如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)

第頁(yè)如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)教師作為課堂中的重要組成部分，其核心素養(yǎng)及素養(yǎng)水平將會(huì)直接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，那么如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)呢?，一起來(lái)跟我了解下吧。

一、提升語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。與歷屆大綱相比。人文性是《標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文課性質(zhì)熟悉上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，并作為一條紅線(xiàn)貫串于整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》之中，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要具備較高的人文素養(yǎng)。"人文'按現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋是指人類(lèi)社會(huì)各種文化現(xiàn)象。"素養(yǎng)'是指平日的修養(yǎng)，即指一定的理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的水平。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在人文素養(yǎng)方面首先必須具備豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體中，應(yīng)把歷史、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、考古學(xué)、法學(xué)、文藝批評(píng)與歷史、倫理以及歷史和哲學(xué)方法等社會(huì)各種科學(xué)文化知識(shí)納進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體中，并強(qiáng)化上述方面的修養(yǎng)。人文性是語(yǔ)文的重要性質(zhì)之一，語(yǔ)文是"最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程。'它還具備了其他學(xué)科所無(wú)法一體涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。

另外，語(yǔ)文本身也是民族文化的重要組成部分，是與人的社會(huì)歷史文化、與人的具體生命活動(dòng)緊緊相連的。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師才干對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的材料加以整合處理，為同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)展示豐富的歷史背景，創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情境來(lái)。其次要掌握比較寬厚的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文知識(shí)方面全面掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論等語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面具有較強(qiáng)的能力。對(duì)這些必須達(dá)到全面扎實(shí)、盡可能做到精通，對(duì)其所有問(wèn)題都能做到知其然，知其所以然，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

關(guān)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，解讀教材應(yīng)該是理性的，而不是隨意的。教師理解文章膚淺，我們的孩子自然也會(huì)膚淺，語(yǔ)言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫抖。教學(xué)中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的，教師要通過(guò)自己的用心心得，按部就班地進(jìn)行教學(xué)加工，感染我們的孩子，內(nèi)隱地使他們提升審美素養(yǎng)、道德情操，提升人文修養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀(guān)念

走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由〔管理〕者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重同學(xué)的親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也將由重知識(shí)傳授向重同學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)則主張教學(xué)活動(dòng)以教師為本，師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心與主體，同學(xué)圍著教師轉(zhuǎn)，絕對(duì)服從教師。上課是老師講同學(xué)聽(tīng)，沉悶的課堂氣氛讓同學(xué)感到厭煩、疲乏，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應(yīng)是師生平等、民主，教師以平等的身份開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，教師成為同學(xué)獲取知識(shí)、提升能力、形成正確人生價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)者、引路人。

課堂是顯示教師人生價(jià)值的舞臺(tái)，教師駕馭課堂教學(xué)的能力，直接影響課堂的的活力。而教師是課堂活動(dòng)的促進(jìn)者、同學(xué)的幫助者、與同學(xué)的關(guān)系是合作關(guān)系。"為了每一位同學(xué)的發(fā)展'是新課程的理念。教師必須確立同學(xué)的主體地位，將傳統(tǒng)意義上的教師教和同學(xué)學(xué)，不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體'。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交流，互動(dòng)的天地，教學(xué)不是為了控制同學(xué)，而是為促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)走向同學(xué)，與生為善，以退求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線(xiàn)集中到同學(xué)身上，把課堂還給同學(xué)，走到孩子們中間去，與他們交流，〔溝通〕，傾聽(tīng)他們的心聲，融合到他們中間去，創(chuàng)出一個(gè)融洽、和諧的課堂。

