深圳市坪山高級中學課程建設的考察與思考

深圳市坪山高級中學課程建設的考察與思考------課程從素質(zhì)關懷走向生命關懷廣州市禺山高級中學方小芹深圳市坪山高級中學針對當前素質(zhì)教育尚未擺脫功利主義的桎梏和工具理性的束縛，忽略對人整體生命成長的觀照的現(xiàn)實、基于對教育走向生命關懷的內(nèi)涵分析，探索出從素質(zhì)關懷走向生命關懷的途徑，從學校教育的核心內(nèi)容——課程建設入手，踐行課程的校本化、師本化、生本化，提升學生的生命價值。我在跟崗期間，通過對廖翠華校長的訪談、王焱坤主任的交流、聽課、查閱資料等多種方式對學校課程建設進行了考察，廖校長辦大教育的情懷和智慧管理的水平給我留下了深刻印象，以下是在與廖校長訪談、查閱學校文獻、廖校長論文等基礎上對深圳市坪山高級中學課程建設的思考。一、學校課程建構(gòu)的戰(zhàn)略思想黨的十八大報告明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。為了落實這一根本任務，深圳市明確提出了培養(yǎng)學生“八大素養(yǎng)”的育人目標。深圳市坪山高級中學的領導班子認為，要完成立德樹人的根本任務，實現(xiàn)“八大素養(yǎng)”的育人目標，讓每一個孩子都成為有用之才，就必須讓教育從現(xiàn)實功利走向生命本質(zhì)，從人的生命成長的視角重新建構(gòu)學校課程，讓課程從素質(zhì)關懷走向生命關懷。教育生命哲學指出，生命是教育的原點，而教育是生命的存在形式，是直面人的生命，旨在追求生命的發(fā)展并最具有生命關懷的事業(yè)。人的生命作為一種以生物存在形式為基礎，受精神支配、社會化的存在方式，包括自然生命、社會生命和精神生命三種形態(tài)，是三者的統(tǒng)一。因此，深化素質(zhì)教育改革，讓教育從素質(zhì)關懷走向生命關懷，必須關注學生的生命狀態(tài)，通過開琢自然生命，發(fā)掘生命潛能；構(gòu)建社會生命，推進生命社會化進程；塑造精神生命，提升生命境界，為讓每一個孩子成長為擁有完整生命價值的人而奠定基礎。那么，讓教育從素質(zhì)關懷走向生命關懷的立足點是什么呢？課程作為一種特殊的文化現(xiàn)象，是學校教育的核心，是學校文化、辦學質(zhì)量、辦學特色的基石和支撐。學校課程的戰(zhàn)略思想決定了她能夠達到的高度，是進行教育創(chuàng)新最富有意義的領域之一。因此，探尋教育從素質(zhì)關懷走向生命關懷的根本途徑必須從課程開始，必須以課程的改革與實施作為立足點，讓課程從素質(zhì)關懷走向生命關懷。二、學校課程實施的路徑選擇如何讓課程從素質(zhì)關懷走向生命關懷呢？教育生命哲學理論指出，人的生命是世界的內(nèi)在本質(zhì)與最終根源，就學校教育而言，它所面對的主要有三種生命：一是科學與人文文化創(chuàng)造者的生命；二是教師的生命；三是受教育者即學生的生命。其中，科學與人文文化創(chuàng)造者的精神生命便蘊含于課程之中，學校教育正是通過課程將教師的生命和學生的生命緊密聯(lián)系在一起。其根本任務就是通過教師將那些各具形態(tài)的文化創(chuàng)造者在自強不息、無私奉獻，創(chuàng)造生命價值的過程中所凝聚成的“生命精神”（蘊含在課程中）傳遞給學生。正是由于教育者、教育內(nèi)容（課程）和受教育者三種生命的相互聯(lián)系、不斷交流、對話融合，才從本質(zhì)上決定了學校課程改革“校本化”“師本化”和“生本化”的根本屬性。為此，學校以生命哲學理論為指導，以“普通高中基于生命哲學的陽光教育的理論與實踐研究”為主導性課題，深入開展推進課程“校本化”“師本化”“生本化”的專項實踐研究。通過實踐探索，深圳市坪山高級中學認為，推進課程“校本化”，弘揚文化創(chuàng)造者的生命精神（表現(xiàn)為課程）；推進課程“師本化”，實現(xiàn)教師的生命價值；推進課程“生本化”，提升學生的生命質(zhì)量，是讓課程從素質(zhì)關懷走向生命關懷的根本途徑。