學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)老師們，大家好，下面我以“牽手伙伴，快樂(lè)成長(zhǎng)”為題，談?wù)勔荒昙?jí)下冊(cè)第三單元在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的教學(xué)思考及設(shè)計(jì)思路。我們團(tuán)隊(duì)執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)第三單元，選文分別是《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》，前兩篇是童話，第三篇是兒童詩(shī)，三篇課文從不同的角度為伙伴做了全面詮釋，所以我們確定的主題是“伙伴”。語(yǔ)文要素有三個(gè)：聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思；詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用；讀好任務(wù)對(duì)話，讀出兒童詩(shī)的情趣。圍繞主題和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：《小公雞和小鴨子》一課完成“讀故事，感互助之樂(lè)”；《樹(shù)與喜鵲》一課完成“讀故事，感相伴之樂(lè)”；《怎么都快樂(lè)》這首詩(shī)歌完成“讀詩(shī)歌，悟合作之樂(lè)”；學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長(zhǎng)之樂(lè)”。讀故事、讀詩(shī)歌的目的是提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)并為創(chuàng)意表達(dá)服務(wù)，所以我們?cè)诮虒W(xué)生掌握正確的知識(shí)的前提下，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確流暢地表達(dá)，要讓學(xué)生主動(dòng)從文本中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新應(yīng)用。所以我們對(duì)創(chuàng)意表達(dá)也做了一個(gè)定位：《小公雞和小鴨子》一課，在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，借助“一塊兒”表達(dá)伙伴關(guān)系；《樹(shù)與喜鵲》一課，在習(xí)得聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，試著用不同的方式表達(dá)孤獨(dú)與快樂(lè)；《怎么都快樂(lè)》一課，嘗試用詩(shī)歌中的語(yǔ)句表達(dá)和同桌合作的快樂(lè)；最后口語(yǔ)交際一課，實(shí)現(xiàn)能遇到困難時(shí)用上禮貌用語(yǔ)，講清楚自己的請(qǐng)求，解決學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的困難。接下來(lái)介紹我們團(tuán)隊(duì)是如何通過(guò)相關(guān)活動(dòng)讓任務(wù)一一落地的。任務(wù)一：讀故事，感互助之樂(lè)《小公雞和小鴨子》一課包含兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一，伙伴牽手入場(chǎng)。第一步是喊喊伙伴的名字。與小公雞、小鴨子打招呼后，借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，了解兩個(gè)伙伴的特點(diǎn)，引出課題。第二步是讀讀伙伴的故事。先初讀課文，抓住關(guān)鍵詞“一塊兒”，初步感受什么是伙伴；再圈畫(huà)關(guān)鍵詞“草地上”“小河邊”“小河里”，理清故事脈絡(luò)?；顒?dòng)二，伙伴互幫互助。第一步是草地上捉蟲(chóng)。隨文識(shí)字，合作表達(dá)。第二步是小河邊對(duì)話。采用抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)人物的心情，讀好對(duì)話。任務(wù)二：讀故事，感相伴之樂(lè)?！稑?shù)和喜鵲》一課包含兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一：讀讀樹(shù)和喜鵲的故事。第一步是畫(huà)畫(huà)貼貼，主角登場(chǎng)。教師一邊講述故事的開(kāi)頭，一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)和貼畫(huà)的方式呈現(xiàn)樹(shù)、鳥(niǎo)窩和喜鵲。第二步是讀讀想想，梳理文脈。出示一組詞語(yǔ)：橫著讀我們發(fā)現(xiàn)，第一行是表示時(shí)間的詞語(yǔ)；第二行有需要積累的詞語(yǔ)，ABAB式和AABB式，在學(xué)習(xí)這一行詞語(yǔ)的時(shí)候，我們就需要進(jìn)行詞語(yǔ)的積累；第三行表示孤單和快樂(lè)，是表示心情的詞語(yǔ)，而鄰居是孤單向快樂(lè)過(guò)度的媒介。豎著讀我們發(fā)現(xiàn)，第一組、第二組、第三組、第四組都分別是一幅畫(huà)面，所以老師在讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)以后就會(huì)出示圖片，讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面、結(jié)合圖片，給圖片排序，達(dá)到理清文脈的目的?