如何讓小學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文科

第頁(yè)如何讓小學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文科

面對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的沉悶氣氛，面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文老師責(zé)任重大。如何讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)喜愛上語(yǔ)文課，成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體。那么如何讓小同學(xué)喜愛你的語(yǔ)文科呢?一起來(lái)了解下吧：

如何讓小同學(xué)喜愛你的語(yǔ)文科

一、平和教態(tài)，輔助課堂

我們要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)同學(xué)，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：

1、用微笑面對(duì)同學(xué)。

微笑能〔溝通〕師生之間的感情，微笑可以征服同學(xué)的心靈，微笑讓同學(xué)對(duì)〔教師〕沒有懼怕感，課堂氣氛溫柔。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓同學(xué)感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。

2、給予同學(xué)激勵(lì)。

教師不能帶著有色眼鏡去看待同學(xué)之間的差別，要讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。我們要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。激勵(lì)同學(xué)積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)有話愿說(shuō)的情境。關(guān)于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。

3、多給同學(xué)肯定的目光，激勵(lì)的目光。

多表?yè)P(yáng)孩子們“好極了〞“你真棒〞等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓同學(xué)在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。同學(xué)這樣才干不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

4、有技巧的提問。

教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對(duì)同學(xué)的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的?你有什么看法?〞其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。同學(xué)回答時(shí)，我們可適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言(如：“你的回答很美麗。〞“你的答案很有啟發(fā)性。〞)或適時(shí)地插話，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思?〞“可不可以從這個(gè)方面去理解?〞這樣的插話是為了把同學(xué)的注意力集中到自己身上，減輕被問同學(xué)的緊張感。教師提問的技巧在于確保同學(xué)能夠回答(盡情講出自己心中所想)并樂于回答。

二、主動(dòng)參加，創(chuàng)造課堂

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。〞只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才干得到開發(fā)，同學(xué)才干積極主動(dòng)參加教學(xué)。教師要認(rèn)真安排同學(xué)的課堂活動(dòng)，從預(yù)習(xí)、討論到展示、答疑都盡量讓同學(xué)獨(dú)立完成，同學(xué)通過(guò)活動(dòng)能完成的，老師盡量不講，這樣，同學(xué)在這些活動(dòng)中就會(huì)體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和探究的成就感，營(yíng)造出積極向上的課堂氣氛。

同學(xué)與眾不同的想法，特別是與老師不同的看法;激勵(lì)同學(xué)敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為〞。同學(xué)在一種自由自在自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參加自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。

教學(xué)時(shí)，教師還要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探究者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹杉{：(1)展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，必須要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起同學(xué)的好奇心與激烈的探究欲望。(2)激發(fā)必須要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，顯示矛盾，引發(fā)同學(xué)迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心〔制定〕“跳一跳，摘得到〞的問題情境，讓同學(xué)常常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出必須要的火花，始終堅(jiān)持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

三、游戲，活躍課堂

游戲改變了以往同學(xué)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育同學(xué)，同學(xué)不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采納的游戲有以下幾種：(1)找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓同學(xué)拿著其中一張去找另一張。一同學(xué)說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。〞與其他同學(xué)的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。〞找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。〞(2)猜猜猜。讓同學(xué)看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

四、多媒體，豐富課堂

“興趣是最好的老師〞，是推動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣〞作保證，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才干實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主探究、參加合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

現(xiàn)在的教學(xué)手段越來(lái)越豐富，多媒體的使用，不僅增加了課堂的知識(shí)容量，而且音響效果，視頻畫面更加集中了同學(xué)的注意力，能夠更大程度地調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，盡多地去滿足同學(xué)的感性熟悉。例如，教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，為了讓同學(xué)真實(shí)地感受閏土豐富多彩的生活，我尋找到一些圖片，制定了相應(yīng)的動(dòng)畫，再配上合適的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)地感受閏土的聰慧機(jī)智、活潑可愛。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染同學(xué)，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓同學(xué)喜愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了同學(xué)的同學(xué)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

