游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用蘇干浩和平實驗小學(xué)

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的有效策略蘇干浩龍華區(qū)和平實驗小學(xué)摘要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)最為基本的一個含義是教會學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界、發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、分析問題和解決問題。如何借助靈活多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生真正的熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的在課堂中發(fā)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。游戲化教學(xué)方式通過將游戲元素和游戲機制融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和促進(jìn)有效思考的發(fā)生，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠在課堂上真正的發(fā)生。如何在數(shù)學(xué)課堂中有效運用游戲化教學(xué)的策略是我們積極探索的目標(biāo)與方向。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、游戲、興趣21世紀(jì)人才需要4種關(guān)鍵技能，如：溝通能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、思辨及問題解決的能力思考。這說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中，教師不僅要提升教學(xué)效率，更加要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的溝通能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、思辨及問題解決的能力等等，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。在教師們的不斷摸索下，游戲化教學(xué)方式深受大家的青睞，在數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。在游戲化教學(xué)中，教學(xué)知識與游戲巧妙融合，枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)知識瞬間變得活潑、好玩，教學(xué)課堂氛圍變得輕松、有趣，學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，有了主動參與的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一件令人望而生畏的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的在課堂中悄然發(fā)生。一、什么是游戲化教學(xué)什么是游戲，什么是游戲化教學(xué)，丁海東教授指出：游戲是發(fā)生在一定情境之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的學(xué)生主動、自愿、自主、自由地活動。關(guān)于教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)大綱，有目的、有計劃的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。游戲化教學(xué)是指以游戲為手段，貫穿教學(xué)的整個活動，把教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)等隱藏并融于各個游戲模塊當(dāng)中，讓學(xué)生在愉快的游戲中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的一種教學(xué)方式。游戲化教學(xué)立足于兒童立場，遵循兒童的年齡特點和發(fā)展水平，以游戲的形式進(jìn)行表達(dá)。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合學(xué)生好奇、愛玩的個性，還滿足了學(xué)生主動探索的心理，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，在玩與學(xué)之間掌握了數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)并加以運用，有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在游戲化教學(xué)中，游戲元素、游戲機制的加入極大的滿足了學(xué)生好奇制勝的心理，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍、更加靈敏。在游戲的過程中，多種感官的協(xié)同合作，加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，增強了學(xué)生的自信心與探索精神。游戲任務(wù)的分組活動、小組競爭促進(jìn)了同伴間的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的游戲精神。二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略在數(shù)學(xué)課堂中如何有效應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，下面談?wù)剮c思路。(一)創(chuàng)設(shè)游戲化情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣蘇霍姆林斯基指出：掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能激起學(xué)生的情緒體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的游戲化的情境，不僅能快速的吸引學(xué)生注意力，同時能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開數(shù)學(xué)思維的閘門。例如在學(xué)習(xí)“分物游戲”之初，為了使學(xué)生們能夠正確認(rèn)識“平均分”的概念，我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉辦美食盛宴的情境，接著利用手偶作為教具，為學(xué)生表演了2只小猴為爭搶桃子而爭得面紅耳赤的場景。學(xué)生在教師的表演過程中，了解了兩只小猴爭吵的來龍去脈，最終學(xué)生給出的解決策略是每只小猴拿一樣多的桃子，即公平的分桃子。學(xué)生在游戲化的導(dǎo)入中，全神貫注的關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗提出了公平分桃子的好處，對平均分的概念有了一定的感性基礎(chǔ)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。(二)設(shè)計游戲化內(nèi)容，助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容游戲化教學(xué)的順利開展，離不開教師的認(rèn)真研讀教材。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)巧妙的隱藏在游戲活動當(dāng)中，讓游戲為教學(xué)服務(wù)。在游戲化教學(xué)過程中，通過關(guān)卡的設(shè)置、任務(wù)卡的串聯(lián)，在游戲目的中完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與游戲的完美融合，讓學(xué)生在游戲中有發(fā)現(xiàn)、有思考、有合作、有競爭，讓游戲化教學(xué)在教學(xué)之中發(fā)揮出最有效的作用。例如在學(xué)習(xí)“24計時法”的過程中，學(xué)生對于24時計時法與普通計時法的關(guān)系是有些困難的，我們可將內(nèi)容設(shè)計為《時間對對碰》的游戲形式。教師可利用寫有24時計時法或普通計時法的時間，然后將卡牌依次倒扣在桌面上，接著學(xué)生按順序輪流翻牌，遇到同一時刻的即可“占為己有”，最后獲得牌數(shù)多者為勝。在課堂當(dāng)中，這個游戲引起了學(xué)生極高的參與興致，在好奇心、好勝心的驅(qū)動下，小小的競爭性游戲，不僅幫助學(xué)生鞏固了知識點，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維能力、判斷能力。(三)加入游戲化元素,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機 數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點，對于抽象邏輯思維不是很強的小學(xué)來說，有些枯燥、有點乏味，甚至難以理解。在游戲化教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，我們可以加入一些游戲元素，比如計時、積分、徽章、排行等機制，有效的提高游戲的樂趣，讓游戲變得更好玩一些，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度降得低一些，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)加減混合運算時，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)計算變得豐富、有趣呢？教師可將有趣的魔方帶進(jìn)課堂，將數(shù)字覆蓋在魔方的色塊上，學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)卡提示轉(zhuǎn)動魔方即可隨機出題。游戲元素的巧妙運用，使學(xué)生積極主動的去參與、去實踐、去思辨、去表達(dá)。在游戲中，游戲目標(biāo)指向性明確，任務(wù)卡信息促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師注重“以生為本”，多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度進(jìn)行游戲的設(shè)計和開發(fā)，那么數(shù)學(xué)就不僅僅是簡單的刷題操練，它可以是有溫度的、好玩的，讓學(xué)生樂于主動參與的數(shù)學(xué)課堂。(四)分層游戲教學(xué)，讓學(xué)生享受成功的喜悅教育專家加德納指出：人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。新課改強調(diào)，教育必須面向全體學(xué)生，同時要正視學(xué)生的個別差異。在教學(xué)中，開展分層教育能使每個學(xué)生揚長避短，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在游戲化教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)置為按游戲分等級的方式，合理的將學(xué)生進(jìn)行分層，通過玩游戲的方式讓每一個孩子在游戲中都有所收獲，在數(shù)學(xué)課堂上有所成長。例如在教學(xué)“搭配中的學(xué)問”一課時，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的差異等，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，教師將游戲內(nèi)容設(shè)置為低中高三個模塊。首先，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，能通過擺放實物的方式找出搭配方法；學(xué)習(xí)能力中等的孩子則是思考如何用字母、圖形等符號的方式進(jìn)行搭配；而學(xué)習(xí)能力稍強一些的學(xué)生，教師可給他增加干擾信息，或是設(shè)置開放性題目，增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生的個體差異不同，讓每一個學(xué)生在游戲化教學(xué)中都能享受成功的喜悅，這也是教師開展游戲化教學(xué)的初衷。游戲不僅僅是學(xué)生進(jìn)行活動的一種方式，更是學(xué)生生命與成長的一種狀態(tài)。寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中發(fā)揮想象，愉悅交流。游戲化的教學(xué)方式，不僅能讓教師的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。更重要的是，游戲化教學(xué)是從學(xué)生的發(fā)展水平和興趣需要的角度出發(fā)的，教師通過研讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而選擇符合學(xué)生年齡特點的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在多種感官的協(xié)同下使其在游戲過程中獲得滿足感與成就感，增強學(xué)生的自尊心、自信心。在與同伴的交流、反