（一）實施課程“校本化”，弘揚文化創(chuàng)造者的生命精神課程“校本化”，是指在課程標準的原則性要求的基礎上，根據(jù)本校以及師生的實際情況，特別是學生學習的特點及成長需求，教師的業(yè)務能力和學校自身傳統(tǒng)及當前學校文化等，對現(xiàn)行教材進行選擇、改編、補充、拓展，將課程進行重新組合以充分發(fā)掘課程文化內(nèi)涵的創(chuàng)造性研究活動。在推進課程“校本化”的教育實踐中，學校以弘揚文化創(chuàng)造者“求真、向善、尚美”之生命精神為準則，對各種課程資源進行整合，進行了課程體系校本化、國家課程校本化、校本理念課程化、校本課程精品化等方面的改革。課程體系校本化學校課程體系校本化，即根據(jù)“求真、向善、尚美”的辦學理念、“辦師生幸福、社會滿意的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)高中”的辦學目標以及“做現(xiàn)代、文明、健康的中國公民”的育人目標，通過將所選擇和組織的課程內(nèi)容、教育活動按一定的結(jié)構(gòu)及邏輯順序予以配合組織，建立起由陽光育智課程、陽光增能課程和陽光怡心課程等構(gòu)成的校本化課程體系，充分體現(xiàn)了對學生整體生命成長的觀照。2．國家課程校本化實踐表明，讓一套課程完全適應全國或全省所有學生成長發(fā)展是不可能的，唯一的出路就在于將國家課程、地方課程按照課程標準與各學校群體學生的生命成長規(guī)律和客觀要求進行校本化。結(jié)合學校生源實際與辦學思想，深圳市坪山高級中學大膽嘗試，對國家教材進行二次開發(fā)。在確保國家課程目標達成的同時，結(jié)合學生的發(fā)展水平，關注學生的個體差異，建構(gòu)了學校九大文化學科課程的課時目標精算體系，在此基礎上優(yōu)化教學內(nèi)容，開發(fā)了九門文化學科的校本課程體系；重新建構(gòu)并編寫了美術、音樂、傳媒等藝術課程及教材，構(gòu)建起了一個完善的國家課程校本化體系，滿足了學生生命成長的多種需要。3．校本理念課程化辦學思想是國家教育方針的具體化，是學校辦學目標的反映，而課程是辦學思想傳播和內(nèi)化的重要載體。學校教育理念、辦學思想提出不難，關鍵就在如何內(nèi)化為師生的價值模式、心智模式，繼而成為師生的行為模式，從而實現(xiàn)其教育意義和育人價值。為此，在實施課程校本化過程中，深圳市坪山高級中學注重將學校理念課程化，即：根據(jù)校訓——求真、向善、尚美，開設了“真善美書法誦讀”課程，編撰了《坪山高級中學真善美書法誦讀課本》；根據(jù)育人目標——做現(xiàn)代、文明、健康的中國公民，開設了“公民德育”課程；學校還組建專業(yè)的教師隊伍，安排周課時，以“人人必修，計入畢業(yè)學分”等措施，初步實現(xiàn)辦學思想課程化，并通過校訓競誦、?；崭偖?、校歌競唱等活動，將真善美的種子播撒到師生的心田，促進了學生生命智慧的成長。4．校本課程精品化在推進課程校本化改革過程中，深圳市坪山高級中學發(fā)現(xiàn)，要將孩子培養(yǎng)成獨具學校精神、氣質(zhì)和個性的陽光學子，最好的教育就是校本課程，尤其是發(fā)揮原創(chuàng)的精品校本課程獨特的教育培養(yǎng)功能。為此，學校建構(gòu)了“學會學習”思維訓練系列課程、“四航德育”系列課程、“精品社團活動”系列課程、“研究性學習”系列課程等學校精品校本課程體系，不僅提升了學生學會學習、學會做人、學會生活的能力，更有效地促進了學生精神生命的建構(gòu)。思考：實施課程校本化，不僅能使課程更符合學生生命發(fā)展的需求，而且促進了學生生命智慧的成長和精神生命的建構(gòu)；不僅更符合教師的教學風格與特色，使其教學能力與水平得到進一步提升，而且能更好地傳承人類優(yōu)秀文化，弘揚文化創(chuàng)造者的生命精神，進而實現(xiàn)人本與校本的有機融合與和諧發(fā)展。