如何讓小同學(xué)喜愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文

一、要想讓同學(xué)喜愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話強(qiáng)調(diào)了“興趣是最好的老師〞。因此在教育教學(xué)中，一線教師必須巧設(shè)智問激發(fā)同學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

問題巧設(shè)智問，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)在問和解答問的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在施行中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提升自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在“問題驅(qū)動(dòng)，合作促學(xué)〞的課題要求問的設(shè)置必須承載核心知識(shí)，激發(fā)小同學(xué)興趣和訓(xùn)練同學(xué)的思維，在教學(xué)環(huán)節(jié)要做好預(yù)設(shè)問題和生成問題，因此，問題的有效設(shè)置便是讓同學(xué)喜愛語(yǔ)文的一把鑰匙，更是高效課堂的有力支點(diǎn)。

1、巧設(shè)智問，必須貼近小同學(xué)生活，尊重小同學(xué)的情感體驗(yàn)，才干激發(fā)同學(xué)興趣

當(dāng)我給同學(xué)們看了《媽媽，請(qǐng)?jiān)賽畚乙淮巍酚捌瑫r(shí)，我問同學(xué)們主人公為什么流淚?你和父母的生活中有讓你流淚的事情嗎?

生1：劉某說(shuō)媽媽在他小學(xué)時(shí)很喜愛美，總喜愛買美麗衣服，首飾和〔化妝〕品，但自己長(zhǎng)大后媽媽把家里錢大多花在給自己請(qǐng)家教，買書、買營(yíng)養(yǎng)品上了。母親節(jié)時(shí)，自己幫媽媽洗腳，在和媽媽的對(duì)話中，理解了母親，流下了眼淚。

生2：姜某說(shuō)父母離婚之后一直在奶奶家住，奶奶身體不好，家境也不是很寬裕，但為了我長(zhǎng)身體補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，每頓飯都做我喜愛吃的。因?yàn)橐淮慰荚?，提前放學(xué)，回家到門口，發(fā)現(xiàn)奶奶把菜里的肉都挑到自己的那份菜中，恍然間知道自己吃的菜和奶奶的不一樣，那時(shí)流下了眼淚。

這些都是真實(shí)的故事，因此，在教學(xué)中只要我們把問題立足生活，我們就能激發(fā)同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)的心得生活，為語(yǔ)文寫作積存素材，從而進(jìn)一步喜愛上語(yǔ)文這門學(xué)科。

所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要尊重同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓他說(shuō)出自己真實(shí)的想法，如果不當(dāng)，才干為我們提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)加以引導(dǎo)。

2、巧設(shè)智問，問題設(shè)置具思辨性和有開放性，才干激發(fā)同學(xué)興趣

有些問題有利于激發(fā)同學(xué)興趣，便于同學(xué)對(duì)課文主旨的了解，也鍛煉同學(xué)的思辨能力，有辯論會(huì)的功效。

如開放性問題：《小馬過(guò)河》小馬失敗的原因是什么?你碰到過(guò)類似的問題嗎?你有什么啟發(fā)?

第一問小馬失敗的原因可以讓同學(xué)討論，從而得出主觀原因是小馬不夠自信;小馬不能夠恰當(dāng)分析松鼠和牛伯伯提出的建議;客觀原因是松樹和牛伯伯提得建議都是依據(jù)自身提出的，沒有給小馬正確引導(dǎo)……我們可以讓同學(xué)得出更豐富的答案，激勵(lì)同學(xué)得出自己的答案，讓答案豐富多彩起來(lái)。第二問和第三問把生活和語(yǔ)文課堂聯(lián)系在一起，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)立足生活的同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)的生活。因?yàn)樵谏钪薪鉀Q問題的方法不是唯一的，我們只有通過(guò)提出思辨性的問題和開放性的問題訓(xùn)練同學(xué)思維，通過(guò)有趣的問題，激發(fā)同學(xué)慢慢地喜愛上語(yǔ)文。

