初中語文閱讀答題技巧的教學(xué)實(shí)踐探究

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摘要：初中語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)工作開展的重要根基，其中語文閱讀答題技巧的運(yùn)用直接對語文教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響，為更好地在語文教學(xué)方面發(fā)揮閱讀教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)要求，對答題閱讀技巧的運(yùn)用舉行深入的分析研究，并制定一系列的語文學(xué)識閱讀答題技巧運(yùn)用方案，以此為教師更好地運(yùn)用語文閱讀答題技巧開展教學(xué)工作供給理論學(xué)識參考。

初中；語文閱讀；答題技巧；教學(xué)

初中階段語文閱讀答題技巧的教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用對解決諸多教學(xué)實(shí)踐問題具有重要的推動作用，使學(xué)生在舉行語文學(xué)識閱讀過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的重點(diǎn)學(xué)識內(nèi)容有較為深刻的了解，制止學(xué)生因?qū)Ω虒W(xué)內(nèi)容不了解而無法有效理解閱讀要點(diǎn)，以此不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)才能，通過閱讀的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文學(xué)識的主動性。

一、提高學(xué)生閱讀才能的必要性

從教導(dǎo)的角度來說，現(xiàn)在教導(dǎo)的目的已經(jīng)不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績，還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才能。在閱讀理解這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師的目的并不僅僅在于使學(xué)生的勞績得到提高，更多的是對學(xué)生舉行人格方面的塑造。

二、目前學(xué)生閱讀答題應(yīng)留神的問題

1.留神關(guān)鍵字詞

在學(xué)生舉行閱讀答題的過程中，經(jīng)常會展現(xiàn)疏忽關(guān)鍵字詞的處境，造成這種處境的主要理由就是學(xué)生在答題時，不能切實(shí)地找到直接與答案相關(guān)的內(nèi)容。筆者了解到，學(xué)生在答題時，通常都是在粗略地了解文章內(nèi)容之后，就開頭答題，并沒有留神到文本中的關(guān)鍵字詞及示意信息，所作的答案具有相當(dāng)猛烈的主觀思想，并且答題具有確定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀題中嚴(yán)重失分。

2.掌管文本體裁

在舉行閱讀題目的解答時，學(xué)生務(wù)必對文本的體裁有系統(tǒng)的了解。例如，在了解到文本的體裁是說明文時，其出題方向約莫就是測驗說明文的體裁特點(diǎn)、說明依次、說明方法等。在文本體裁是探討文時，學(xué)生就理應(yīng)留神探討文的論點(diǎn)及論據(jù)。在文本體裁是記敘文時，學(xué)生就理應(yīng)特別留神人物及情節(jié)方面的描寫等。

3.帶著問題去閱讀

在舉行語文閱讀前，教師要提出片面問題讓學(xué)生在閱讀過程中探索答案，通過該方法加深學(xué)生對所閱讀課文的實(shí)際印象，提升學(xué)生的課文閱讀意識，變更學(xué)生的課文閱讀環(huán)境，扶助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文學(xué)識。在問題的選擇方面，教師要將問題分為多個片面，采用分散選擇的方法讓學(xué)生舉行語文閱讀，從而保障學(xué)識閱讀的全面性，使學(xué)生找到相關(guān)的答案，在此過程中不僅可以有效地磨練學(xué)生的語文學(xué)識記憶才能，扶助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)識閱讀過程中獲取有價值的語文學(xué)識，而且還能提升學(xué)生的根基閱讀水平。

三、文言文閱讀技巧

1.全文掌管

相較于白話文來說，文言文存在確定的閱讀難度，無論是語言習(xí)慣，還是表達(dá)用詞，都會差之毫厘，謬之千里。所以，通過通篇閱讀、全文掌管的方式，不僅能讓學(xué)生更好地了解整篇文章的大致內(nèi)容，而且還能更好地保持文言文的完整性，制止學(xué)生在零散學(xué)習(xí)中展現(xiàn)閱讀上的誤區(qū)，影響學(xué)生對于文言文內(nèi)容的正確理解。在掌管文本大致內(nèi)容的根基之上，學(xué)生在舉行字句的拆離分析時，就不輕易陷入誤區(qū)，而且還能更好地察覺文言文閱讀中的一些細(xì)節(jié)問題，提升自己的閱讀技巧。相對比于傳統(tǒng)的閱讀方法來說，這樣也更省時，更有效。

2.文言文題目的類型及答題技巧

（1）詞語解釋

詞語解釋的題型多半都是測驗“一詞多義”，通常處境下，這些“詞”都在教材中展現(xiàn)過，學(xué)生對于它們的多層含義都有所了解。然而，在答題中，并不能“管中窺豹”地想當(dāng)然，而是理應(yīng)通篇閱讀，聯(lián)系上下文，再根據(jù)自己所學(xué)學(xué)識舉行作答。如，《陳涉世家》中“輟耕之壟上”，“之”字是“去、往、到”的意思，作為動詞來使用，而在《愛蓮說》中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”，那么是作為布局助詞來使用的。

（2）句子翻譯

一方面，句子翻譯和詞語解釋是好像的，著重測驗的也是句子中的某一個“多義詞”，測驗學(xué)生是否能為這一詞賦予正確的解釋；另一方面，句子翻譯和詞句解釋是不同的，由于句子翻譯還要測驗學(xué)生對語序的調(diào)整。好多時候，一個句子中會展現(xiàn)主謂倒裝、賓語前置等語序上的問題。所以，學(xué)生在回復(fù)這類問題的時候，理應(yīng)將直譯的內(nèi)容寫在草稿上，然后再放進(jìn)整體的環(huán)境中舉行推敲，重新確定語序，將最終的答案寫在卷面上。

（3）內(nèi)容理解

無論是文言文，還是白話文，它們整體的內(nèi)容不會是一句話或者一個詞就能夠道明的，需要在整篇文章的內(nèi)容和布局中提煉出核心的片面。這就要測驗學(xué)生對于文本中心思想的提煉才能，也是閱讀理解考核的重點(diǎn)內(nèi)容。面對這類問題，學(xué)生可以先從原文的解釋上下手，確定想要表述的內(nèi)容重點(diǎn)和方法，再利用自己全體的文言文學(xué)識，舉行字詞的翻譯和大致內(nèi)容的理解，從而更好地分析課文學(xué)識和內(nèi)容。

在初中階段的教學(xué)中，無論是普遍白話文閱讀還是文言文的閱讀，都需要教師為學(xué)生營造良好的閱讀