XX學(xué)校雙減下“培優(yōu)補差”工作經(jīng)驗介紹

XX學(xué)校雙減下“培優(yōu)補差”工作經(jīng)驗介紹培優(yōu)輔差是為了讓全體學(xué)生共同進步，使學(xué)生改變觀念，認真對待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，真正做到教師動起來，學(xué)生活躍起來，并且長期堅持下去，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理，幫助潛力生取得適當進步，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。XX學(xué)校教師通過多次摸底測試確定希望生、邊緣生名單，實施分層管理，分類教學(xué)，責任到人。培優(yōu)輔差開展定地點、定教師、定學(xué)生、定效果，確定在不影響正常復(fù)習(xí)進度的同時，加大基礎(chǔ)題型訓(xùn)練，逐步擴大知識領(lǐng)域。一、有效培優(yōu)十條小技巧激發(fā)優(yōu)生內(nèi)驅(qū)力、探究欲；引導(dǎo)優(yōu)生養(yǎng)成好習(xí)慣、找到適合自己的好方法；強化優(yōu)生自主自律、自我激勵、自我加壓、自我反思意識與能力；組建優(yōu)生學(xué)習(xí)共同體，競爭合作，互助學(xué)習(xí)；不陪學(xué)、不陪練，提高學(xué)習(xí)效率；研究課標考綱試卷，學(xué)會換位審視；體驗到成功愉悅感、成就感等。如何讓優(yōu)等生成績再提高？向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績，向科學(xué)方法、向優(yōu)良工具要成績，向元認知改善、向好習(xí)慣要成績，向課堂上不陪學(xué)、不陪練、高難度要成績，向體驗學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績，向?qū)γ}考試評卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績，向高自覺、高要求要成績，向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績，向教會同伴并與同伴分享要成績。1.向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績引導(dǎo)優(yōu)生多讀書，提升閱讀速度與質(zhì)量，進而開闊視野，達成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類書籍，啟動造夢、圓夢計劃，使其樹立責任擔當、改變世界的遠大志向，進而為其學(xué)習(xí)提供強大動力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。2.向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績逐步讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長與進化；讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具；讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項目、內(nèi)容，同時能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵，共同成長。3.向元認知改善、向好習(xí)慣要成績關(guān)注自主學(xué)習(xí)、獨立思考、傾聽與表達、認真書寫、規(guī)范答題、仔細檢查等系列品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。4.向課堂上不陪學(xué)要成績課堂上不讓優(yōu)生陪學(xué)。比如拿小學(xué)語文來說，組詞普通生每個生字組2個，優(yōu)生至少組3至4個；造句普通學(xué)生造一個，優(yōu)生可造2個，還要有新意，甚至可讓優(yōu)生用上本節(jié)所學(xué)詞語寫一段話，俗稱造段；讀書時不是讓優(yōu)生讀完一遍后坐好等學(xué)困生，而是告訴優(yōu)生，老師沒喊暫停時，能讀幾遍讀幾遍。拿數(shù)學(xué)來說，課堂練習(xí)時，同類型題普通生做2道，優(yōu)等生做4道；普通生用一種方法解，要求優(yōu)等生用多種方法解。5.向不陪練、高難度要成績課外作業(yè)不陪練。簡單的、會做的題可以免做，為優(yōu)生購買有一定難度練習(xí)冊，設(shè)計有跨度綜合性作業(yè)。6.向體驗學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績讓班級或年級優(yōu)等生組成命題小組，出單元或月考試卷，并提供答案；或面向優(yōu)秀生征集優(yōu)秀試題，月考選中的在試卷上注明提供者姓名。7.向?qū)γ}考試評卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績讓優(yōu)等生研究課標，研究考綱，研究評分標準，研究試題，明確考什么，怎么考，怎么評。比如精華題讓優(yōu)生七品：品題中關(guān)鍵字詞，搞清題意；品出題意圖；品出題角度；品設(shè)問方式；品涵蓋的知識點；品命題人設(shè)計的陷阱；品參考答案。又比如政治、歷史設(shè)計翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。針對某一題型，印制下發(fā)3至5個試題答案，讓優(yōu)生疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類題的答題思路、格式、方法(簡稱答題模板)，同時，讓優(yōu)生將自己總結(jié)模板在新題中嘗試運用。8.向高自覺、高要求要成績優(yōu)生早讀高要求，晚自習(xí)設(shè)獨立鉆研區(qū)。