二、要想讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要有及時(shí)、適當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)

我們誰(shuí)也不會(huì)忘記小同學(xué)回答問題的場(chǎng)景。當(dāng)老師問題剛問完，小同學(xué)的手都舉起來(lái)了。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，舉手自愿回答問題的同學(xué)越來(lái)越少。這是什么原因呢?引發(fā)這個(gè)現(xiàn)象的可能很多。但我認(rèn)為最關(guān)鍵是課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、蒼白，失去了生命力。

馬卡連柯曾指出：“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。成功的評(píng)價(jià)必須注意以下幾個(gè)方面問題。

首先，評(píng)價(jià)語(yǔ)必須是真誠(chéng)的話語(yǔ)。教師的評(píng)價(jià)可能影響孩子的理想，制約孩子性格的形成，我們說(shuō)出的每一句話都要慎重、負(fù)責(zé)任。我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須用師喜愛給同學(xué)人格是尊重。

其次還應(yīng)指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不夠，并有激勵(lì)話語(yǔ)。如：當(dāng)同學(xué)讀完課文后，我們應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。祝你下次讀得更好。〞這樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使同學(xué)能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，還能知道自己的不夠，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

再次，評(píng)價(jià)語(yǔ)還必須以心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)提供理論作為依據(jù)。為什么小學(xué)課堂上的“真棒〞、“好〞“棒極了〞等評(píng)價(jià)與對(duì)六年級(jí)的同學(xué)沒有激勵(lì)作用了呢?因?yàn)榱昙?jí)的同學(xué)的心里已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)相對(duì)成熟的階段，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該適應(yīng)同學(xué)的心理。多關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、心里成長(zhǎng)歷程、性格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

三、要想讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更重要的是必須明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想

麥克利蘭認(rèn)為，具有激烈的成就必須要的人渴求將事情做得更為完美，提升工作效率獲得更大成功，他們追求的是在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中克服困難，解決困難，努力奮斗的樂趣，以及成功后個(gè)人的成就感。[3]因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要求同學(xué)制課為單元設(shè)置課目標(biāo)，單元目標(biāo);字詞目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)等等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此還利用主題班會(huì)引導(dǎo)同學(xué)樹立人生理想，并把自己的夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)想結(jié)合在一起，用讀書實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的夢(mèng)想。

怎么才干讓小同學(xué)喜愛語(yǔ)文

1、抓住文本，方顯本色

我們都知道課文是范例，而小語(yǔ)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，不抓好教材文本這個(gè)例子，又怎能讓同學(xué)舉一反三，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)呢?語(yǔ)文課堂就要緊扣文本這個(gè)重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教，給同學(xué)充分的識(shí)、寫、讀、背的時(shí)間，讓同學(xué)理解、掌握、積存和運(yùn)用字、詞、句、段等最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)充分挖掘課程資源，〔拓展〕教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在更加廣闊的背景下學(xué)語(yǔ)文。然而，當(dāng)下語(yǔ)文課仍有不少教師是脫離文本的教學(xué)，偏離主題，漫無(wú)邊際的拓展，形成了許多非語(yǔ)文的東西。

出現(xiàn)了輕視“雙基〞的現(xiàn)象，尤其是輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。小學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，無(wú)知即無(wú)能，沒有知識(shí)就沒有創(chuàng)造。我們過(guò)去所否定的是煩瑣分析，新課標(biāo)明確提出：“不應(yīng)完全用教師的分析代替同學(xué)的思索〞，說(shuō)明部分的分析還是必要的。比如說(shuō)，面對(duì)文章整體要找一個(gè)切入點(diǎn)，當(dāng)然要分析;在具體形象的描述后，或在情感活動(dòng)的熏陶后，教師以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，對(duì)文章某部分進(jìn)行分析、講解、提煉、歸納，做出小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)從具體到抽象，當(dāng)然要分析;對(duì)段意的歸納，對(duì)中心思想的體會(huì)，都離不開必要的分析。