三、強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)儲(chǔ)備

我們教師面對(duì)的是一群孩子，他們對(duì)文章的感知大多在感性的層面。如何引導(dǎo)同學(xué)汲取文章的精華，體會(huì)人文的影響，這必須要小學(xué)語(yǔ)文教師有較高的語(yǔ)文駕馭能力，這樣才干把較深的道理用淺顯的兒童化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才干更好地體現(xiàn)教師的多元角色。文學(xué)是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)。文學(xué)素養(yǎng)越高的人，所具有的生活、情感、經(jīng)驗(yàn)就越豐富，觀(guān)察、理解、表達(dá)的能力就越強(qiáng)，對(duì)生活的熱愛(ài)也就越執(zhí)著。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師面臨著諸多疑惑：怎么把教材巧用、活用，怎么讓同學(xué)活學(xué)、愛(ài)學(xué)，"三維'目標(biāo)如何整合教師們總苦惱于"同學(xué)難教了，不聽(tīng)話(huà)了'。特別是高年段的同學(xué)，很難見(jiàn)到他們熱情洋溢地上語(yǔ)文課，其原因主要在于語(yǔ)文老師沒(méi)能博得同學(xué)的喜愛(ài)。同學(xué)首先要愛(ài)上語(yǔ)文老師，才干愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，讓同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)，而文學(xué)素養(yǎng)正是小學(xué)語(yǔ)文教師魅力的添加劑。

2小學(xué)語(yǔ)文教師核心能力提升研究

1、學(xué)校要營(yíng)造優(yōu)良的教師成長(zhǎng)氛圍

學(xué)校要為教師營(yíng)造優(yōu)良的校園文化，校領(lǐng)導(dǎo)要以先進(jìn)的理念引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，營(yíng)造優(yōu)良的人文環(huán)境。學(xué)校要尊重和捍衛(wèi)教師的主導(dǎo)地位，積極為教師謀取利益，為教師爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該多元化，不能把同學(xué)的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的工作態(tài)度、師德，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，教師的教育教學(xué)能力，班級(jí)管理等方面進(jìn)行綜合的、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。除了教師自評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)之外，讓同事、教育專(zhuān)家、同學(xué)和家長(zhǎng)也參加到對(duì)教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中，將教師的工作業(yè)績(jī)與多方面相結(jié)合，面評(píng)價(jià)教師的工作。學(xué)?？梢宰尳處煻鄥⒓右恍┗顒?dòng)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如：參加校本課程的開(kāi)發(fā)，參加全國(guó)以及省市的觀(guān)摩和教育教研活動(dòng)。

2、教師要強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師要強(qiáng)化到的理論的學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握教師必備的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。加強(qiáng)自身責(zé)任感和使命感。要樹(shù)立教育理念和價(jià)值觀(guān)，要熱愛(ài)并忠誠(chéng)于教育事業(yè)，甘于付出，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不貪圖名利。同時(shí)，一名合格的教師不只是把知識(shí)交給同學(xué)，而是注重同學(xué)優(yōu)良的思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)，使自身從單純的"教書(shū)'向"教書(shū)育人'方向轉(zhuǎn)變。再次，要關(guān)愛(ài)同學(xué)，多與同學(xué)溝通和交流，學(xué)會(huì)做一名合格的傾聽(tīng)者，對(duì)同學(xué)要有耐心和細(xì)心。真正走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，了解其所思所想。最后，教師要在施行和反思中提升自我道德修養(yǎng)，教師要正確熟悉自身的缺點(diǎn)和不夠，常常進(jìn)行自我批評(píng)、自我教育、自我改造。

3、提升自身的〔心理素養(yǎng)〕

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須要具備健康的心理素養(yǎng)，只有教師具備了健康的心理素養(yǎng)，才干更好地引導(dǎo)同學(xué)。學(xué)校要為教師創(chuàng)造優(yōu)良的工作環(huán)境，減輕教師的工作壓力，合理安排教師的工作量，減少不必要的活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行心理教育，幫助教師擺脫不健康的心理。學(xué)校也可以多組織教師參加有益于身心健康的活動(dòng)，使教師勞逸結(jié)合，身心更加健康。

