創(chuàng)新素材 話說創(chuàng)新

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作文創(chuàng)新包括教師的作文創(chuàng)新教學和學生的寫作創(chuàng)新。寫作創(chuàng)新包括文章的內(nèi)容及形式、表達等方面的創(chuàng)新。我們的教師和學生一談起作文創(chuàng)新，便以為那是一個不易超越的難關――哪有那么多的“新”等在那兒讓我們?nèi)?chuàng)呢？而其實，對于把握了創(chuàng)新內(nèi)涵及其意義的人來說，實在平常。

指導學生在實際作文中創(chuàng)新，并不難。

那么怎樣使學生學會在作文時寫出新意來呢？

只要求他們在原有作文的根基上動腦筋改動改動即可。

搞技術創(chuàng)新的工人，他們只不過是將原來的機器改動一點點：加上去一個什么東西或更換一個小零件，便會使效率提高或效果鞏固。僅此一點點就了不起，就是進步和進展！其實他們只是留神到了別人疏忽的問題而已。創(chuàng)新地構思一篇作文即如此。把衣服上的鈕扣部位換成拉鎖，這是輕易的，當然，研發(fā)家只配稱第一個去換的人。第一個將鉛筆的一端按上橡皮的人，你能說他做這件事很難嗎？但是，在他之前，切實沒有人做過。

從帶子、掛鉤到鈕扣，從鈕扣到拉鎖，是不是就不再創(chuàng)新進展了？不，你看那更便捷的能代替拉鎖的“粘子”，只是一些絲與絲鉤的結合。故，創(chuàng)新無止境。作文創(chuàng)新也無窮盡。

去年期中考試中，出了這樣的作文題：《風雨中的______》，我班李巧云同學是這樣寫的：

今年的雨是下傻了，從夏天下到秋天，立冬節(jié)令照舊不停。我們這些走讀生只好風里來，雨里去。

太陽早就丟了吧。要是能有一個艷陽天，那將是令人怎樣地興奮和驚喜?。?/p>

中午放學回家，雨仍在下。泥濘的鄉(xiāng)村小路上行人稀少。遠遠的我望見一老婆婆扯著一個三、四歲的小孩子在我前面走，她們沒有雨具。我快趕上她們時，我的自行車再也騎不動了，只得在泥里推著，走在她們后面。

她們的衣服已逐漸淋濕，兩腳泥巴越來越大的小孩不愿再走了。老人脫下上衣給小孩蓋上，背起她來逐漸走。我看到老婆婆穿的是如此弱小，以至于很快嘴唇就凍得發(fā)青。冰涼確實雨水順著她蒼老的臉流下，她顯得寧靜而自然。

我超過她們，但風卻飄來這一老一小的幾句對話：

“奶奶你冷不冷？”

“那你冷不冷？”

“我不冷了?！?/p>

“奶奶不怕冷！”

“……”

后面的話被風吹散了。風雨更大了。我打了一個寒顫。路旁被泡黃的莊稼，在雨中呻吟著，喊著冷。而那老人在雨中穩(wěn)健地邁著步伐，仿佛并無風雨。小孩頭頂上那件外衣盡管飄蕩，但卻遮風擋雨。我心中的一種慨嘆頓化作抑制不住的激情迸發(fā)了：老奶奶啊，你的那件上衣，不正是小女孩頭頂上的一片晴朗的天空嗎？你身體的和暖不正如天空的太陽嗎？你用親情之愛為小女孩編織了一片沒有風雨的天空。衣外淫雨霏霏，衣內(nèi)溫情陽光般璀璨。雨季的天空沒有太陽，愛的天空艷陽高照！

是啊，世界上太多的人都會這么做：他們不愿讓他們的子孫受任何一點的委屈。有了這種愛的呵護，無論自然環(huán)境與社會環(huán)境多么惡劣難耐，子孫們始終是生活在陽光里的?。?/p>

哦，我見到了風雨,.中的太陽！(《風雨中的太陽》)

風雨天是沒有太陽的，但突破常規(guī)去寫風雨中的太陽，標題既一語雙關，又設懸念。這設想大膽得令人驚詫！僅此標題的創(chuàng)新就獨樹一幟，如鶴立雞群，壓倒群芳；加之閃光的哲理語言，閱卷老師給畫了個總分值！

李巧云同學是在一般同學都寫風雨中的“父愛”“母愛”的根基上，通過想象，把愛做了一點形象化――它是一把風雨傘，它是一片陽光，孩子們在它下面永遠是沒有風雨地喜悅成長。此文更新在把愛的陽光與風雨中的故事高明結合，從風雨中生發(fā)出陽光來，這是人所始料不及的。其開頭與結尾的響應，陪襯主題，更是令人叫絕。

這就是把及平常的，大家都寫爛了的題材，寫