2、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)同學(xué)“好讀書〞

2、1個(gè)性解讀煥發(fā)情感渴求。同學(xué)是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生深厚的興趣，他們才干得到深切感受：閱讀是一種樂趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個(gè)途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓同學(xué)直接與作品進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重同學(xué)新鮮的閱讀感受，珍愛同學(xué)富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思索，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴求，更期待課外的閱讀。

2、2引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時(shí)，可向同學(xué)介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動(dòng)閱讀。如教學(xué)《只見兒童多處行》，就可讓孩子先熟悉冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對(duì)作家、作品的初步認(rèn)同后，即可激勵(lì)孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動(dòng)與作家的對(duì)話。

3、挖掘教材中的心理教育資源

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的人文性，所以我們要利用人性化的特點(diǎn)去制定我們的教學(xué)。

3.1在教學(xué)目標(biāo)制定中確定心理教育目標(biāo)。多年來(lái)許多教學(xué)工一直在探討如何在語(yǔ)言能力訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行思想品德教育，卻忽略了進(jìn)行心理教育。要在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理教育，首先要確立好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)包括教養(yǎng)(語(yǔ)言能力)、德育、〔心理素養(yǎng)〕教育幾個(gè)方面。

語(yǔ)文教材中隱含著豐富的心理教育資源，它必須要我們語(yǔ)文教學(xué)工去挖掘，并把它定為教學(xué)目標(biāo)之一。例如：《鳥的天堂》一課可抓住“為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂?〞這個(gè)問題，并把它轉(zhuǎn)化為心理教育內(nèi)容：為什么有些人能受到大家的歡迎?再如：在《她是我的朋友》一文中確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，教育同學(xué)學(xué)習(xí)小阮恒舍己為人的精神之外，還要確定心理素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小阮恒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等等。

3.2教學(xué)策略方法的制定中關(guān)注心理教育。教無(wú)定法。教學(xué)方法的制定中是依據(jù)教材的不同特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)確定的。一篇課文的心理教育因素很多，選擇哪些作為重點(diǎn)也應(yīng)視同學(xué)的心理現(xiàn)況和教材的特點(diǎn)而定。例如，在《娥眉道上》一文中，制定這樣的環(huán)節(jié)：引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“一架天梯豎在樹木蔥籠的陡坡上〞這一景象進(jìn)行想象，并與“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……〞聯(lián)系起來(lái)，這樣，既培養(yǎng)了同學(xué)想象力，又能使同學(xué)充分地感受到鋪路人默默奉獻(xiàn)的品行，受到只要堅(jiān)強(qiáng)勇敢有信心定能戰(zhàn)勝困難的心理教育。

4、正視存在我的問題

工具性著眼于形式,人文性則側(cè)重它的內(nèi)容,而這個(gè)世界上不存在沒有形式的內(nèi)容,也不存在沒有內(nèi)容的形式,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,它們是相輔相成的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開工具性而片面強(qiáng)調(diào)人文性,忽視了“語(yǔ)文〞的掌握與運(yùn)用;只追求知識(shí)、技能、技巧,而舍棄思想、情感、個(gè)性等人文思想的呆板工具化教學(xué)都是片面的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來(lái),依據(jù)不同的同學(xué)、不同的學(xué)校有側(cè)重地運(yùn)用,做到二者兼顧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要注重培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分展示人類文化的無(wú)窮魅力,豐富同學(xué)的情感體驗(yàn),又要引導(dǎo)同學(xué)掌握語(yǔ)文的基本知識(shí),提升小同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,由此全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讓小同學(xué)喜愛上語(yǔ)文課的方法