除按規(guī)定完成共同語文、英語早讀目標后，不等教師提醍，優(yōu)生立馬啟動拓展記憶內(nèi)容，不浪費一分一秒。晚自習(xí)設(shè)立獨立鉆研區(qū)，做作業(yè)時遇到問題盡量獨立鉆研、獨立思考多種方法解答。9.向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績針對記憶知識點，讓優(yōu)生之間互相提問，以盡量難倒對方為目標，這樣確保對知識點的地毯式轟炸，無知識遺漏和盲區(qū)。對理解、創(chuàng)新內(nèi)容讓優(yōu)生互留作業(yè)，互批作業(yè)，互助學(xué)習(xí)。10.向教會同伴并與同伴分享要成績教會別人是最有效學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提煉、概括、總結(jié)并向全班介紹自己的學(xué)習(xí)方法；嘗試、指導(dǎo)優(yōu)生備課，讓優(yōu)生替代教師講課、講題。二、有效補差十條小技巧1.課前考核過關(guān)補課前3分鐘以對子形式，讓中等生提問，學(xué)困生爬黑板默寫，中等生檢查上節(jié)所學(xué)基本知識和概念。一則記憶是理解應(yīng)用的前提，默寫對學(xué)困生的雙基是一次再過關(guān)、再檢查、再考核；一則借助提問、檢查、批改，對中等生的雙基也是一種溫習(xí)、強化。切記此項雙基過關(guān)不能用在練習(xí)本上寫代替以爬黑板形式進行，因?qū)W困生在公眾面前和在黑板上寫時的心理、認真程度及實際效果與自己在書本上寫是有顯著差異的。2.課中學(xué)習(xí)狀態(tài)補課中對易走神學(xué)困生，安排一個提醒員做他的同桌，一走神，立馬提醒。3.課中學(xué)習(xí)方法補強化學(xué)困生慢半拍“心理同步翻譯”意識，即當優(yōu)等生公開回答問題時或展示時，學(xué)困生可釆取優(yōu)等生說一句，自己心里默默重復(fù)一句，這樣既可保證學(xué)困生不走神，又可提高理解效果。4.課堂規(guī)則補對教師教學(xué)活動中發(fā)出的開始、結(jié)束指令要監(jiān)督學(xué)困生嚴格執(zhí)行?；顒娱_始時，學(xué)困生多搶跑，沒聽完整或沒聽明白就開始行動；活動結(jié)束要求停止時，學(xué)困生多停不下來，俗稱慢半拍。教師已經(jīng)開始點拔、質(zhì)疑，他還沉浸在上個活動中，待他停下來聚神聽講時，因前面沒聽，此時想聽也聽不懂了。5.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣補對學(xué)困生要進行課堂傾聽、表達、閱讀、記筆記等聽課童子功的強化訓(xùn)練。比如學(xué)困生在同學(xué)發(fā)言時，往往因為不會或不愿傾聽而出現(xiàn)聽不懂，進而導(dǎo)致開小差現(xiàn)象。又比如，有的學(xué)困生因?qū)Ｗ⒂浌P記或筆記不得法，耽誤或影響了聽。6.課中見縫插針指導(dǎo)補課堂上小組合作討論問題時，學(xué)困生幾乎倫為邊緣生，一點沒有參與學(xué)，教師可以趁成績較好的學(xué)生討論時，把學(xué)困生叫到一起，進行單獨講解指導(dǎo)。7.課前講新翻轉(zhuǎn)性替代補給學(xué)困生補課，建議從課后補課變成課前補課，從補舊知到講新知。在中等生陪伴下，在變補課為幫助教師備課的氛圍下，教師把明天要學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)困生講一遍。試想，學(xué)困生提前聽了一次，課堂上能聽懂了，聽懂了就想聽，認真聽了就能學(xué)會，課后就不需要補啦！8.重點復(fù)述特別關(guān)注補對于重點內(nèi)容，教師可講一遍，然后讓優(yōu)(中)等生再講一遍，這一步也可以讓同桌對本題思路、方法、步驟相互講，最后一定要挑學(xué)困生復(fù)述一遍。提問環(huán)節(jié)，對于教師提出問題，優(yōu)等生回答后，一定要安排學(xué)困生重復(fù)記憶優(yōu)等生答案的時間和過程。因為成績較好的學(xué)生回答了，不等于學(xué)困生記住掌握啦！9.同強度重點鞏固補作業(yè)設(shè)計要遵循：優(yōu)等生可不同類型各做一道，重題型；學(xué)困生基礎(chǔ)重點同類型做多道，重掌握。學(xué)困生與優(yōu)等生做題總時間應(yīng)該大致相當。課堂、課外練習(xí)讓學(xué)困生只做一兩道簡單題的沒事干的做法，是不負責任，是放羊！試想學(xué)困生思維、能力在那放著，就是基礎(chǔ)題型不大量練習(xí)，他能掌握嗎？考試能正確寫到卷面上嗎？因此學(xué)困生與優(yōu)等生做題的數(shù)量時間應(yīng)大致相當，只不過學(xué)困生只強化重點要掌握的題型。10.有效幫扶補學(xué)生之間幫扶時，原則上不安排班級前十名與學(xué)困生接對子，因他們知識模塊、思維模式根本不在一個層級，最優(yōu)生給學(xué)困生講題跳躍性過大，講的過粗，根本講不會，這對優(yōu)等生來講，也純粹是浪費時間。因此，要按排外向型、表達能力較強的中等生與學(xué)困生接對子、輔導(dǎo)講題，因他們思維大致在同一個層次，學(xué)困生更好懂些，同時，中等生通過給學(xué)困生講題，自己在做題思路、方法方面更清細、更明白，互惠互利。當然，讓學(xué)困生針對錯題先訂證，訂證后必須再給兩名中等生講二遍，這種讓潛力生給好學(xué)生講題也不失為一種好方法！試想，學(xué)困生若不真明白，能講下來嗎？能給別人講明白嗎？課前雙基考核過關(guān)補，課上學(xué)習(xí)狀態(tài)補，課上學(xué)習(xí)方法補，課堂規(guī)則強化補，課上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)補，課中見縫插針指導(dǎo)補，課前講新翻轉(zhuǎn)性補，重點復(fù)述特別關(guān)注補，課外練習(xí)與優(yōu)等生同強度鞏固補，有效結(jié)對幫扶補。課堂上能學(xué)會，學(xué)困生在學(xué)校才能體驗到真正快樂！讓我們給潛力生一點特別愛！培優(yōu)