兒童繪本相關(guān)概念的界定,繪畫論文

兒童繪本相關(guān)概念的界定,繪畫論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【緒論，學(xué)位論文30多篇，會議論文20多篇，下面將對這幾類文獻(xiàn)展開兒童繪本研究現(xiàn)在狀況的闡述。關(guān)于兒童繪本相關(guān)方面的學(xué)位論文主要有：浙江理工大學(xué)余佩融2021年論文(死亡教育題材兒童繪本的研究和創(chuàng)作〕，西南交通大學(xué)李春顏2018年論文(試論兒童繪本頁面的空間營造〕，武漢理工大學(xué)韋思哲2020年論文(兒童繪本創(chuàng)作方式方法研究〕，南昌大學(xué)趙朋飛2020年論文(兒童繪畫特點(diǎn)對兒童繪本設(shè)計(jì)的影響研究〕，南京師范大學(xué)許鐵梅2018年論文(.5-6歲不同性別兒童繪本閱讀的眼動研究〕，南京藝術(shù)學(xué)院張馳2020年論文(一張一馳論兒童繪本中的留白語言〕，北京服裝學(xué)院王靈云2018年(基于心理學(xué)的兒童繪體創(chuàng)作研究〕，北京師范大學(xué)2020年申莉論文(中國近十年兒童繪本創(chuàng)新途徑研究〕，湖南師范大學(xué)曠姣2020年論文(兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究〕，蘇州大學(xué)陳瑜2018論文(淺談兒童繪本中插圖的趣味性〕，四川師范大學(xué)董瑾2020年論文(國內(nèi)外兒童繪本創(chuàng)作材質(zhì)語言研究〕等等。關(guān)于兒童繪本的期刊論文主要有：曲小月的(兒童繪本發(fā)展現(xiàn)在狀況述評〕，陳寧的(兒童繪本中性別教育理念的突破兼論對中國童書出版的啟示〕，]鄒琳的(論引進(jìn)版兒童繪本的文字編輯質(zhì)量〕，周尤的(視覺的舞蹈兒童繪本多向閱讀方式設(shè)計(jì)探尋求索〕，嚴(yán)琰的(民間美術(shù)視域下拙在兒童繪本創(chuàng)作中的運(yùn)用〕，段弘的(以兒童繪本為例看少兒出版中的問題及對策〕，畢凌霄的(兒童繪本的教育功能探析〕，楊婷的(兒童繪本發(fā)展現(xiàn)在狀況研究〕，周俐的(兒童繪本翻譯研究的理論評述及瞻望〕，朱琳的(閱讀創(chuàng)意互動:基于兒童繪本閱讀推廣的多元化策略〕，張曼玲的(國外兒童繪本中的圖書館形象賞析〕，廖宏歡的(淺析兒童繪本圖書的現(xiàn)在狀況〕，趙匯鑫的(幼兒繪畫和兒童繪本的插畫設(shè)計(jì)〕等數(shù)十篇研究論文。會議論文包括(在公共圖書館廣泛開展兒童繪本閱讀推廣〕、(兒童繪本翻譯的現(xiàn)在狀況及研究方向〕、(圖書館.幼兒園.家長三位一體通過繪本引導(dǎo)低幼兒童閱讀活動的策略〕、(試論兒童依戀對繪本閱讀的影響力：以廣州圖書館繪本閱讀推廣工作為視域〕、(論繪本對震災(zāi)區(qū)兒童心理重建之作用〕、(繪本閱讀對小學(xué)三年級兒童情緒智力的影響研究〕、，(繪本對促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的作用和機(jī)制分析〕、(繪本閱讀:公共圖書館推廣閱讀的契機(jī)〕等二十幾篇論文。在上述這幾大類研究文獻(xiàn)中，韋思哲2020年論文(兒童繪本創(chuàng)作方式方法研究〕研究重點(diǎn)將放在分析研究兒童繪本的創(chuàng)作形式，從兒童繪本的發(fā)展脈絡(luò)討論兒童繪本的創(chuàng)作思路和特點(diǎn)，分析什么樣的繪本是兒童所喜歡的。