小學評課記錄

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小學評課記錄

1.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層考慮和情感投入，鼓舞學生大膽質疑、考慮，引導學生用自個兒的語言闡明自個兒的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系舉行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，并且還要注意學生進展性目標的實現。

2..教學是教師與學生交往互動的過程。教師能故意識地營造民主、平等、的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地舉行分工合作，會聆聽不人的意見，可以自由表達自個兒的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決咨詢題。

3.新的課程觀以為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開辟和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的日子實際。做到重組教材，力求讓學生記憶探索學習的全過程。

4.教師能有效改變課程實施過于強調同意學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習方式。.教師可以有效地組織和引導學生開展以探索為特征的研究性學習，使同意與探索相輔相成，學生的學習境地更高，學習效果更好。

5..教師能合理組織學生自主學習、合作探索，對學生的即時評價具有進展性和激勵性，.教師對學生的激勵既別形式化，又具體、誠懇。關于學生浮現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

6.學生可以自學的內容，教師讓學生自學；學生可以自個兒表達的，教師鼓舞學生去表達；學生自個兒能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探索的學習方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導自個兒的教學行為，以自個兒的教學行為來詮釋自個兒的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常日子中碰到的咨詢題。

8.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探索?！薄俪闪酥R的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性進展。課上得非常成功，給人耳目一新，不管比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

9.探索活動的設計，經過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而別能簡單地經過說授教給學生，留意指導學生自個兒得出結論，教師別要把自個兒的意見強加給學生。

10.只是早地浮現結論，肯花時刻讓學生對浮現的咨詢題舉行深入的探討，保證學生有腳夠的探索時刻和體驗的機遇。課上浮現了教學內容泛化的現象，教材備受冷降，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味別濃。

幾例評課記錄

一、《四邊形》點評：

1.利用錄像引起學生的注意。老師依照學生回答在屏幕上隨機浮現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。

2.讓學生經過觀看、直觀感知四邊形，可以區(qū)分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學生間的相互合作；師生共同探索咨詢題的教學設計由淺入深，使學生容易同意知識

4.教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發(fā)表自個兒的意見，

提高課堂氣氛

以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其制造思維,同時讓學生去總結知識點，加深對知識的明白使學生在活動中感覺到數學與日子的緊密聯系，培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)的關注。

總評：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生可以全面掌握知識點。

經過多種游戲，讓學生感覺到日子中的四邊形無處別在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀看、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，

二、《周長》的評課記錄

１、興趣貫通始終?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣直截了當妨礙學習質量。從導入中讓學生觀看鑲了金邊的相框、引導學生指出怎么給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探索新知中指導小組學習、學習、匯報研究辦法，以學生名字命名研究辦法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感受，學生始終保持濃厚的學習興趣。

２、教學方式上，教師重在為學生創(chuàng)設探索學習的情景，學生重在自主探索、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，經過找一找、摸一摸、講一講等環(huán)節(jié)訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探索長方形周長計算辦法。在概念形成中，學生思維記憶了動手操作、觀看考慮、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規(guī)律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學習的主人。

３、教師重學法指導。探索知識過程中，不管是小組合作依然操作，都記憶了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，教師加強對各環(huán)節(jié)的引導，使學生明確活動的目的和辦法，將數學探索活動降到實處。另外引導學生將圖形按適合的辦法舉行分類，把學生獲得的零散的數學知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中，有助于提高學生邏輯思維能力。

建議在學日子動時刻上需要老師進一步調控。

三、《角的分類》

1、復習直截了當導入，引出新課。讓學生講學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。

2、探索新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。經過引導學生實際操作，采納量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養(yǎng)學生操作、考慮能力的并且注重培養(yǎng)學生歸納、總結能力，進展學生多種思維能力。

3、學具簡單、有用、可操作性強。

4、教學緊扣教材，精說多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力，使學生初步形成了對“組合圖形”意義的明白。

2、采納自主探索、合作交流、比較反思等辦法，讓學生記憶組合圖形面積計算的探索過程，經過教師點撥，培養(yǎng)了學生分析、解決實際咨詢題的能力，學生的學習過程積極主動。

3、課中加強對學生學習辦法的教學。在解決咨詢題時，引導學生先估算、再考慮計算、最終交流解題辦法。學生關于一道題想出了多種解題辦法，教師沒有直截了當告訴學生用哪種辦法好，而是鼓舞學生經過觀看、比較，尋覓最簡潔的求組

