葡萄溝教學(xué)反思通用5篇

第葡萄溝教學(xué)反思（通用5篇葡萄溝教學(xué)反思1

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。

識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識(shí)記。

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

3、課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂于分享。

總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

葡萄溝教學(xué)反思2

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。

3、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。

4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講。

5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

2、在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個(gè)人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。

感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的支持幫助，也敬請(qǐng)各位不吝賜教，每一句誠(chéng)懇的建議都會(huì)讓我受益非淺。愿我們共同進(jìn)步。

葡萄溝教學(xué)反思3

今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的.時(shí)候，我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：

1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交互教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

３、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？

但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在?？墒菍?duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：

１、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。

２、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢?。但是?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用?；叵胍幌拢n堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對(duì)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學(xué)反思4

《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語(yǔ)意思”，“學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言。”

因?yàn)槭墙璋嗌险n，接到某某市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動(dòng)時(shí)間時(shí)，了解了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，課程還沒上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練，所以備課伊始，考慮的第一個(gè)問題是：怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。

基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實(shí)在對(duì)“五光十色”等詞語(yǔ)的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學(xué)方式，通過點(diǎn)評(píng)滲透理解詞語(yǔ)的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請(qǐng)境，指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對(duì)文理的梳理，也是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解某某特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。

識(shí)字寫字教學(xué)主要在第一課時(shí)完成。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個(gè)生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn)，意在讓學(xué)生意識(shí)到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實(shí)。

本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞意意思。但在對(duì)詞語(yǔ)意思的表達(dá)上，能力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。

教學(xué)內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)得時(shí)間少，對(duì)文本缺少課堂朗讀體驗(yàn)。

教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)，隨意性較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時(shí)間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

葡萄溝教學(xué)反思5

今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：

1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，竇老師設(shè)計(jì)了領(lǐng)著學(xué)生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來(lái)，讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。

2、竇老師的板書設(shè)計(jì)非常巧妙，突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機(jī)畫地山坡、涼棚、枝葉的簡(jiǎn)筆畫，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，湊成了本文的主線，也是本文的主要內(nèi)容。這個(gè)板書實(shí)在是獨(dú)具匠心，值得學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練無(wú)處不在。在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，都有師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。這也給我們一個(gè)向?qū)?，口語(yǔ)交際訓(xùn)練隨時(shí)都在，不一定要專門設(shè)置交際課，真正做到語(yǔ)文是重要的交際工具。