找駱駝教案范文匯總5篇

第頁(yè)找駱駝教案范文匯總5篇找駱駝教案篇1

設(shè)計(jì)理念：

主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得遇事要細(xì)致視察，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話。

3、初步培育質(zhì)疑、解疑的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生溝通）

隨機(jī)出示（課件）：駱駝

商人老人

2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、小結(jié)：剛才大家提出了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清晰；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很親密的我們?cè)谙鹿?jié)課再探討。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同探討的問(wèn)題呢？

4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)覺有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？

出示：老人是怎么指引商人的？

5、課文中有一句話告知了我們老人指引商人找駱駝的方法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來(lái)。

出示：至于駱駝原委往哪兒去了，你應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。

6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得探討的問(wèn)題？

三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課探討的問(wèn)題：

老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也始終在想這兩個(gè)問(wèn)題，既然老人沒(méi)有親眼望見過(guò)駱駝，他是怎么知道丟失的那只駱駝的狀況的，他為什么要指引商人順著駱駝的腳印去找呢？要探討這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采納哪些方法？

（讀：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書；探討：人多才智多。）下面我們就用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思索，也可以合作商議，甚至可以跨越小組進(jìn)行探討。

3、學(xué)生自學(xué)探討。

4、溝通，反饋。

找駱駝教案篇2

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(丟失)丟失與丟失有什么區(qū)分?(丟失：走著，走著，沒(méi)了!)

駱駝丟失了，商人很焦急，這時(shí)候望見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問(wèn))

我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

二、定向。

老人望見過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

2．溝通：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽了興奮嗎?

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!的程度念出來(lái)沒(méi)有?

當(dāng)老人說(shuō)了不知道后，商人怎么說(shuō)?

(忿忿怎么念?探討哄、具體的意思)

其次臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用因?yàn)樗跃涫街v話。(例：因?yàn)槔先送娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)

2．老人之所以是因?yàn)樗暡斓眉?xì)致，推斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?

(學(xué)生答：課文里沒(méi)有。老師要求學(xué)生思索)

2．破淺?跛晃左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(探討、畫、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話什么口氣?

(1)不緊不慢地讀

(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)

(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果真)

照可換詞嗎?(可以，換按)

指引是指什么?

一路與哪個(gè)詞有關(guān)系。(丟失)

四、指引。

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不行靠?(學(xué)生探討)

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演找到駱駝后。

七、表演。

板書：推斷分析視察

左腳破腳印右深左淺

左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒齒印

順著腳印去找

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清晰。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文19自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)閷W(xué)生接說(shuō)（商人丟失了一只駱駝）

（2）一個(gè)商人丟失了一只駱駝，心里特別焦急。這時(shí)候他望見前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人起先一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然忿忿地說(shuō)起話來(lái)？

（4）老人具體地說(shuō)出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠具體的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些狀況時(shí)，商人怎么說(shuō)？

（6）正值商人充溢希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用忿忿的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。

（2）不緊不慢的緊是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說(shuō)的6句話，思索哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

（4）其次至第五句都是說(shuō)明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）其次層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會(huì)知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的視察很細(xì)致？他究竟望見了些什么？請(qǐng)用劃下來(lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)還、又的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)留意到的。你看，連正在找尋駱駝的商人自己都沒(méi)有留意到?？墒抢先硕纪娏??？梢?，老人的視察是很細(xì)致的。

（過(guò)渡）但是光靠細(xì)致視察就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒(méi)有詳細(xì)寫，這就是我們要特殊留意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

望見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用因?yàn)橥娝灾赖木涫秸f(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

（6）其次層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)：略。

找駱駝教案篇3

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指引商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1．指讀課文，訂正字音。

2．你理解了哪個(gè)新詞？

3．探討提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的緣由；理解重點(diǎn)詞句。

直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課探討的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼望見過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要探討這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采納哪些方法？