合圖形面積的辦法。培養(yǎng)了學生多角度考慮咨詢題的能力。

4、教學中，加強數學與現實日子的聯系，教師放手，給學生充分探索的機遇，精說多練，學以致用，學生解決咨詢題能力培養(yǎng)非常到位。

五、《乘法的初步認識》

1、故事導入激發(fā)學習興趣，為學生設疑：為啥動作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學生濃厚的學習興趣，并且為新知學習起到鋪墊作用。

2、在教學認識乘法中，先引導學生觀看兒童樂園主題圖，讓學生求班級男女生分不喜愛的游戲的總人數，使學生體驗數學來源于日子的樂趣。然后放手讓學生依照加數的特點將算式分類，利用對照、觀看、探索、交流等活動引導學生探索乘法的意義，學生考慮層層遞進，同時板書貫通始終，使學生記憶了知識進展演變的過程。

3、注重培養(yǎng)學生良好的學習適應。善于指導學生看書，低年級指導學生會觀看主題圖，并能在圖中找出非常重要。許老師還善于培養(yǎng)學生良好的書寫適應，如在做練習時，讓學生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學習適應的養(yǎng)成勢必會對學生將來的學習、日子起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8兩個算式中滲透觀看角度別同會得到別同結果的思想。

4、強化數學來源于日子思想。課中不管是復習舊知、新知引入，依然探索新知、鞏固練習，（如，班級男女生喜愛游戲項目的總數、圖中玩游戲項目人數、觀看藥品包裝等）始終體現數學與現實日子的密切聯系。

建議板書突出重點，字多、小觀看起來別方便。

六、《５的乘法口訣》

１、教學兒歌手勢導入新穎、生動、直觀。既激發(fā)了學生學習興趣，又為學習新知做好鋪墊。

２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟悉的手指入手，讓學生講出乘法算式，先由教師給出口決，引導學生明白口訣中每個數字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規(guī)律，并且極大限度地發(fā)揮了學生體驗、探索、考慮的作用，能對乘法口訣知其然并知其因此然。整個課堂爽朗生動、氣氛活躍，教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。

３、注重培養(yǎng)學生良好的學習適應。教學中教師利用激勵性語言、運用智慧星獎勵等形式，始終使學生處于積極考慮的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼別離書，檢查計算結果”話中，從細微處滲透學習辦法、學習適應教育，這也正是我們教師每節(jié)課應追求的教育主題。

七、《分數的基本性質》

１、教學導入聯系日子實際，為學生創(chuàng)設咨詢題情境，激發(fā)了學生的求知欲。

２、教學中別但注重基礎知識和基本技能的訓練，而且較好地關注過程辦法和情感的體驗。教學中采納折一折、涂一涂、比一比的辦法，讓學生親身記憶分數基本性質的探索過程，使結論和過程有機的結合在一起，知識和能力得到進展。

3、注重學習辦法的教學。教學中實踐與理論相結合，引導學生明白分數基本性質的內容，經過找關鍵詞，在書中用重點號標注關鍵詞等，強化學生經歷、明白和應用。

八、《統(tǒng)計》

低年級的統(tǒng)計教學，重點是讓學生記憶統(tǒng)計的過程。本節(jié)課的教學，教師通

過讓學生數袋子里的餅干，統(tǒng)計小兔、小熊和小猴分不投進了幾個球等活動，使學生記憶了搜集數據、整理數據、分析數據的過程，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力。在每個環(huán)節(jié)中，教師安排學生觀看統(tǒng)計表，講講你發(fā)覺了啥、懂了啥，使學生體味到搜集、整理數據的意義。并且，在統(tǒng)計過程中，教師安排學生舉行分組活動，同時組內有分工，增強了學生的合作意識，有利于學生的互動交流。課始，沈老師以學生喜歡的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數目分不是多少”作引，繼續(xù)，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機消逝，讓學生體味到“數一數”別能正確地統(tǒng)計三角形、圓形、正方形餅干的塊數，從而產生了尋覓新的解決咨詢題的辦法，統(tǒng)計需求自然生成。

在學生產生統(tǒng)計需求后，放手讓學生舉行第一次記錄，當學生因為如此那樣的緣故沒能順利完成任務時，適時指出：能夠小組合作。在強調了注意事項后，學生舉行了第二次的嘗試記錄，這次，學生記錄數據的辦法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打“√”記錄；畫“｜”的辦法……“你們真棒！想出了那么多的記法。哪一種記法既清晰又簡便？”沈老師有挑選地出示幾種記錄辦法、引導學生在“清晰”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄，使學生對分類用符號記錄的辦法產生興趣，從而主動學習和使用這種記錄辦法。

