小學語文課堂游戲教學方法

第頁小學語文課堂游戲教學方法教學是一門教育的藝術(shù)，而游戲教學作為在小學語文課堂上的有效運用，必須要〔教師〕掌握教學的重點，讓同學在游戲的過程中得到學習的愉悅。下面我為大家?guī)砹诵W語文課堂游戲教學方法，供大家參照。

一、游戲教學

1.游戲教學的內(nèi)涵

游戲是一種非正式性的比賽娛樂活動，小學語文課堂上運用游戲的方法能夠為孩子打造出輕松自在、富有趣味的情境，激發(fā)孩子們學習的興趣，使孩子的創(chuàng)造和想象力有所提升，著重特別作為同學的主體地位。

游戲教學的方式符合當下新課標的新要求，同時也可以較好地展現(xiàn)出語文學習的特性。但縱觀當前的教育教學狀況，游戲教學并沒有在小學語文教學中得到普及，所以把游戲教學方式巧妙地與學習教學內(nèi)容結(jié)合在一起是首要的課題。

2.游戲教學在小學語文課堂中的作用

兒童間的游戲通常伴隨有語言的表達，在游戲進行的過程中有助于兒童語言的表達和發(fā)展。在小學階段，兒童對游戲有著激烈的渴求，有著游戲的天性。小學語文的學習是否有成效，在一定程度上取決于孩子們是否對語文學習有興趣，從而引發(fā)學習的激情，更好地進行課堂學習。

因此，教學內(nèi)容的選擇以及教學方式都會影響同學的學習興趣。把游戲加入語文課堂的學習中，會產(chǎn)生一種磁場，牢牢地吸引著同學，關(guān)鍵是把平淡無力的內(nèi)容變得鮮活有生命力，從而讓同學產(chǎn)生學習的興趣，在輕松的氛圍中主動進行學習，提升同學學習的效率。

二、小學語文教學中運用游戲教學法的原則

1.游戲必須服務(wù)于教學

游戲的選擇和安排不是隨機性的，不是簡單意義上的游戲。教師選擇和安排的活動必須要緊緊抓住教學的主要內(nèi)容，切實落實教學的必須求。在教學難點、重點的同時，使游戲的目標成為整個游戲的方向，讓同學在愉悅的氛圍中了解、掌握之前不會的知識。

2.游戲要具備普遍性和廣泛性

語文課堂學習中開展的游戲是面向課堂上的全體同學，沒有優(yōu)劣之分。因此，在游戲的〔制定〕上必須要具備普遍性和廣泛性，盡可能多地安排集體性的游戲，使每個同學都可以參加到其中。在課堂上讓同學成為游戲的主體和參加者，把游戲制定的環(huán)節(jié)都交由同學處理，而教師在此過程中可以適當?shù)剡M行啟發(fā)和引導(dǎo)，提出建議，讓同學在游戲?qū)W習中得到更多的鍛煉和學習。

3.游戲的選擇要有創(chuàng)造性和可操作性

在課堂學習中，要隨時注意氣氛和節(jié)奏的整體性把握，靈活適時地進行活動，游戲的內(nèi)容除了讓同學掌握一定的知識，也要有利于同學創(chuàng)造性的發(fā)展。教師所選擇和制定的活動在形式上應(yīng)盡可能簡單、易于操作，才干使小同學都容易參加并且樂于參加，在語文的課堂學習中有條不紊地進行，讓游戲在小學語文課堂的學習中發(fā)揮最大的作用。

4.游戲的選擇形式應(yīng)多樣化

游戲中的趣味性在語文學習中是很關(guān)鍵的問題，是學好語文的前提，尤其是在小學語文的學習中，趣味性的活動可以使課堂氛圍活潑生動，讓同學在學習的過程中更加積極主動。在小學階段，活動的趣味性和形式的多樣性能更好地迎合孩子的心理，使他們能夠在游戲中學習，輕松愉悅地學習，是再好不過的了。

三、游戲教學法在小學語文課堂上的探究

1.漢語識字游戲

可以在教學真正開始前進行一按時間的猜字、詞語接龍等簡短的小游戲。依據(jù)每個字在發(fā)音、筆畫或偏旁部首上的特點讓同學識記。在互動的過程中學會更多的生字，也加深了印象。