張馳2020年論文(一張一馳論兒童繪本中的留白語言〕中研究了兒童繪本中的留白語言，作者通過查閱國內(nèi)外大量的兒童繪本,比擬和分析留白語言在兒童繪本中的實(shí)例，闡釋了留白語言在兒童繪本中能夠改變視覺印象和閱讀節(jié)拍的作用。這些論文研究集中在了和兒童繪本有關(guān)的教育、閱讀推廣、插圖設(shè)計(jì)、創(chuàng)作方式方法、相關(guān)兒童心理、留白語言等方面，對本文的研究都有很大的參考價(jià)值和借鑒作用。四、研究方式方法本課題將在綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、案例研究法、分析歸納法等研究方式方法的基礎(chǔ)上展開。文獻(xiàn)資料法，即搜集與本課題相關(guān)的學(xué)界研究文獻(xiàn)，并對這些文獻(xiàn)進(jìn)行必要的挑選，以便把握學(xué)界對于本問題的最新研究動態(tài)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。案例研究法，即結(jié)合詳細(xì)的兒童繪本案例，通過對這些案例的分析，來探尋運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)元從來進(jìn)行兒童繪本創(chuàng)作的原則、思路和方式方法。分析歸納法，即在對所把握的各種資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過演繹歸納，總結(jié)出有關(guān)本課題研究的結(jié)論性觀點(diǎn)。五、研究內(nèi)容本課題的研究將分五個(gè)部分展開。第一部分為緒論，介紹本課題的選題背景、研究意義、學(xué)界研究現(xiàn)在狀況、研究方式方法、研究內(nèi)容、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和重難點(diǎn)等相關(guān)的信息；第二部分，將界定、明確兒童、兒童繪本、傳統(tǒng)美術(shù)元素等概念的內(nèi)涵；第三部分，將結(jié)合詳細(xì)的案例，從傳統(tǒng)繪畫、雕塑、玩具、皮影及剪紙等多個(gè)方面，介紹中國傳統(tǒng)美術(shù)元素在兒童繪本創(chuàng)作當(dāng)中的運(yùn)用情況；第四部分，仍將結(jié)合詳細(xì)案例，從傳統(tǒng)色彩、造型手法、構(gòu)圖方式方法三個(gè)方面，來解析傳統(tǒng)美術(shù)元素在兒童繪本中應(yīng)用所表現(xiàn)的藝術(shù)特征；第五部分為結(jié)論，對全文進(jìn)行概括總結(jié)，并得出結(jié)論性的觀點(diǎn)。六、創(chuàng)新點(diǎn)及重難點(diǎn)上述研究內(nèi)容中的第三、四部分，即結(jié)合詳細(xì)的案例，從傳統(tǒng)繪畫、雕塑、玩具、皮影及剪紙等多個(gè)方面，介紹中國傳統(tǒng)美術(shù)元素在兒童繪本創(chuàng)作當(dāng)中的運(yùn)用情況與結(jié)合詳細(xì)案例，從傳統(tǒng)色彩、造型手法、構(gòu)圖方式方法三個(gè)方面，來解析傳統(tǒng)美術(shù)元素在兒童繪本中應(yīng)用所表現(xiàn)的藝術(shù)特征這兩部分，是本文主要的創(chuàng)新之處，也是研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。第一章相關(guān)概念的界定本文要研究、探尋運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)元從來進(jìn)行兒童繪本創(chuàng)作的原則、思路和方式方法，就必須界定相關(guān)概念的內(nèi)涵。