2、學(xué)生自學(xué)探討。

3、溝通，反饋。

①老人視察到了什么？書上是怎么說(shuō)的？

②隨機(jī)出示：望見腳印右深左淺

又望見路左有蜜右有米

還望見樹葉留有齒印

③用自己喜愛的方式讀一讀老人望見的狀況。

④這里為什么用上“望見”、“又望見”、“還望見”呢？出示：細(xì)致視察

⑤老人依據(jù)視察到的狀況，得出了怎樣的'結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

１、導(dǎo)語(yǔ)

２、指導(dǎo)朗讀

３、隨機(jī)范讀。

感情朗讀。

學(xué)生：

１、探討提綱

２．同桌對(duì)讀生字詞

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，溝通。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（仔細(xì)細(xì)致視察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、推斷。）

2．以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？假如沒(méi)做勝利，你覺得應(yīng)當(dāng)怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家里人聽。請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)細(xì)致視察、仔細(xì)思索分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑦用“因?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人依據(jù)視察到的這些狀況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“細(xì)致視察”到“得出結(jié)論”，中間還須要有一個(gè)思索、分析的過(guò)程。（出示：思索分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？

板書設(shè)計(jì)找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（細(xì)致視察分析推斷）課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對(duì)話主成，學(xué)生自讀不會(huì)有多大的困難，但老人最終的那段話反映了老人是如何視察與思索的，相對(duì)而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想假如通過(guò)畫畫，了解駱駝啃過(guò)的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問(wèn)題。最終牽移運(yùn)用，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，寫一段話說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指引下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何視察與思索之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就能使學(xué)生的相識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

找駱駝教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要專心視察，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺的道理。

課前打算

師生分頭搜集一些測(cè)試視察實(shí)力的圖片，也可制成多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

視察畫面，激趣導(dǎo)入

①老師引述：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的視察實(shí)力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比凹凸？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展視察競(jìng)賽活動(dòng)。

③老師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們專心視察，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己寵愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a．老師出示問(wèn)題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老師提出要求：看誰(shuí)課文讀得仔細(xì)，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得精確、完整。

c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中找尋答案。在此過(guò)程中，老師可讓幾位同學(xué)把找尋的答案寫在黑板上。

d．然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體溝通。溝通要點(diǎn)：

a．這位商人丟失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

b．這位老人在走路時(shí)能留心視察，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)視察到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，探討一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評(píng)議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江蘇無(wú)錫

盛慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要專心視察，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺的道理。

課前打算

師生分頭搜集一些測(cè)試視察實(shí)力的圖片，也可制成多媒體課件。

談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》，告知我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)覺了微生物。

今日要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告知我們什么呢？

初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②自由組合，分角色朗讀課文。

③指名上臺(tái)分角色朗讀課文。

④學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

細(xì)讀深究

①老師引述：老人沒(méi)有望見商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，找尋一下問(wèn)題的答案，好嗎？

②自由組合或以小組為單位相互探討，合作填寫下表。

老人望見了什么

知道了什么

③每組舉薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

④師生評(píng)議。

溝通體會(huì)

①請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見解。

②談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

③說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心視察或不留意視察的事例。

情境表演

①自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。

②指名上臺(tái)表演并評(píng)比最佳小演員。

找駱駝教案篇5

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人丟失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見過(guò)駱駝的狀況下，靠著對(duì)視察到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的視察、分析、推斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【教學(xué)目的】

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教化學(xué)生留心生活，仔細(xì)視察，勤于思索。

2.朗讀課文，培育學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用實(shí)力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察、分析事物，會(huì)自主思索問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教化學(xué)生仔細(xì)視察、做生活的有心人。

【教學(xué)打算】

CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、探討問(wèn)題，合作探究

1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人特別具體地說(shuō)了駱駝的哪些狀況?

(3)這些具體的狀況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組探討溝通，相互啟迪解決問(wèn)題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最終說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：

(1)讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的?

(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)

因?yàn)槔先送奯______________________，所以知道_______________________;

因?yàn)槔先擞滞奯______________________，所以知道_________