淺談對學(xué)習(xí)評價的困惑與嘗試

淺談對學(xué)習(xí)評價的困惑與嘗試?yán)Щ笾唬赫n堂評價——表揚越多越好嗎？曾聽過一節(jié)青年老師上的課，整堂課上這位老師對學(xué)生是稱贊、表揚不絕于耳，無論是說了幾句話，仍是寫了幾個字的，無論是答了幾道題的，仍是回了幾句話的，教師都幾乎無一例外地翹起大拇要求全班學(xué)生掌聲鼓勵。鼓掌的同窗機械麻木，受表揚的學(xué)生也恍如表揚的不是自己，一副無所謂的樣子。我不明白，當(dāng)表揚在課堂教學(xué)中變成了一句口頭禪了時，表揚與肯定能對學(xué)生能起到多大的鼓勵作用呢？反思不可否定在老師和學(xué)生的交往進程中，老師對學(xué)生應(yīng)該少些批評責(zé)罵，多些表揚鼓勵，這對學(xué)生的健康成長會起到龐大的影響。但表揚可分為真誠的表揚和廉價的表揚。但很多時候這種不問實際的廉價表揚，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強他們探索的動力，反而會把他們引向思維的邪路乃至步入思維的誤區(qū)。探索好的課堂評價，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的自信心。但課堂評價不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，避免鼓勵性語言的慘白乏力。我在課堂評價時，多以事實說話。這就要求我充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的盡力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培育頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取心。有利于創(chuàng)新人格的塑造課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部份。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。好的教學(xué)評價，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感，從而進一步的調(diào)動學(xué)生的自信心。困惑之二：作業(yè)評價——僅是“√”“×”的區(qū)別嗎？里已充滿了委屈地淚水。困惑之一：課堂評價——表揚越多越好嗎？曾聽過一節(jié)青年老師上的課，整堂課上這位老師對學(xué)生是稱贊、表揚不絕于耳，無論是說了幾句話，仍是寫了幾個字的，無論是答了幾道題的，仍是回了幾句話的，教師都幾乎無一例外地翹起大拇要求全班學(xué)生掌聲鼓勵。鼓掌的同窗機械麻木，受表揚的學(xué)生也恍如表揚的不是自己，一副無所謂的樣子。我不明白，當(dāng)表揚在課堂教學(xué)中變成了一句口頭禪了時，表揚與肯定能對學(xué)生能起到多大的鼓勵作用呢？反思不可否定在老師和學(xué)生的交往進程中，老師對學(xué)生應(yīng)該少些批評責(zé)罵，多些表揚鼓勵，這對學(xué)生的健康成長會起到龐大的影響。但表揚可分為真誠的表揚和廉價的表揚。但很多時候這種不問實際的廉價表揚，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強他們探索的動力，反而會把他們引向思維的邪路乃至步入思維的誤區(qū)。探索好的課堂評價，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的自信心。但課堂評價不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，避免鼓勵性語言的慘白乏力。我在課堂評價時，多以事實說話。這就要求我充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的盡力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培育頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取心。有利于創(chuàng)新人格的塑造課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部份。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。好的教學(xué)評價，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感，從而進一步的調(diào)動學(xué)生的自信心。困惑之二：作業(yè)評價——僅是“√”“×”的區(qū)別嗎？里已充滿了委屈地淚水。困惑之一：課堂評價——表揚越多越好嗎？曾聽過一節(jié)青年老師上的課，整堂課上這位老師對學(xué)生是稱贊、表揚不絕于耳，無論是說了幾句話，仍是寫了幾個字的，無論是答了幾道題的，仍是回了幾句話的，教師都幾乎無一例外地翹起大拇要求全班學(xué)生掌聲鼓勵。鼓掌的同窗機械麻木，受表揚的學(xué)生也恍如表揚的不是自己，一副無所謂的樣子。我不明白，當(dāng)表揚在課堂教學(xué)中變成了一句口頭禪了時，表揚與肯定能對學(xué)生能起到多大的鼓勵作用呢？反思不可否定在老師和學(xué)生的交往進程中，老師對學(xué)生應(yīng)該少些批評責(zé)罵，多些表揚鼓勵，這對學(xué)生的健康成長會起到龐大的影響。但表揚可分為真誠的表揚和廉價的表揚。但很多時候這種不問實際的廉價表揚，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強他們探索的動力，反而會把他們引向思維的邪路乃至步入思維的誤區(qū)。探索好的課堂評價，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的自信心。但課堂評價不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，避免鼓勵性語言的慘白乏力。我在課堂評價時，多以事實說話。這就要求我充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的盡力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培育頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取心。有利于創(chuàng)新人格的塑造課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部份。它決定著課堂教