2.體驗游戲教學

小同學處于年齡、心理和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，有一定的制約性，難以理解一些復(fù)雜詩文的真正意蘊，知識只能從表面的文字理解上意會。因此，教師可以依據(jù)同學關(guān)于游戲的興趣，在課堂的教學過程中利用表演、朗誦、歌唱、繪畫等游戲方式，讓同學自己在游戲中感受、理解美的文化。

3.對作文的寫作游戲

大多數(shù)小同學關(guān)于寫作文有一種先天的懼怕，認為沒有東西可寫。因此，作文一直是小學語文的難點，也是重點。怎樣讓孩子敢于寫作文、愿意寫作文是值得探析的重要問題。

在語文學習的課堂上，教師可以制定諸如拔河或掰手腕等常見的簡單性游戲，從游戲開始、進行以及結(jié)束，在整個過程中讓其他同學進行觀察，最后可以將參加活動比賽同學的表現(xiàn)、變化等可視的東西用文字的方式表達出來。這樣既激發(fā)了同學的觀察能力和想象力，同時也激發(fā)了同學的寫作欲望。

2小學語文課堂游戲教學方法一

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣小學語文課堂

如《影子》這篇課文。它是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了"影子'和"人'總是"形影不離'這一重要特點。在我的教學制定中，始終以游戲貫穿整堂課，擯棄生澀、難懂的理論知識，而是以生動活潑的游戲讓同學理解、明白影子和人、影子和太陽的關(guān)系。

在這篇課文的導(dǎo)入上，我沒用采納傳統(tǒng)的猜謎或手影游戲，而是運用一個《找影子》的flash游戲?qū)胝n文，這個游戲的解說簡單易懂，畫面顏色鮮艷明快，再加上游戲本身的趣味性，很快就引起了同學們的興趣，這樣也就順水推舟的引出課題影子。

二、趣味識字，加深影響

由于這課的生字中，有許多的反義詞。所以在這個教學環(huán)節(jié)中，我著重訓(xùn)練孩子們的反義詞的掌握狀況。當然，還是以游戲貫穿其中。開始時，我讓孩子們和我一起對反義詞，看看誰的反應(yīng)最快，對的最準確。接著，讓孩子做"反方向'的游戲，即我邊說邊做動作，接著同學們邊說邊做和我相反的動作，表現(xiàn)好的同學可以得到相應(yīng)的獎勵。

此時，孩子們的學習興趣已被激發(fā)，情緒也被調(diào)動了。最后，引出課后的我會說，讓孩子們學習說話：我的前面是__，我的后面是__，我的左邊是__，我的右邊是__。這時，說話學習就十分簡單了。

除此之外，在其他識字教學中，我也同樣運用了游戲教學。如在教學《操場上》的生字"拔'時，可謂是費盡心思。開始先讓兩個同學到講臺上來進行拔河比賽，可是他們拔地不分勝負，都有出汗的跡象了。這時，我便給孩子講"拔'字的故事：兩個好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出勝負，大伙急得都流汗了。這樣，形象直觀的表演加上生動有趣的故事，孩子們都記清楚了"拔'字，再也沒有孩子寫錯了。

又如在語文園地《有趣的游戲》的教學中，讓同學說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際制定成一次"我和大家來游戲'的活動。

如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓同學自由組合，自由分配，在"我當老鷹'"我當小雞'"我當母雞'的歡呼聲中，經(jīng)過爭論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導(dǎo)同學較具體地說一說游戲如何有趣。同學們在游戲中去體驗，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。

三、游戲深入，感知課文

雖然兒歌朗朗上口，簡單易背?？墒?，我希望的是，孩子們能當堂背誦，不僅如此，還希望孩子們能記憶深入。所以在教學此環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)孩子背誦時，我會讓他們帶上動作，邊做動作，邊背誦。我發(fā)現(xiàn)此后的每一次，只要讀到或是背到這篇課文的時候，孩子都會不自覺地帶上動作。

此外，學習這篇課文，更重要的是能用兒童話的語言讓同學知道"影子'和"人'、"影子'和"太陽'的關(guān)系。這時，我便請三個孩子來到講臺上，戴上頭飾，表演情景劇。其他的同學得迅速說出"影子'和"太陽'的關(guān)系。通過全班同學的互動，我發(fā)現(xiàn)大部分同學都能很好的掌握這一知識。