（二）推進課程“師本化”，實現(xiàn)教師的生命價值課程“師本化”，就是教師在對國家課程計劃、標準、教材等課程資源的理解與建構(gòu)的基礎上，根據(jù)學校課程開發(fā)和實施標準，以服務學生全面發(fā)展為出發(fā)點，聯(lián)系學生經(jīng)驗和社會實際，適應自身的教學并組織學生共同開發(fā)課程的創(chuàng)造性活動。在推進課程“師本化”過程中，深圳市坪山高級中學在課程實施師本化和課程開發(fā)師本化上進行了嘗試。課程實施師本化由于課程標準給教師留有一定的解讀空間，教材編寫的彈性較大，同時，面對的學生是一個個復雜的個體，這些都為教師對國家課程的解讀與實施提供了更加廣闊的舞臺。為此，學校在課程實施師本化過程中，聘請著名學科專家?guī)е墒斓目蒲袑ｎ}指導學科建設，以課程解讀能力為突破口，統(tǒng)籌教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學改革和科研能力提升，引導、激勵教師在真正理解課程標準的基礎上去主動建構(gòu)，將預先設計的靜態(tài)功能課程向?qū)嵤┻^程中動態(tài)體驗課程轉(zhuǎn)化。不僅充分發(fā)掘了教師的潛能，提高了教師的專業(yè)化程度和水平，而且使教師的生命價值在智慧的創(chuàng)造中得以實現(xiàn)。2．課程開發(fā)師本化教師是校本課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)師本化就是將教師引導到校本課程科研的軌道上來，研究課程的架構(gòu)、目標、體例、章節(jié)等，經(jīng)過課程資源的整合、課程內(nèi)容的編寫、課程專家評審論證等，開發(fā)原創(chuàng)性的校本課程。這既能突破教師課程建構(gòu)能力弱的發(fā)展瓶頸，又豐富和提升了學生生命成長方式。為此，學校運用了如下一些策略：首先，變頂層設計為共同設計。通過共同研討，將社會主義核心價值觀、立德樹人的教育根本任務、深圳市中小學生應提升的八大綜合素養(yǎng)、學校生命哲學基礎上的陽光教育育人目標等，經(jīng)過相互連接、融合貫通、互相支撐、相互關照，構(gòu)建起穩(wěn)定的課程體系。其次，促進發(fā)展有路徑——教師即課程。讓每一位教師的生活、學習、工作；言談、舉止、學識；個性、氣質(zhì)、修養(yǎng)都成為一門生動的課程。通過價值引領，激發(fā)內(nèi)在動機；榜樣示范，提升教師魅力；聚焦課堂，鍛造扎實內(nèi)功；健全機制，提供發(fā)展保障；關注需求，體現(xiàn)對教師的生命關懷。再次，自覺發(fā)展無止境——建立教師成長共同體。通過建立教師成長共同體，引領教師自覺主動研究課程教學中的真問題、實問題，從而形成小課題；引導教師“在行動中改進”，通過開展課程教學“微轉(zhuǎn)型·微創(chuàng)新·微變化”小課題研究活動，提升課程執(zhí)行力。思考：以師為本，推進課程“師本化”，不僅有效鋪設了課程與教師的生命發(fā)展的通道，最大限度地實現(xiàn)了課程所承載的文化內(nèi)涵、精神價值向?qū)W生基本素養(yǎng)、生命發(fā)展的轉(zhuǎn)化，而且充分發(fā)掘了教師的創(chuàng)造潛能，提高了教師的專業(yè)化程度和專業(yè)水平，使教師的生命價值得以實現(xiàn)。（三）推進課程“生本化”，提升學生的生命質(zhì)量“生本化”是課程建設的終極目標。課程“生本化”，就是充分凸顯建構(gòu)學生完整生命在整個“教育的生命”中的本體地位，將教師課程進一步轉(zhuǎn)化為學生課程的過程。為推進課程“生本化”，學校進行了課程教學生本化、課程選擇生本化、課程評價生本化、構(gòu)建比課堂教學更大的生本課程——校園生活、社會實踐等的實踐探索。