學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文

—學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文學(xué)習(xí)成果臨時(shí)落后的同學(xué)。任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是老師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作。下面是關(guān)于學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案范文，希望對(duì)您有所幫忙。學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案一一、學(xué)困生名單二、學(xué)困生狀況分析 1、學(xué)困生由于信息技術(shù)根底較差，動(dòng)手潛力弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失利，導(dǎo)致對(duì)自己絕望，干脆不努力學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 2、學(xué)困生由于平常長(zhǎng)期受同學(xué)幫忙，甚至同學(xué)的包辦代替，使其構(gòu)成了一種依靠思想：滿(mǎn)意固有的思維模式，缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思索的意識(shí)。 3、學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂(yōu)老師批判、同學(xué)嘲諷。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去想象、去探究、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此構(gòu)成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理理解潛力，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀絕望。 4、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使之感到信息技術(shù)學(xué)問(wèn)的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭惡學(xué)習(xí)。 5、對(duì)問(wèn)題探究沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有專(zhuān)心性；學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長(zhǎng)布置、催促下，才牽強(qiáng)去完成。 6、應(yīng)對(duì)電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手潛力弱，畏手畏腳，甚至恐懼電腦，不敢入手。 7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)不動(dòng)手；在獨(dú)立探究中默默無(wú)思不動(dòng)腦；在合作溝通中默默無(wú)聞不傾聽(tīng)，默默無(wú)聲不發(fā)言。 8、學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)現(xiàn)”；沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再制造”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿閱歷探究問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等候著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”；他們更情愿做的是記憶與模擬，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。三、改善的推舉 1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”詳細(xì)做法是：對(duì)每個(gè)同學(xué)的根底學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)愛(ài)好狀況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成果好、學(xué)有余力、工作潛力強(qiáng)的同學(xué)，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。 2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗(yàn)“分層” “分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下順應(yīng)同學(xué)個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次同學(xué)都能在原有根底上得到進(jìn)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于同學(xué)全面成長(zhǎng)。這一策略的正的確施，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體同學(xué)”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同同學(xué)的詳細(xì)狀況和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法確實(shí)定都要從不同層次的同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，獨(dú)特要思索到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，資料的容量也要相應(yīng)削減。合理布置課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法答應(yīng)同學(xué)選取，讓“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注意同學(xué)的小組學(xué)習(xí)形式，合理布置優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助，充足發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的群體勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)潛力得以提高，幫忙“學(xué)困生”前進(jìn)。 3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)由于這部分同學(xué)比擬內(nèi)向，所以將他們的座位布置在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到同學(xué)的中間，對(duì)這部分同學(xué)巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性，增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)“可親”、“可信”，才能促使全體同學(xué)共同提高。 4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)盛的吸引力，引導(dǎo)同學(xué)在“玩”中學(xué)，在簡(jiǎn)潔的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)競(jìng)賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿專(zhuān)心參與，感受電腦的樂(lè)趣；組織金山打字通中的打字游戲競(jìng)賽，使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從同學(xué)身邊的事物動(dòng)身，同學(xué)往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還一向流連來(lái)回著本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。久而久之，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)要學(xué)得仔細(xì)、玩要玩得開(kāi)心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性。 5、注意評(píng)價(jià)，開(kāi)展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)為了對(duì)“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠從幾個(gè)方面：（1）成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄每個(gè)同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。（2）自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)同學(xué)設(shè)置一個(gè)自己的密碼；其它同學(xué)可透過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同班級(jí)全部同學(xué)的作品；每一階段的綜合作品，我會(huì)依據(jù)同學(xué)的根底把作品進(jìn)行分類(lèi)，再由自我評(píng)價(jià)、同班同學(xué)投票、班外同學(xué)投票、老師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分。學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案二一、學(xué)情分析：一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選取合適教育的同學(xué)，只能選取合適同學(xué)的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對(duì)同學(xué)沒(méi)信念，沒(méi)愛(ài)好，根底學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在口語(yǔ)語(yǔ)音，有的差在聽(tīng)力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)制造性思維上。二、學(xué)困生原因分析 1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。 2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，留意力不集中。 3、在家庭方面，有的家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能按時(shí)輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。三、輔導(dǎo)方法與對(duì)策 1、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重。所謂三心就是愛(ài)心、信念、耐煩；所謂兩信就是信任、信譽(yù)。這是老師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展改變的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，事與愿違的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。 2、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要構(gòu)成合力，共同完成。四、主要輔導(dǎo)措施及資料 1、針對(duì)根底不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問(wèn)題，我平常輔導(dǎo)注意以課本為根底，結(jié)合學(xué)問(wèn)及實(shí)際抓運(yùn)用，根本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導(dǎo)前先復(fù)習(xí)回憶上次重難點(diǎn)及顯現(xiàn)的問(wèn)題，力爭(zhēng)能做到舉一反三，活學(xué)活用。另外，我還交待同學(xué)留意搜集一周學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，輔導(dǎo)時(shí)集中商量解決。 2、針對(duì)閱讀不穩(wěn)定，應(yīng)考欠方法這一問(wèn)題，每次輔導(dǎo)時(shí)，都輔以相應(yīng)閱讀、完形填空題，訓(xùn)練同學(xué)的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側(cè)重單元配以典型作文訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。 3、針對(duì)記單詞難的問(wèn)題，我主要教同學(xué)一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激發(fā)愛(ài)好，增加信念，逐步轉(zhuǎn)變其害怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)迫記憶，堅(jiān)決過(guò)好單詞記憶方法關(guān)。教育好一個(gè)后進(jìn)生是是老師工作最高水平的表達(dá)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣榮耀。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德啊!沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的同學(xué)。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，鍥而不舍地辛勤勞動(dòng)，諄諄教導(dǎo)，就必需能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必需能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案三一、指導(dǎo)思想為了全面實(shí)施素養(yǎng)教育、面對(duì)全體同學(xué)，就務(wù)必要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，任課老師除了因材施教，更要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓好反復(fù)教育，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培育。二、同學(xué)名單侯明遠(yuǎn)侯浩楠李孟李帥楊俊杰高寧三、學(xué)困生構(gòu)成原因狀況分析 1、后進(jìn)生構(gòu)成的家庭原因父母語(yǔ)言不良，不關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面教育的無(wú)視。過(guò)少的監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。 2、后進(jìn)生構(gòu)成的學(xué)校原因老師思想教育不力以及片面追求成果。要求不嚴(yán)格，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不按時(shí)。 3、非智力因素不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手： 1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。 2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。 3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠(chéng)意、愛(ài)心、耐煩。 4、不僅僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。留意培育其愛(ài)好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