會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)融入綜合職業(yè)素質(zhì)教育,職業(yè)教育論文

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)融入綜合職業(yè)素質(zhì)教育,職業(yè)教育論文根據(jù)的十八大報(bào)告提出的努力辦妥人民滿意的教育，全面施行素質(zhì)教育，加快發(fā)展當(dāng)代職業(yè)教育的要求，(國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2018-2020年〕〕已經(jīng)明確把素質(zhì)教育提高到教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題高度。加強(qiáng)以高職院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育，是中國(guó)當(dāng)下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目的，也是指導(dǎo)高職院校課程改革與建設(shè)的重要根據(jù)。由此可見(jiàn)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，專業(yè)技能雖然重要，綜合職業(yè)素質(zhì)更不可忽視。在教育渠道與方式日益群眾化、多樣化的今天，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)教育顯得尤為迫切與重要。怎樣將職業(yè)素質(zhì)教育融入到高職教學(xué)經(jīng)過(guò)中，國(guó)內(nèi)學(xué)者最近幾年有過(guò)很多研究。胡文楠等以為素質(zhì)教育與教學(xué)經(jīng)過(guò)的融合是大學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵；馬文樵等以為當(dāng)前，我們國(guó)家的高等教育中，還存在相當(dāng)程度的人文教育與科學(xué)教育分離對(duì)立以及忽視人文教育的現(xiàn)象；仇志海等以為當(dāng)前我們國(guó)家高職教育中人文素質(zhì)教育體系尚不完善。某高校財(cái)稅管理學(xué)院在2020級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)過(guò)中，重新梳理了財(cái)稅管理專業(yè)群及各專業(yè)的課程體系，制定了以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心目的的第二課堂人才培養(yǎng)方案。通過(guò)財(cái)稅大講堂、財(cái)稅人論壇、財(cái)稅就業(yè)季等13個(gè)項(xiàng)目將學(xué)生綜合素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，進(jìn)行了專業(yè)技能和素質(zhì)教育并重的一次有益探尋求索。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中怎樣踐行人才培養(yǎng)目的，仍然任重而道遠(yuǎn)。能夠肯定，在專業(yè)課中潛移默化地浸透綜合職業(yè)素質(zhì)教育是一個(gè)行之有效的方式方法，更容易被學(xué)生所接受。1、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)融入綜合職業(yè)素質(zhì)教育會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是面向財(cái)稅管理專業(yè)群各專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，以會(huì)計(jì)核算技能實(shí)訓(xùn)貫穿始終，一般布置在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程內(nèi)容模擬企業(yè)某年12月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，包括賬簿建立、填制審核憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，使學(xué)生全面把握企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，為適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文介紹會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中浸透綜合職業(yè)素質(zhì)教育的方式方法。1.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念專業(yè)老師通常以為，鄰近畢業(yè)的大三學(xué)生心里狀態(tài)是無(wú)限向往外面世界的，時(shí)刻想著早點(diǎn)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，最好能找到理想的工作，不放心課程學(xué)習(xí)了。大多數(shù)學(xué)生都有這種想法，但并非表示清楚他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。通過(guò)施行了一系列綜合職業(yè)素質(zhì)教育后，專業(yè)老師對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生鄰近畢業(yè)之前，除了對(duì)進(jìn)入社會(huì)充滿憧憬外，也有很多的彷徨和恐懼。例如：擔(dān)憂自個(gè)的專業(yè)能力能否適應(yīng)新的工作崗位要求，擔(dān)憂自個(gè)能否適應(yīng)比校園生活更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境等。所以，結(jié)合會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，財(cái)稅管理學(xué)院老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上精心設(shè)計(jì)了一些工作情境，讓學(xué)生以工作中的角色出如今情境中，在履行工作的經(jīng)過(guò)中鍛煉自個(gè)的團(tuán)隊(duì)合作精神，溝通表示出能力及專業(yè)技能。實(shí)踐證明，學(xué)生們的介入熱情高漲，能力水平大有提高，收效顯著。1.2合理設(shè)計(jì)任務(wù)情境會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)會(huì)計(jì)員崗位的會(huì)計(jì)核算技能為核心，結(jié)合課程特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一些學(xué)生容易接受和發(fā)揮的工作任務(wù)情境。工作任務(wù)情境包括工作崗位的技能要求和融入綜合職業(yè)的素質(zhì)要求，讓學(xué)生有充分的想象和發(fā)揮空間。選取的典型工作任務(wù)情境有：〔1〕用存出投資款購(gòu)買某公司股票2000股，買價(jià)中包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利，另付手續(xù)費(fèi)?！?〕填寫稅收繳款書(shū)，繳納上期稅費(fèi)?！?〕以現(xiàn)金為綜合服務(wù)辦公室報(bào)銷郵電費(fèi)?！?〕以現(xiàn)金購(gòu)買賬簿、記賬憑證和會(huì)計(jì)報(bào)表?！?〕將持有的尚有2月到期的某公司期限為3個(gè)月的商業(yè)承兌匯票貼現(xiàn)。上述工作任務(wù)情境的共同特點(diǎn)是牽涉多個(gè)部門、多個(gè)角色，也包括企業(yè)外部相關(guān)部門，如證券公司、稅務(wù)局、銀行等。要求每個(gè)小組的學(xué)生共同設(shè)計(jì)角色分配和任務(wù)情境內(nèi)容，能夠選擇自個(gè)喜歡的角色，充分張揚(yáng)個(gè)性。