教師自身要學(xué)會(huì)緩解自身壓力，要樹(shù)立積極、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)自我安慰、自我激勵(lì)，多讀一些關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)籍，了解自身的心理健康狀況，并且有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)節(jié)。遇事要沉穩(wěn)、不急不躁。另外，優(yōu)良的人際關(guān)系可以使教師處于和諧的、積極向上的氛圍中，因此，語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，要培養(yǎng)自己優(yōu)良的個(gè)性，不斷反思自己，提升自己的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)待人處事，與他人建立優(yōu)良的關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。例如音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、舞蹈、旅游等，轉(zhuǎn)移工作帶來(lái)的壓力感，讓自己在精神上有所寄托，使自己的生活更加充實(shí)和豐富多彩，以此減少自身的緊張感。

3如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)

(一)靈活開(kāi)展豐富的革新教學(xué)〔制定〕

小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重加強(qiáng)自身的語(yǔ)文教學(xué)革新意識(shí)，同時(shí)，也必須要適當(dāng)強(qiáng)化自身的語(yǔ)文革新教學(xué)制定能力。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文革新教學(xué)就是教師依據(jù)預(yù)先規(guī)劃的教學(xué)方案，有目的地展開(kāi)教學(xué)思索的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文的革新教學(xué)中，教師必須慎重實(shí)施教學(xué)措施，把握目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Σ?，激?lì)與引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)步和成長(zhǎng);還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)革新制定方法的展現(xiàn)途徑，例如定期進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化自身的授課能力。

(二)強(qiáng)化提升自身的文化與文學(xué)修養(yǎng)

教師必須富有深厚獨(dú)特的文化和文學(xué)素養(yǎng)，才干合理培育小同學(xué)自覺(jué)的審美意識(shí)。審美教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了較高要求，倘假設(shè)教師的審美能力欠缺，將無(wú)法合理為同學(xué)導(dǎo)入課文，從而幫助其領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美感，更難以為他們擴(kuò)充更為廣闊的語(yǔ)文空間。語(yǔ)文教師必須要從自身的文學(xué)修養(yǎng)提升開(kāi)始，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)先進(jìn)的文學(xué)理論知識(shí)，例如詩(shī)歌的思維模式或者散文"形散而神不散'的特點(diǎn)等。此外，教師也應(yīng)當(dāng)具備特定的文學(xué)常識(shí)，譬如各種文體的表達(dá)技巧、作家作品的欣賞角度和方法等;教師必須要練就文學(xué)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)能力，例如依據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，并逐步提升文學(xué)創(chuàng)作的技能;重視文學(xué)閱讀優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平的提升，發(fā)揮自己的文學(xué)研究功底和教學(xué)能力。

(三)有效開(kāi)展科學(xué)的定向化寫(xiě)作

現(xiàn)當(dāng)代的寫(xiě)作學(xué)理論是以生命和文化寫(xiě)作的高度審閱語(yǔ)言文字的工作，其不但屬于人文思想與行為的規(guī)范，更是作為生命主體的語(yǔ)文教師和其他社會(huì)成員的精神歸宿與文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。所以，以寫(xiě)作為綱，能夠支撐起教師教育專(zhuān)業(yè)理論和職業(yè)成長(zhǎng)之路的整個(gè)體系，借助寫(xiě)作推動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文化，有助于培養(yǎng)教師對(duì)祖國(guó)文化和文學(xué)的熱愛(ài)，并有利于教師群體思想感情的交流互通，起到潛移默化的作用，且使教師深受正確價(jià)值觀(guān)與博大精深的華夏文明精神的感染和熏陶。

另外，在寫(xiě)作精神審美活動(dòng)中，能夠慢慢形成與固化凝練的思想感情表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)精神的獲得與思想的健康成長(zhǎng)。寫(xiě)作是在一定情境下文化生產(chǎn)與精神創(chuàng)造的思維活動(dòng)，是個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和超越的自由創(chuàng)造活動(dòng)，并借助文本和文筆構(gòu)建人的精神家園。教師核心素養(yǎng)的靈魂，恰恰是人文情懷的積淀與精神思想的成長(zhǎng)。