通過游戲，同學的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解必定牢固，很好的完成了教學任務(wù)。

四、游戲結(jié)束，情感升華

就在課文馬上結(jié)束的時候，我再次運用游戲快樂兒歌《小影子》(依據(jù)兒歌《小燕子》改編的歌詞，曲不變)，讓課堂氣氛得到再次的高漲。同時也讓同學們對課文有了再次的復(fù)習、深入地了解。一堂自始至終以游戲貫穿的語文課，孩子們的興趣顯然比平常大了許多，再也沒有上課不聽講、打瞌睡、"開小差'的現(xiàn)象了。

五、游戲要適度

在教學中，我們不能只為讓同學放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很"亂'，有規(guī)則才干"活而有序'。當同學的"玩性'到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。

因為如果游戲結(jié)束太早，同學才剛進入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的"運用語言'的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，同學會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

六、游戲教學應(yīng)當以人為本

在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個同學都感覺到老師的呼喚。我相信教師只有投入情感，同學才會給以相應(yīng)的回報!

當我們感到教學有一絲疲乏的時候，一個小游戲會趕走疲乏，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思索，手腦并用，邊玩樂邊學習。在小學語文課堂里，游戲的魅力是無窮的。

3小學語文課堂游戲教學方法二

一、營造和諧氛圍，促進同學參加

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學往往在課堂氣氛的營造上會進入到一種"死板、沉悶'的狀況。在課堂教學中，教師往往占據(jù)了制高點，給同學造成了一種無形的權(quán)威上的壓迫感。教師只管講，同學只管聽，毫無互動性和活躍性可言。在這樣的氛圍下，同學的思想往往被抑制，情緒也低落，對教學的參加度不高。

新課改的教育理念要求教師在教學中充分挖掘同學的潛力，激發(fā)同學的想象。這就要求小學語文課堂教學改變過去那種繁重的教學方式，轉(zhuǎn)而營造更加輕松和諧的氣氛。游戲化教學的引入，不僅符合了小同學喜好玩樂的天性，更改變了教學的氛圍，促進同學參加教學活動。

在教學蘇教版小學一年級語文上冊《秋姑娘的信》這一課時，某位教師為了讓同學獲得更直觀的體驗，依據(jù)游戲教學的精神，舍棄了傳統(tǒng)的課堂，將同學帶領(lǐng)到了室外進行教學。這位教師將同學帶到了校園的操場上，坐在綠草地中，在和煦的陽光和秋風的吹拂下為同學講解課文的內(nèi)容。

同學在這樣的環(huán)境中自然而然便放松了身心，進而能全心全意投入到教師的教學中。在這樣的直觀的體驗下，當這位教師問道："同學們，你們說，秋姑娘是怎么給大雁、青蛙、松鼠和山村的孩子們寫信的呀?又寫了些什么內(nèi)容呢?'同學都能依據(jù)自己所觀察到的景觀以及跟隨教師所學習的內(nèi)容迅速并積極地回答出來。整堂課下來，同學們不僅心得能力大大提升，參加教學的熱情也空前高漲。

和諧的教學氛圍是語文教學順利開展的基礎(chǔ)。沉悶的課堂只會抑制同學思維的發(fā)展，只有構(gòu)建輕松自由的環(huán)境，同學才干真正主動地參加教學，積極思索。

二、豐富教學手段，激發(fā)同學興趣

游戲化教學的涵義，并不是說要教師在課堂上帶領(lǐng)同學玩游戲。相比于傳統(tǒng)的"教師講，同學聽'的單一教學模式，游戲化教學更強調(diào)教學手段的多樣性。縱觀現(xiàn)行的蘇教版小學語文教材，其中的內(nèi)容各有樣式。在教學時，教師應(yīng)該依據(jù)不同的教學內(nèi)容，對應(yīng)性地采納不同的教學方法，通過多種途徑，完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

如某位教師在教學拼音時，依據(jù)所教學的內(nèi)容和游戲化教學的精神，制定了一場讀拼音的小組比賽。這位教師先是帶領(lǐng)全班同學熟悉了一遍要教學的拼音的發(fā)音。在同學充分熟悉了之后，便將同學分成了好幾個小組，每個小組都選了一位小組長帶領(lǐng)同學進行學習。