例如，在任務(wù)〔1〕中，需要有投資部經(jīng)理、證券業(yè)務(wù)員、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理和證券公司職員等角色，需要設(shè)計(jì)做出投資決策、股票交割、財(cái)務(wù)審批和處理等環(huán)節(jié)的情境，需要考慮如何跟關(guān)聯(lián)部門打交道，如何向上級(jí)匯報(bào)工作，如何處理好和外部關(guān)聯(lián)部門的關(guān)系，當(dāng)然還有如何做好自個(gè)角色的業(yè)務(wù)工作等。由于角色、內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。1.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的介入積極性在尊重學(xué)生的課堂主體地位同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮老師的課堂主導(dǎo)作用，當(dāng)好課堂總導(dǎo)演。首先，要進(jìn)行合理分組。方式方法是在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行合理調(diào)配，考慮好各方面的影響因素。例如，男女生比例搭配，前置課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，各組學(xué)生性格因素，等等。其次，要完善考核制度。在情境演示經(jīng)過(guò)中，要根據(jù)小組成員共同介入的程度，給出小組成績(jī)；有情境角色的，根據(jù)演示質(zhì)量，加上一定的角色分?jǐn)?shù)。第三，通過(guò)抽簽方式加強(qiáng)全員介入意識(shí)。鑒于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程班型還較大，時(shí)間關(guān)系不能每次、每個(gè)小組都進(jìn)行演示，當(dāng)前只能采取全員準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式進(jìn)行工作情境的演示。每個(gè)工作情境固然只要兩組學(xué)生進(jìn)行15分鐘的情境演示，但是要求其他小組學(xué)生同樣進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并還要對(duì)演示小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出缺乏，提出意見(jiàn)和建議。這樣設(shè)計(jì)就到達(dá)了訓(xùn)練專業(yè)技能與培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)并舉的作用，有利于以后其他小組進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的改良。1.4客觀公正點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主小組進(jìn)行情境演示完畢，老師要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要做到客觀公正，根據(jù)介入度高低、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的完好性、內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性以及角色的發(fā)揮情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)；同時(shí)應(yīng)該指出學(xué)生情境演示中的缺乏之處，利用好難能可貴的反面教學(xué)資料，充分具體表現(xiàn)出錯(cuò)誤本身也是最好的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。例如，在上述案例〔3〕的小組演示經(jīng)過(guò)中，學(xué)生設(shè)計(jì)了少花錢、多開(kāi)發(fā)票的情境。老師在點(diǎn)評(píng)中就應(yīng)該明確指出這樣做的問(wèn)題的嚴(yán)重性會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問(wèn)題是根本問(wèn)題，是影響學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的大問(wèn)題。這是典型的反面案例，也為提高全體學(xué)生的專業(yè)道德素質(zhì)上了彌足貴重的一課。1.5引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀老師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的場(chǎng)景，并進(jìn)行有效準(zhǔn)確的分析和引導(dǎo)。一個(gè)詳細(xì)的案例展示如下：在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課課間休息時(shí)，筆者看到實(shí)訓(xùn)室外公共管理系旅游管理專業(yè)的學(xué)生正在進(jìn)行餐飲服務(wù)的托盤訓(xùn)練，要求學(xué)生談?wù)勛詡€(gè)的體會(huì)。學(xué)生講，太辛苦了幸虧自個(gè)沒(méi)學(xué)這個(gè)專業(yè)練這種技能就不需要上大學(xué)了，等等。面對(duì)這樣的情況，作為老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是進(jìn)行了如下的點(diǎn)評(píng)：大家的觀點(diǎn)都有一定道理，教師20歲的時(shí)候也曾這樣想過(guò)。但是如今教師要告訴你們的是，第一、每一種合理合法的勞動(dòng)都是榮耀的、平等的，都值得去尊重。第二、單就某一項(xiàng)專業(yè)技能而言，都能夠通過(guò)短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練構(gòu)成，你們的會(huì)計(jì)核算技能也是一樣。但上大學(xué)不僅僅僅是學(xué)會(huì)必要的專業(yè)技能，還要考慮整個(gè)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。第三、工作要從基層基礎(chǔ)做起，積累工作能力和經(jīng)歷體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。今天的酒店服務(wù)員不意味著明天不會(huì)當(dāng)酒店經(jīng)理，不擁有自個(gè)的酒店，今天的出納員也不意味著明天不能當(dāng)主管會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)總監(jiān)。通過(guò)充分利用適宜的場(chǎng)景進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和教育工作，對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀起到很大作用，也將會(huì)影響學(xué)生的一生。2、結(jié)束語(yǔ)高等職業(yè)教育承載著為社會(huì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能專門人才的重要責(zé)任，是中國(guó)高等教育的重要組成部分。加強(qiáng)以綜合職業(yè)素質(zhì)為核心的教育，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入素質(zhì)教育，挖掘?qū)嵱?xùn)課程教學(xué)中的素質(zhì)教育潛力，自覺(jué)將綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)浸透到實(shí)訓(xùn)課程的始終，使學(xué)生在鍛煉職業(yè)技能和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)良好綜合職業(yè)素質(zhì)，已成為每一位高職老師的神圣職責(zé)。以下為參考文獻(xiàn)：［1］胡錦濤.的十八大報(bào)告［EB/OL］.［2］.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2018-2020〕［EB/OL］.2018-03-01［2020-12-10］.［3］胡文楠，劉克.大學(xué)教學(xué)改革與素質(zhì)教育研究［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2018〔