【培訓(xùn)感悟】“國培”明燈照我行

【培訓(xùn)感悟】“國培”明燈照我行

廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)鄭旺吉【說明】本文系本人于2022年在華東師范大學(xué)參加“國培計劃（2022）”——一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項目高中語文班研修結(jié)業(yè)后撰寫之培訓(xùn)總結(jié)，曾于2022年11月6日發(fā)布于“吉哥的博客”（）。時隔5年之后，重讀這篇培訓(xùn)感悟，心中感慨萬千，茲重新編輯后發(fā)布于工作室公眾號和網(wǎng)絡(luò)平臺，愿與各位同仁共勉！2022年10月22日——11月1日，我在華東師范大學(xué)接受了為期10天的“國培計劃（2022）”——一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項目高中語文班研修培訓(xùn)。通過研修培訓(xùn)，我接觸了新的理念，學(xué)到了新的知識；拓寬了教育視野，豐富了學(xué)科內(nèi)涵；增強(qiáng)了科研意識，提高了專業(yè)技能。所有這些將促進(jìn)我在教師專業(yè)發(fā)展的大道上不斷探索，不懈前行！在培訓(xùn)過程中，華東師范大學(xué)安排了豐富的專家專題講座，內(nèi)容充實，風(fēng)格迥異，每一場講座都綻放著主講專家的獨(dú)到的智慧靈光，使學(xué)員們受益匪淺。他們先進(jìn)的教育理念、精辟的專業(yè)理論和高超的教學(xué)技能，給我們以強(qiáng)烈的震撼和深刻的啟示。其中上海市教委教研室譚逸斌老師的《閱讀教學(xué)三層面》通過諸多教學(xué)案例，深入淺出地解讀了閱讀教學(xué)的“事實層”（教什么）“技術(shù)層”（怎么教）和“價值層”（為什么教），提出了“教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的重要前提之一是對文本的正確解讀”，語文教學(xué)“重體驗，而非認(rèn)知接受；重重構(gòu)，而非復(fù)現(xiàn)內(nèi)容；重策略，而非給出答案；重生成，而非按兵不動”和“教學(xué)的核心價值由課程性質(zhì)、閱讀特質(zhì)、學(xué)生實際和文體特點(diǎn)所決定”等教學(xué)理念，使學(xué)員們耳目一新。上海師范大學(xué)鄭桂華教授的《把語文教得明白些》從“學(xué)生收獲了什么”“我想教的是什么”和“這樣教有用嗎”三個方面作了深入的思考、詳盡的解讀與深刻的反思，為學(xué)員們提出了設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的建議，使學(xué)員們理清了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計思路。在此之前，我曾聆聽過廣東省深圳市南山區(qū)語文教研員茹清平老師的“改造我們的課堂”和華南師范大學(xué)陳建偉教授的《如何觀課與評課》講座。結(jié)合鄭桂華老師的這場講座，我覺得教學(xué)有效性最主要的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這是我們語文課堂教學(xué)要特別注意的問題。我們還先后到上海市育才中學(xué)、市北中學(xué)和蘇州市第十中學(xué)觀摩了各具特色的教學(xué)展示課。上海市育才中學(xué)李強(qiáng)老師的《發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)——以魯迅作品為例》研討課采用“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的方式，整堂課以“評價”為主線，體現(xiàn)出“大鋪墊、小角度、重感悟”的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)浸濡式的語文學(xué)習(xí)情境，有效地提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。10月31日上午，在風(fēng)景秀美如畫、文化底蘊(yùn)深厚的蘇州十中校園里“壬申級石刻”【注】旁，我們現(xiàn)場領(lǐng)略了該校最具校本特色的“校園碑文選讀”課。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀摩摩崖石刻上的碑文，然后根據(jù)有關(guān)背景，借助有關(guān)常識對碑文進(jìn)行猜讀與鑒賞。這節(jié)課讓學(xué)員們眼界大開，真正見識了“詩性教育”背景下的語文審美課堂的曼妙。本次參加培訓(xùn)最為幸運(yùn)的，是本人在來自全國各地的52名學(xué)員中經(jīng)過說課遴選，被推舉為學(xué)員代表（共二名）之一往上海市市北中學(xué)開設(shè)李密《陳情表》“同課異構(gòu)”展示課。這節(jié)展示課以“課堂誦讀”為主線，以“語言鑒賞”為抓手，以“孝情教育”為主要教學(xué)內(nèi)容，以“討論探究”為主要教學(xué)方式，既關(guān)注了文本學(xué)習(xí)，又落實了德育滲透，較好地貫徹了新課標(biāo)的理念。但由于對學(xué)情了解不足，加之引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力有限，課堂上學(xué)生探究主動性不強(qiáng)，氣氛不濃烈。本課也為本人主持之廣東省“十二五”教育科研課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》課題提供借鑒價值：本人對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還有待做進(jìn)一步的探索與改進(jìn)。同時開設(shè)“同課異構(gòu)”展示課的還有來自吉林省長春市十一高中的張冬穎老師和上海市市北中學(xué)的陶雨婷老師，這兩個老師的課有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。吉林張冬穎老師面對陌生的上海學(xué)生，表現(xiàn)出了高超的教學(xué)組織能力，幽默風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，很快達(dá)成了師生之間的默契。她以課外第一段為例，進(jìn)行了片段作文教學(xué)拓展，實踐了‘一課一得’的教學(xué)理念?！鄙虾Ｊ惺斜敝袑W(xué)陶雨婷老師以把握陳情技巧為教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生捕捉李密的陳情智慧，富有啟發(fā)性。另外，兩個老師課堂上善于激活學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)風(fēng)格永遠(yuǎn)是我努力的方向。十天的“國培”雖然結(jié)束了，但對我的思想觸動卻是恒久的。我于2022年10月參加廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象培訓(xùn)班第一輪研修時曾經(jīng)運(yùn)用“SWOT個人分析評價”方法，從“優(yōu)勢”“劣勢”“機(jī)遇”和“威脅”四個方面分析了“我離名教師有多遠(yuǎn)”，為自己制定了個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)在覺得，在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，吾將求索的還有很多很多……從今往后，我將以“國培”這盞明燈為指引，以之作為實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的新的契機(jī)而不懈努力！鏈接：《陳情表》第二課時課堂教學(xué)實錄（廣東省鄭旺吉名教師工作室公眾號）【注】壬申級石刻：位于蘇州十中校園內(nèi)的一塊石刻，1932年由振華女校（蘇州十中前身）二一級（壬申級）