為“白板”。認(rèn)為兒童的心靈就像一塊白板，一切思想觀念都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。教育就像在白板上繪畫一樣，可根據(jù)教育者的需要、目的進(jìn)行。因此，教育者要愛護(hù)它，免于受污。強(qiáng)調(diào)早期教育、正面教育。此觀點(diǎn)的代表人物是英國(guó)教育家洛克。在上述幾種觀點(diǎn)中，把教師比成“園丁”，把學(xué)生比喻成“花朵”的觀點(diǎn)最具合理性。因?yàn)樗润w現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。離開園丁的栽培，沒有適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，花朵無法健康成長(zhǎng)；但是，不管園丁怎樣精心地培育，也只能為花朵的成長(zhǎng)提供必要的外部條件，成長(zhǎng)的內(nèi)因還在