之后，在這位教師的引導(dǎo)安排下，各個小組展開了拼音朗誦比賽，比比哪個小組的同學發(fā)音最標準，讀得又清楚又準確。小同學的表現(xiàn)欲都很強，對比賽的參加熱情更是深厚。這位教師的制定，無疑激發(fā)出了小同學的興趣，點燃了他們的熱情。

為了得到一朵小紅花，同學們都投入了百分之百的專注力進行學習。比賽時，個個都讀得又大聲又準確。一堂課下來，同學不僅充分掌握了拼音的發(fā)音，熟記了拼音，同時也激發(fā)出了學習興趣。

如果這位教師不是采納這樣的方式，而是像傳統(tǒng)的教學一樣"教師講，同學聽'，那同學就難以堅持高昂的學習熱情，更不會主動去學習和記憶了。

三、重視評價方式，堅持同學積極性

在小學語文課堂教學中，不少教師都會面臨一個評價的問題。在傳統(tǒng)的教學理念下，教師關(guān)于同學的評價方式非常單一，僅以考試成績論合格中差。這樣的評價方式不僅不科學，還容易造成同學之間的分化，從而產(chǎn)生"后進生'。

隨著游戲化教學的引入，教學手段的多樣，教師關(guān)于同學的評價方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。其次，就同學心理而言，教師的評價也會對他們造成十分大的影響。一個激勵的評價，很可能會帶來極大的學習動力;但是一句批評，或許會讓同學產(chǎn)生心理陰影。因此，教師一定要重視評價方式，利用科學合理多樣化的評價，堅持同學的積極性。

某位教師在教學小學語文二年級下冊《春雨》和《春曉》這兩首詩時，依據(jù)游戲化教學的精神，為同學準備了各種各樣的評價方式。這位教師先是問道："同學們，你們誰熟悉這兩首詩里的生詞啊?'小同學掌握的漢字量有限，但還是有同學舉手表示熟悉。

在這位教師要同學讀了一遍生詞之后，她便激勵道："嗯，很好!XXX真棒，現(xiàn)在他就是我們班的識字大王了!同學們要向大王好好學習呀!'經(jīng)過這位教師的一番表揚，不僅讀出了所有生字的同學受到了激勵，就連其他同學也紛紛投以羨慕的眼光。

之后在課堂教學中，這位教師又依據(jù)同學的表現(xiàn)，"授予'了"朗誦大王'、"背誦大王'，并且表現(xiàn)好的同學就給獎勵一朵小紅花。這樣的頭銜式評價極大地激發(fā)了同學的積極性，他們紛紛投入了百分百的精力，希望以優(yōu)良的表現(xiàn)換來教師的獎勵。

于是這堂課取得了很好的教學效果。倘假設(shè)這位教師不注重多樣式的評價方式，只知道以統(tǒng)一的標桿來衡量同學，那就打擊了同學的個性，從而打擊同學的積極性。

4小學語文課堂游戲教學方法三

1、注意激發(fā)同學興趣

一個優(yōu)良的課堂開端會給同學帶來別樣的體驗。很多時候我們的語文教學都是缺少必要的導(dǎo)語和鋪墊，老師往往是上來就開始給同學介紹各種的詞語和句子，然后開始做學習，在課后的時候布置大量的作業(yè)。這就是典型的"填鴨式'的教育，教師在黑板上講，同學在下面聽，雙方的交流融合太少。

而一個優(yōu)良的導(dǎo)語可以再瞬間調(diào)動起同學的興趣。比如，以課文《夏天的衣服》為例，我們就可以施行游戲教學法：可以先找好小猴子玩具等，放在購物籃里，讓兩個人一組，請小同學幫助小猴子進行衣服的運送，然后很快地回來交給小猴子。

很多的小同學都是活潑好動的，在短暫的游戲之后，讓同學從一開始就進入了游戲狀態(tài)，教師可以趁熱打鐵，進行新授課內(nèi)容"夏天衣物的熟悉'教學。

2、妙用角色表演

很多時候我們都會發(fā)現(xiàn)，一些小同學關(guān)于某些課文往往不感興趣，在聽課的時候很容易就會出現(xiàn)各種走神，甚至是打瞌睡，總之課文的聽講并不是那么的認真，而教師如果是一味地提醒責罰，效果其實并不好，同學