九、《別退位減法》

鈔票老師經過一系列的口算復習，為今天要學習的三位數減法做好鋪墊。繼續(xù)，鈔票老師讓學生自主探究335-123=？要緊突出了兩種別同的計算辦法：計數器計算和列豎式計算，目的別只在于呈現算法多樣化，而是在于啟示學生由直觀到抽象地考慮三位數筆算辦法的算理，啟示學生以數的組成為依據來表述算理。如此安排教學，有利于進展學生的數學考慮，培養(yǎng)數學思維能力。

最終商場買衣服的這道題目的處理，教師讓學生依照圖中信息提出咨詢題，學生提了非常多，有利于提高學生的提咨詢能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維，因為本堂課學習的是對于三位數的別退位減法，難度別大，因此放手讓學生自個兒解決對學生來講是種小小的挑戰(zhàn)，讓學生嘗試自個兒探究的開心，本節(jié)課把學生熟悉的日子和數學學習密切聯系起來，使學生了解數學在現實日子中的作用，體味學習數學的重要性。引導學生依照熟悉的日子情境提出別同的數學咨詢題，增強了學生的咨詢題意識，培養(yǎng)了學生的數學眼光。充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生會考慮、會探究、會合作，能用已有的知識解決咨詢題。在整節(jié)課，教師的評價適時、有效，激活了學生的思維，使學生體驗到成功的開心。本節(jié)課有效的練習，使學生內化算法，達到鞏固新知的目的。練習過程中，特殊注意反饋糾錯，既關注了后進學生，又使全班學生吸取教訓，提高認識。本節(jié)課最突出的特點：相信學生、尊重學生、激勵學生，真正體現了學生是學習的主體思想。,

十、《退位減法》

這節(jié)課是在學生學習了別退位的三位數減三位數計算和驗算辦法的基礎上，教學退位的三位數減三位數。所以王老師充分應用學生已掌握的知識辦法，讓學生用已有的經驗和知識嘗試著去解決新咨詢題：兒童小講比民間故事多多少本？335－185=？在教學時，王老師突出了十位上別夠減如何辦的咨詢題，引導學生考慮，自主探究算法。并且，教師還安排學生講講“計算減法時要注意些啥”，引導學生總結三位數減法的計算辦法?？瓷先ヒ惶梅浅銓嵉恼n，實際上蘊藏著教師的教學智慧，體現了教師的精心設計與安排。先讓學生計算,后組織全班學生交流計算過程，重點突出退位的過程,在讓學生比較完整地講一講筆算減法的計算辦法？想一想，筆算減法和筆算加法在計算辦法上有那些相同的地點，那些別

同的地點？如此一步步的推進,既突出了重點,又突破了難點.

同時出示例題,組織學生考慮計算辦法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探究考慮和合作交流中，了解退位減法的計算辦法，留給學生探究、考慮、動口、動手的時刻和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。

十一、《認識人民幣》

這堂課學生始終是學習活動的主人，而老師真正成為學習活動的組織者和引導者，充分體現了學生在學習活動中的主體地位，調動了學生學習的積極性和主動性。

整個教學過程充分調動學生已有的日子經驗，讓學生在相互交流中認識別同面值的人民幣，在操作活動中體味和明白元與角、角與分之間的進率，在實際操作中學會簡單的付幣和換幣。學生學得輕松愉快，學得積極主動。

胡老師設計的練習由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了解決簡單實際咨詢題的能力。

十二、《找規(guī)律》

這節(jié)課，先由學生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，繼續(xù)安排學生搭配主食和水果，認識搭配現象中的規(guī)律，讓學生體驗其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，考慮有多少種搭配辦法，留給學生充分的探索空間。為了使學生能形象地認識搭配的規(guī)律，教師引導學生用圖形符號舉行搭配，能借助直觀發(fā)覺并總結搭配規(guī)律，了解怎么樣搭配才干別重復、別遺漏，掌握有序搭配的辦法。教學環(huán)節(jié)安排大概有些前松后緊，學生探究搭配規(guī)律時，填表格花了很多的時刻，教師是別是把表格里的一些次要內容填到里面去比較好呢。

《植樹咨詢題》

綜觀整節(jié)課，在教學時充分思考了學生的主體地位，能非常好的調動學生的積極性：

1、關注學生的知識經驗和思維特點，注重教材重組，注意加強新舊知識的聯系，體現教學設計的咨詢題性和實效性，凸現課堂實效，讓學生享受課堂的真實。

2、以解決咨詢題為主線，探究多樣化的解決途徑和挑選合理