關(guān)注寫(xiě)作、加強(qiáng)寫(xiě)作能力，即是提煉出了核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和精髓，開(kāi)拓出一條捷徑，并可以立足于此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的突破，進(jìn)而帶動(dòng)個(gè)人整體素養(yǎng)的提升。一方面，教師借助學(xué)術(shù)研究文章的寫(xiě)作，總結(jié)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提煉出教育指導(dǎo)思想。教師必須要充分把握與全面思索同學(xué)的語(yǔ)言現(xiàn)象及其運(yùn)用策略，大幅度提升同學(xué)的思想表達(dá)水平和邏輯思維能力，引領(lǐng)同學(xué)收獲成功的喜悅與自信。另一方面，教師可通過(guò)散文或隨筆的寫(xiě)作陶冶性情。寫(xiě)作觀(guān)察記錄或者科學(xué)小品文等，有利于豐富生活情趣，并提升科學(xué)素養(yǎng)。

(四)促進(jìn)語(yǔ)文教師的心理健康

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)多與同學(xué)進(jìn)行溝通對(duì)話(huà)，而最能影響交流質(zhì)量的基礎(chǔ)因素則是教師個(gè)人的心理健康狀態(tài)。語(yǔ)文教師指導(dǎo)、組織與評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)教師合格的心理健康素養(yǎng)，因此語(yǔ)文教師必須要充分注重自己的心理健康。所謂"成熟人性'，是指教師自我意識(shí)的延伸，使自己與他人關(guān)系融洽默契，堅(jiān)持情緒安全感和客觀(guān)的知覺(jué)，學(xué)習(xí)掌握豐富多樣的技能，并專(zhuān)注于工作，客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)自我形象，實(shí)現(xiàn)人生觀(guān)的統(tǒng)一等。

4小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升策略

1、建立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須熟悉到，社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，教材不是一成不變的、同學(xué)也不是一成不變的，所以身為教師也必須不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，在時(shí)代的洪流中站穩(wěn)腳步。由于人的成長(zhǎng)是困難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師隨時(shí)都不能松懈，建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理利用課余時(shí)間，選擇經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，爭(zhēng)取提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備、〔拓展〕自己的熟悉范圍，積存豐富的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)幽默睿智的言辭。在進(jìn)行授課的時(shí)候，能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的成果分享給自己的同學(xué)。

2、革新教學(xué)制定。

隨著新課程改革的推動(dòng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，關(guān)于提升小同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣而言完全不夠。所以教師應(yīng)著重鍛煉自己的革新思維，提升自己的革新能力，豐富教學(xué)當(dāng)中的趣味性，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)成功的教學(xué)制定經(jīng)驗(yàn)，參照不同類(lèi)型的案例，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷評(píng)測(cè)當(dāng)前的教學(xué)效果，尋找最優(yōu)教學(xué)制定。

3、提升自身文化修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師和其他學(xué)科的教師不同，除了基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備之外，教師還必須具備優(yōu)良的文化修養(yǎng)，只有這樣才干在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)形成潛移默化的影響，讓同學(xué)形成優(yōu)良的文化積淀，對(duì)人生有更加積極理性的熟悉。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓同學(xué)能夠在日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)生活的美好，觀(guān)察事物時(shí)擁有耐心和細(xì)心，善于積存和發(fā)現(xiàn)。教師的文化修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)就是同學(xué)豐富的情感和細(xì)膩的表達(dá)。

以季羨林的《懷念母親》為例，這種類(lèi)型的文章筆觸非常細(xì)膩，行文流暢，感情豐厚，有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)典表達(dá)方式，其中的情感如果教師沒(méi)有足夠的文化素養(yǎng)，在體會(huì)這樣的情感較為復(fù)雜的文章時(shí)理解出現(xiàn)了偏差，在引導(dǎo)同學(xué)時(shí)也會(huì)使同學(xué)的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤或只停留在表面，無(wú)法進(jìn)一步深入探究其精髓。所以教師除了對(duì)文學(xué)的感知力之外，還應(yīng)有表現(xiàn)力，不能只有自己體會(huì)了其中的含義，還應(yīng)能夠用小同學(xué)能夠領(lǐng)會(huì)的方式，以邏輯清楚的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)共同走進(jìn)文學(xué)的世界。