元認知策略包括

本文格式為Word版，下載可任意編輯——元認知策略包括1.引言元認知策略是有關(guān)認知過程的學(xué)識，是學(xué)習(xí)者通過籌劃、監(jiān)控以及評估等方法對認知過程舉行調(diào)整或舉行自我管理，它包括事先籌劃、選擇留神、自我管理、自我監(jiān)控和自我評價等各種策略，它是告成地籌劃、監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)活動的必要條件，對改善學(xué)習(xí)效果起著最為關(guān)鍵的作用。近10年來元認知策略是語言教導(dǎo)界研究的熱點問題之一。大量學(xué)者探討了其在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性并且探討其與外語學(xué)習(xí)技能，即聽、說、讀、寫、譯才能培養(yǎng)的關(guān)系。

商務(wù)英語的開設(shè)能夠讓英語專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的掌管國際貿(mào)易中常用的一些應(yīng)用文的寫作模式與技巧，對于提高他們的國際貿(mào)易實務(wù)中語言與語用才能起到舉足輕重的作用。

鑒于此，本研究嘗試透露英語專業(yè)本科生商務(wù)英語寫作中元認知策略的應(yīng)用處境。

2.調(diào)查處境

筆者于2022年6月調(diào)查了長沙與衡陽4所高校英語專業(yè)大三學(xué)生。調(diào)查學(xué)校涵蓋重點大學(xué)、一般本科和師范院校。這些學(xué)校都開設(shè)了商務(wù)英語寫作課程。他們從大三第一學(xué)期開頭修這門課程，學(xué)習(xí)時間接近一年。發(fā)放問卷357份，收回有效問卷325份。其中男生87人，女生238人。

基于路文軍（2022）對于英語寫作中元認知策略的描述，結(jié)合商務(wù)英語寫作的特色，并通過與片面商務(wù)英語寫作教師舉行座談最終形成了本問卷。為保證問卷的效度與信度，問卷先在40個學(xué)生中試用，并通過工程分析與因子分析，剔除了不適合的工程，最終提取三個因子，即商務(wù)英語寫作的事先籌劃、自我監(jiān)控與自我評價。

調(diào)查采用Likert五分量表的形式分級，從“完全不符合自身處境（1）”到“完全符合自身處境（5）”。數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具為SPSS13.0。問卷的信度值A(chǔ)lpha=0.9124。

3.結(jié)果與議論

（1）事先籌劃

如表一所示：在商務(wù)英語寫作的事先籌劃這一布局上，英語專業(yè)本科生在四個工程上進展不平衡。為了打定商務(wù)英語寫作，他們擅長記背專業(yè)詞匯和范文，但在目標與籌劃的制定以及寫作方法與策略的掌管方面不夠夢想。

表一商務(wù)英語寫作的事先籌劃

（2）自我監(jiān)控

如表二所示，學(xué)習(xí)者在商務(wù)英語寫作的自我監(jiān)控方面表現(xiàn)尚可。在確定程度上他們能夠有效的檢查自己寫作的內(nèi)容、體裁、所用詞匯、寫作速度是否正確或恰當。

表二商務(wù)英語寫作的自我監(jiān)控

（3）自我評價

如表三所示：英語專業(yè)本科生在商務(wù)英語寫作的自我評價方面表現(xiàn)分外糟糕。他們未能有效的對自身寫作的內(nèi)容、行文布局恰如其分的評價，并不能檢驗寫作結(jié)果是否達成寫作目的與要去，不幸的是，他們不擅長察覺自身缺乏，更別說找到自我改善的方法。看來在商務(wù)英語寫作教學(xué)中教師較少對學(xué)生加強自我評價的培訓(xùn)。

表三商務(wù)英語寫作的自我評價

4.結(jié)論

該調(diào)查結(jié)果說明：英語專業(yè)本科生在商務(wù)英語寫作前能較為有效的做好事先籌劃工作，寫作過程中能較好的實現(xiàn)對寫作的監(jiān)控，但他們卻不擅長對自身寫作的自我評價。鑒于商務(wù)英語寫作在國際商務(wù)交往中的重要性，我們建議宏大商務(wù)英語教師在教學(xué)中加強學(xué)生的