在此過程中，通過傳承、弘揚文化創(chuàng)造者“求真、向善、尚美”之生命精神，注重對學生進行生命精神教育，引導學生實現(xiàn)自然生命、社會生命和精神生命的價值，從而提升其生命境界。課程教學生本化學校堅信，“以生為本”是適合任何學生、任何學校的教學理念，而創(chuàng)建“生本學堂”是將教師課程進一步轉(zhuǎn)化為學生課程，實現(xiàn)學生學業(yè)成績與綜合素養(yǎng)的全面提升的根本途徑。為此，學校立足課堂創(chuàng)新，進行了“1+N”生本學堂模式探索?！?+N”是“生本學堂”的一種模式，它承襲“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前“知識的傳授”，課堂“內(nèi)化提升”模式，在此基礎上，把利用互聯(lián)網(wǎng)和教學視頻的課前學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W案為依托，以家教式培養(yǎng)各學科小組長為切入點，成為真正小組互助探究學習的課前深度學習，從而讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力。2．課程選擇生本化課程選擇生本化的核心是個性化，學生個性發(fā)展必然需要個性化的課程。除國家課程外，為破解“你喂的他不想吃，他想吃的你喂不了（吳甡校長語）”的難題，深圳市坪山高級中學運用了讓學生自主選擇、自己開發(fā)的策略：（1）讓學生自主選擇。創(chuàng)建“生命大課堂”，每周星期五下午14:15~15:45為活動時間，分為“藍色星期五”和“橙色星期五”兩種。“藍色星期五”開展讀書活動、校本課程研習；“橙色星期五”開展社團活動和研究性學習展示。（2）讓學生自己開發(fā)。通過“社團文化周”，學校六十多個社團組織展示自己的課程成果，全校評選，科技三模（車模、海模、航模）和社會實踐三模（模擬法庭、模擬公司、模擬社區(qū))的課程成果已現(xiàn)雛形。課程選擇生本化不僅尊重并充分滿足了學生個性化發(fā)展的需要，為學生的生命成長提供了廣闊的舞臺，而且讓學生在豐富多彩的創(chuàng)造性活動中，實現(xiàn)了生命價值。3．課程評價生本化學校課程體系的建構(gòu)是為了學生的生命成長，因此學校十分注重發(fā)揮學生主體在課程評價方面的作用。在國家課程校本化實施中，學校注重將學科過關檢測與學生課堂表現(xiàn)相結(jié)合，變終結(jié)性水平評價為發(fā)展性過程評價，重點關注學生在學習過程中的探究能力、合作學習能力等；在社團課程方面，我們實行期初申報評審、期末學生全員投票評價，實行過程由學校學生社團總會全員監(jiān)控的學生自主管理機制?；顒蛹凑n程，學校的大型活動類課程，學校同樣采用學生組團申報、學生自主評價的實施方式。評價重生本，使學校的課程體系建構(gòu)更適切學生，更關注生命成長。4．比課堂教學更大的生本課程——校園生活、社會實踐在推進課程生本化實踐中，學校以校園生活、學生社會實踐活動為依托，創(chuàng)建了比課堂教學更大的生本課程——文化活動課程。一是以校訓、辦學目標、育人目標三大核心理念所包含的十大文化元素設計成十二個文化主題月，每個主題月活動中，啟動儀式、活動方案、評比競賽、微題研究、活動綜述、校板?？㈦娨曅侣?、校園網(wǎng)絡一應俱全，通過營造幸福和諧校園，讓全體師生過上有品位的教育生活。二是開展每日的陽光大課間、每周五下午的生命大課堂、每學期的社會大實踐等活動課程。通過這些文化活動，弘揚文化創(chuàng)造者“求真、向善、尚美”之生命精神，為學生創(chuàng)造了生命靈動的健康成長方式。思考：高效率、高質(zhì)量、可持續(xù)、幸福和諧的綠色質(zhì)量觀指導下的生本化課程體系，充分體現(xiàn)了對學