一、多媒體輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力

多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，是教學(xué)現(xiàn)代化的必定要求。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，將教師枯燥的講解化為優(yōu)美的圖片、動(dòng)態(tài)的畫面與動(dòng)聽的聲音，將黑板白字化成多彩的屏幕，具有較強(qiáng)的視聽效果，既可以吸引同學(xué)的有意注意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加教學(xué)，利于同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣確實(shí)激發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)又可以突破時(shí)空的限制，將其他教學(xué)手段所難以展現(xiàn)的教學(xué)信息浮現(xiàn)出來(lái)，利于同學(xué)更好地理解知識(shí)，這些都利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)與課堂教學(xué)效果的全面提升。

1、運(yùn)用多媒體激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。小同學(xué)自我控制能力差，喜愛新鮮有趣的事物，傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)落后，采納黑板加粉筆加教材的靜態(tài)教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無(wú)味，這不符合小同學(xué)的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。采納多媒體教學(xué)手段，以優(yōu)美的圖片、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的音樂、滾動(dòng)的文字與絢麗的色彩綜合浮現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，能夠給予同學(xué)耳目一新的感覺，激起同學(xué)激烈的參加意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、運(yùn)用多媒體激發(fā)同學(xué)情感共鳴。教學(xué)不僅要傳授給同學(xué)知識(shí)，而且要激活同學(xué)內(nèi)心的情感，既要讓同學(xué)在輕松愉悅的狀態(tài)下完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，同時(shí)更利于同學(xué)與文本產(chǎn)生情感共鳴，使同學(xué)透過(guò)文字理解文本深層次的含義。這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自然是同學(xué)所喜愛的。多媒體可以通過(guò)音樂來(lái)渲染氣氛，激活同學(xué)的情感，以取得最正確的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用多媒體化解教學(xué)重難點(diǎn)。同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的按部就班的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)具有相對(duì)的完整性與系統(tǒng)性，如果同學(xué)沒有掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)，影響到同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。這些正是我們通常所說(shuō)的教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體可以突破時(shí)空的限制，將抽象枯燥的知識(shí)形象化、具體化，將靜止的文字描述以圖文聲像的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以將無(wú)形的東西形象地再現(xiàn)出來(lái)，這樣可以有效地特別重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使得原本枯燥的教學(xué)更加具有形象性、直觀性與趣味性。

二、課本劇表演，讓同學(xué)在做中學(xué)習(xí)

小同學(xué)具有極深的表演能力，依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表演情境，改變以往教學(xué)中同學(xué)只能被動(dòng)接受，只是課堂聽眾的教學(xué)模式，使同學(xué)在表演中理解知識(shí)，加深對(duì)文本的理解與記憶。綜觀現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，所選入的文章非常合適小同學(xué)閱讀，也有許多的作品非常合適表演，因此在教學(xué)中我們要發(fā)揮教材的特點(diǎn)，善于挖掘小同學(xué)的表演天賦，激勵(lì)同學(xué)積極地進(jìn)行課本劇的編排與表演。這樣的活動(dòng)得到了同學(xué)的喜愛與歡迎，同學(xué)表現(xiàn)出了極深的學(xué)習(xí)熱情與參加意識(shí)，紛紛積極踴躍地參加到課本劇的表演中來(lái)。

同學(xué)表演了許多出色的作品，如《回鄉(xiāng)偶記》《荷葉圓圓》等，這樣使得同學(xué)更能深入地體會(huì)用詞的準(zhǔn)確巧妙，更能融入到所描述的優(yōu)美意境中，體會(huì)在文字背后所包涵的情感。

同時(shí)我激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的個(gè)性，展開充分的想象與聯(lián)想，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的表演作品，將索然無(wú)味的知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)融入到表演中來(lái)，為同學(xué)提供了一個(gè)全新的展現(xiàn)個(gè)性與優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，為同學(xué)的