；顒?dòng)二，發(fā)現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。第一步是聚焦“只有”，體會(huì)“孤單”。只有是一個(gè)有情感有溫度的詞，學(xué)生也非常熟悉。但是這個(gè)詞可以意會(huì)，言傳對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，所以老師三次用“沒(méi)有第二”的“接讀”方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”的唯一性、單一性，進(jìn)而體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。第二步是了解“鄰居”，發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)”。從生活中的鄰居走向童話中的鄰居，體會(huì)相伴之樂(lè)。任務(wù)三，讀詩(shī)歌，感合作之樂(lè)?！稑?shù)和喜鵲》一課包含三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一，說(shuō)說(shuō)游戲。第一步是聯(lián)系生活聊游戲。小朋友都喜歡玩游戲，老師先引導(dǎo)學(xué)生交流生活中玩過(guò)的游戲，喚醒學(xué)習(xí)興趣。第二步是結(jié)合文本讀游戲。由生活中的游戲引出課文中和“玩”有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀的方式，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，為自讀課文做到讀正確、讀通順做好鋪墊?；顒?dòng)二，讀讀游戲。第一步是送上妙招，讀好停頓。根據(jù)學(xué)情，老師提供了兩個(gè)支架，遇到逗號(hào)停一停，借助停頓線讀好長(zhǎng)句子的停頓，讓學(xué)生在一次次的朗讀實(shí)踐中、在師生共品中讀好停頓、讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏感。第二步是排排圖片，梳理文脈。出示插圖排序，梳理脈絡(luò)。第三步是理解“獨(dú)自”，體會(huì)自在。先聚焦關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，理解“獨(dú)自”，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)自一個(gè)人玩的獨(dú)特感受。在學(xué)生覺(jué)得一個(gè)人玩得很無(wú)聊的時(shí)候，老師借助文本和自己的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生，可以玩不同的游戲，可以變著花樣玩，去享受一個(gè)人玩的安靜和自在，在朗讀中加深理解。第四步是合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。采用同桌合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在與伙伴的交流互動(dòng)中收獲成長(zhǎng)、快樂(lè)和自信?；顒?dòng)三，玩玩游戲。游戲一，通過(guò)師生接讀，感合作之樂(lè)。通過(guò)玩游戲，我說(shuō)上句你接上句，體會(huì)師生合作的快樂(lè)，提升思維力和表達(dá)力。游戲二，通過(guò)同桌互玩，感合作之樂(lè)。同桌玩猜字謎、漢字拼拼樂(lè)等游戲，把本課的生字和游戲巧妙地結(jié)合在一起，既讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的漢字思維，豐富了漢字識(shí)記的方法。游戲三，通過(guò)具身認(rèn)知，享發(fā)現(xiàn)之樂(lè)。我問(wèn)你答歡樂(lè)多游戲中，學(xué)生是游戲者、探索者，他們借助動(dòng)作去感知、去發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，享受游戲的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。任務(wù)四，學(xué)習(xí)表達(dá)，享成長(zhǎng)之樂(lè)?？谡Z(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》一課包含三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一，聊聊求助經(jīng)歷。活動(dòng)二，尋找交際要點(diǎn)。送上三個(gè)小妙招：禮貌用語(yǔ)來(lái)幫忙；態(tài)度誠(chéng)懇好商量；清楚表達(dá)不緊張?；顒?dòng)三，嘗試創(chuàng)意表達(dá)。用上這三個(gè)妙招來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)語(yǔ)文就是為了更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是指向解決生活中實(shí)際問(wèn)題這樣一個(gè)情境來(lái)設(shè)計(jì)的。雖然學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)已經(jīng)成為共識(shí)，大家都在努力使之生根落地，但我們還是需要走穩(wěn)、走實(shí)，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)