關(guān)注生物教學(xué)中的特點(diǎn)兩種生物的生殖特點(diǎn)過程

本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)注生物教學(xué)中的特點(diǎn)兩種生物的生殖特點(diǎn)過程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，是當(dāng)前根基教導(dǎo)改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教導(dǎo)變革的根本任務(wù)之一。但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教導(dǎo)更加是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本學(xué)識傳授，輕實(shí)踐才能培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接學(xué)識的學(xué)習(xí)，輕直接閱歷的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試勞績，忽略整體素質(zhì)提高等弊端照舊在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地阻力了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教導(dǎo)方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長的主要陣地中學(xué)生物學(xué)課程主要有植物學(xué)、動物學(xué)、人體生理衛(wèi)生和高中生物學(xué)。中學(xué)生物學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、布局、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學(xué)學(xué)識主要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌管，并在掌管學(xué)識的過程中進(jìn)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。這是培養(yǎng)生物學(xué)的根本途徑。教師課堂教學(xué)水平的上下直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動的教學(xué)場面能夠全面提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加喜歡生物學(xué)。持之以恒，能夠使學(xué)生對生物學(xué)由一時的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而樹立從事生物學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大夢想。這樣學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，才能具有更濃重的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學(xué)問題的研究達(dá)成廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)勞績。

構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動教學(xué)期望的實(shí)踐效應(yīng)。為此，活動教學(xué)必然對測驗(yàn)的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價(jià)及其相應(yīng)的操作體系舉行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹立以活動促進(jìn)展的新型教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的精神生活和進(jìn)展需要，確定適合于學(xué)生主動和諧進(jìn)展的活動目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動為根基的動態(tài)、開放的教學(xué)過程；適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與閱歷的聯(lián)系；建立民主、對等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評價(jià)，實(shí)施以促進(jìn)才能培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評價(jià)策略等。動態(tài)性使得教學(xué)過程同時具有開放性的特點(diǎn)，這種開放性主要表達(dá)在活動過程上。根本上是以學(xué)生自主活動，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動空氣上，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能積極主動參與教學(xué)活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主空氣，以利于共同舉行學(xué)識的察覺、創(chuàng)造和共享結(jié)論，同時創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動時空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教導(dǎo)機(jī)遇，開發(fā)社會與生活等廣泛的教導(dǎo)資源。活動課是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的又一重要陣地生物學(xué)活動課的開設(shè)要留神表達(dá)全面性、主動性，面向全體學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用。聯(lián)系有關(guān)部門，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，探索存在的一些生物學(xué)問題，確立課題舉行研究，使學(xué)生掌管學(xué)習(xí)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究才能和創(chuàng)新意識的重要途徑。通過活動課的開設(shè)，學(xué)生能夠初步掌管確定的研究方法，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)識和掌管的生物學(xué)技能，對日常生活和社會生產(chǎn)實(shí)踐及測驗(yàn)中的生物學(xué)問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究工程的成果，得到社會有關(guān)部門的認(rèn)可，產(chǎn)生確定的社會效應(yīng)。通過活動課，還要引導(dǎo)學(xué)生舉行制作研究，通過創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)，研制一些生物技術(shù)產(chǎn)品，舉行小創(chuàng)造、小研發(fā)活動。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生舉行生物學(xué)研究和創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生掌管的生物學(xué)學(xué)識是全面的，并提防理論聯(lián)系實(shí)際，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)不屈的研究探索精神。通過確定時間的培養(yǎng)，使之具有生物科學(xué)學(xué)識、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及生物科學(xué)價(jià)值觀。

創(chuàng)新水平的教學(xué)——學(xué)生處于主動創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對于超出備課范圍的意外問題和突發(fā)事情，能因勢利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過創(chuàng)設(shè)適合的對象性活動情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知布局，進(jìn)展創(chuàng)造思維才能的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱心、活躍、積極、關(guān)注等積極的心緒體驗(yàn)。

（1）破除以教師為中心的教導(dǎo)觀念，建立教導(dǎo)民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于對等的。彼此崇敬、相互負(fù)責(zé)的交往方式，學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的養(yǎng)護(hù)。

（2）變更以學(xué)識為本位的教導(dǎo)觀念，樹立以人的進(jìn)展為目標(biāo)的教導(dǎo)思想。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和生活閱歷，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種活動方式，從多方面得志學(xué)生的進(jìn)展需要。

（3）變更以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為根基的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實(shí)的生活。讓學(xué)生在自由自由、豐富多彩而又彌漫挑戰(zhàn)性的活動中得到進(jìn)展。

（4）著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)才能，創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維。合作精神和社會交往才能的，具有豐富的學(xué)識，健康的情感，獨(dú)特的天性和良好行為習(xí)慣的一代新人，在未來社會生活中自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

（5）涌現(xiàn)一批具有現(xiàn)代教導(dǎo)觀念。掌管活動教學(xué)的根本方法。具備教導(dǎo)科研才能的新型教師。他們能夠?qū)⒔虒W(xué)作為創(chuàng)造性的事業(yè)，從教學(xué)過程中體會到教學(xué)生涯的喜悅，在與學(xué)生的交往中不斷充實(shí)和完善自己，與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。

對學(xué)生認(rèn)知、情感和行為培養(yǎng)的全面關(guān)注，并在教學(xué)中四處著眼于他們的未來。這表達(dá)在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)成的水平，而且要考慮在獲得學(xué)識的過程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)理和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)處境下應(yīng)達(dá)成的水準(zhǔn)，而且要關(guān)注對他們的未來進(jìn)展會產(chǎn)生深刻影響。具有奠基作用的那些素質(zhì)和才能。例如：學(xué)習(xí)的興趣和奇怪心、創(chuàng)新的意識和才能、熟悉才能和熟悉方法、探索精神、合作精神、感受和賞識的才能、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)，等等。要做到以上這些，需要教師切實(shí)地把教學(xué)看成是對人的培養(yǎng)過程，而不是單純的技術(shù)性活動。在教學(xué)中不是把目光停留在作為事實(shí)和結(jié)論的學(xué)識上，而是能夠深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的智力價(jià)值和審美價(jià)值，并把它們和學(xué)生的進(jìn)展聯(lián)系起來。

“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想充分表達(dá)了對學(xué)習(xí)主體的崇敬。這種崇敬要求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是學(xué)生適應(yīng)教材或教師教案的過程。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，不是從教材啟程，而從學(xué)生進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)需要啟程，切實(shí)把學(xué)生的進(jìn)展需要作為確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的準(zhǔn)那么。以學(xué)生的主體實(shí)踐活動為根基，以學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)整體進(jìn)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。這一過程的核心是學(xué)生的主體實(shí)踐活動。創(chuàng)造學(xué)生的主體實(shí)踐活動需要從三個方面人手，這就是：活動的外在方式，活動的內(nèi)在價(jià)值以及教師對活動的指導(dǎo)。

在活動教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地表達(dá)對等與和諧。教師是活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合，每一個學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的崇敬。隨著信息時代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往