故而，在本章中筆者將依次界定兒童、兒童繪本、傳統(tǒng)美術(shù)元素等概念的內(nèi)涵。[1]第一節(jié)兒童及兒童繪本的概念界定兒童，在世界各國有著不同的定義，而爭議的焦點(diǎn)則在于兒童年齡的范圍問題。根據(jù)1984年我們國家最高人民法院、最高人民檢察院、公安部聯(lián)合制定并公布施行的(關(guān)于當(dāng)下辦理拐賣人口案件中詳細(xì)應(yīng)用法律的若干問題的解答〕當(dāng)中的定義：兒童，是指未滿十四周歲的人。華而不實(shí)，未滿一周歲的兒童為嬰兒；已滿一周歲未滿六周歲的兒童為幼兒。瑞士著名兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰，亦將兒童定義為014周歲之間的人。華而不實(shí)，兩歲下面的兒童期心理發(fā)展的特點(diǎn)是以運(yùn)動的感悟?yàn)橹?；七歲下面兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是以邏輯運(yùn)算的萌芽狀態(tài)為主；七歲至十一歲或十二歲的兒童，其心理發(fā)展特點(diǎn)是以詳細(xì)的邏輯運(yùn)算為主；十二、三歲至十四歲的兒童，其心理發(fā)展特點(diǎn)是以形式運(yùn)算為主。[2]固然國內(nèi)外的一些權(quán)威文獻(xiàn)及專家都將兒童的年齡范圍定義為十四歲下面。但當(dāng)前我們國家社會約定俗成的觀念卻以為兒童是未滿十二周歲的人。所以，本文擬遵循權(quán)威的定義將兒童定義為未滿十四周歲的人。但以為兒童繪本的主要受眾群體，是一周歲以上，十二周歲下面的兒童群體。兒童繪本，顧名思義，就是配有圖畫的兒童讀物。但這一概念不免失之于簡陋、偏頗。誠然，兒童繪本是由圖畫與文字共同講述故事情節(jié)的兒童讀物。然而，華而不實(shí)圖畫與文字的互相關(guān)系是如何的？上述的定義卻難以給出確切的答案:。故而，筆者傾向于以為兒童繪本是一種憑借圖畫與文字共同講述故事情節(jié)且兩者之間通過配合構(gòu)成生動的互動式關(guān)系的綜合性藝術(shù)讀物。且此類藝術(shù)讀物，旨在憑借圖畫與文字的互動與配合，向兒童傳遞某種形式的價(jià)值觀念體系。[3]第二節(jié)傳統(tǒng)美術(shù)元素的概念界定要定義傳統(tǒng)美術(shù)元素，就必須首先定義傳統(tǒng)美術(shù)。能夠以為，傳統(tǒng)是文化的一種，即一個(gè)人類社會集團(tuán)〔種族、民族、國家等〕在長期的發(fā)展歷程中構(gòu)成的、可經(jīng)代代傳承延續(xù)下來的心理行為習(xí)慣及其載體，當(dāng)然也包括不具備特殊強(qiáng)迫性的社會規(guī)范。[4]而中國的傳統(tǒng)美術(shù)，則是指在中華民族長期農(nóng)耕社會歷史的發(fā)展經(jīng)過中構(gòu)成并經(jīng)代代傳承延續(xù)下來的有關(guān)美術(shù)方面的心理行為習(xí)慣及其載體。詳細(xì)來講，包括傳統(tǒng)的美術(shù)作品、美術(shù)理論、美術(shù)創(chuàng)作技法、美術(shù)審美價(jià)值規(guī)律、美術(shù)批評準(zhǔn)則等等。[5]接下來，解析元素一詞。元素能夠視為是一種組成部分的代名詞。即某一整體構(gòu)造中可分析出來的組成部分。這種組成部分，能夠是最基礎(chǔ)的組分，可以以是由某幾種基本組分結(jié)合構(gòu)造而成的高一級或高若干級的組成部分。詳細(xì)到美術(shù)而言，其基本的組成部分即基本的元素包括點(diǎn)、線、面、體等基本的美術(shù)語匯片段；由它們組成色彩、