“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的樂呢？一、作業(yè)形式多樣化新課標(biāo)在聽、說、讀、寫技能上對初學(xué)英語的三年級學(xué)生的要求是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。聽方面主要是要求學(xué)生聽懂教師的課堂用語和簡單的對話材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而大膽地開口說是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一條重要途徑。友，真正實(shí)現(xiàn)了語言的交際功能，很受學(xué)生歡迎。另外，唱歌是小學(xué)生非常樂意做的事情。教師可以把教材中的兒歌、歌謠讓學(xué)生學(xué)會(huì)后改編、說唱，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以把它們改編成朗朗上口的兒歌red、yellow、black>orange、green等表示顏色的單詞后，教師可以把這些單詞改編成各種與生活相關(guān)的有趣的兒歌：(1)Trafficsong：Red,red,stop.Yellow,yellow,wait.Green,green,go,go,go.(2)Fruitsong：Apple,red,apple,round.Apple,apple,Iloveyou.Banana,yellow,banana,sweet.往住不用教師督促就能自覺完成。二、作業(yè)力求生活化“生活即教育”，作為課堂教學(xué)的外延，作業(yè)也應(yīng)該是便可發(fā)現(xiàn)越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重挖掘生活中的資源，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，讓作業(yè)成為溝通英語教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生26如CDBNA）后觀察、收集一些常見常用的字母縮寫或英文商標(biāo)，在課堂上邊展示商標(biāo)上的精美圖案，邊讀出商標(biāo)上的英文字母。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣的作業(yè)不但可以提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展知識(shí)，還能培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教材里安排的話題和單詞都是和我們的生活密切相關(guān)的。在教學(xué)完學(xué)習(xí)用品、家庭生活用品等這些單詞后，教師可布置學(xué)生在家將這些物品歸類，貼標(biāo)簽。又如，在學(xué)習(xí)了人物介紹后，可以布置學(xué)生動(dòng)手做一做家庭成員或好朋友的相冊，或者根據(jù)所學(xué)的形容詞自己畫一畫，畫出家庭成員或好朋友的特征，然后全班介紹、交流。這種與學(xué)生生活相聯(lián)無形中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以推薦學(xué)生收看一些與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英語動(dòng)畫節(jié)目，如“愛探險(xiǎn)的朵拉”“芝麻英語”三、作業(yè)評價(jià)多元化蘇霍姆林斯基說：“千萬不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的?！薄懊恳粋€(gè)評分都要有分量，有意義?！睘榱斯膭?lì)和督促學(xué)生更好地完成作業(yè)，教師可以采用多元、有趣為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)讀能力，在聽讀的過程中，