教育教學(xué)心得體會(huì)(集錦15篇)

第頁教育教學(xué)心得體會(huì)(集錦15篇)教化教學(xué)心得體會(huì)1

最近，本人有幸參與了從化市教化局開展的其次期小學(xué)骨干老師培訓(xùn)班，依據(jù)培訓(xùn)課程要求，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了湖南高校教授、碩士探討生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書，站在當(dāng)代教化教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，具體論述了國(guó)內(nèi)外新的教化理念和教學(xué)模式，對(duì)于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。本書在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論探討和實(shí)證探討述評(píng)的基礎(chǔ)上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀，全面深化地探討了有效教學(xué)的策略。通過閱讀這本書，讓我相識(shí)到教學(xué)是否有效，并不是在于老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師特殊注意課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬?duì)本人任教學(xué)科，英語課堂有效教學(xué)的一些感悟：

一、要進(jìn)行有效教學(xué)，老師必需提高自身素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)問水平。

有效教學(xué)要求英語老師具有精深的專業(yè)學(xué)問，較強(qiáng)的語言表達(dá)實(shí)力和交際實(shí)力，具有較廣博的世界人文地理學(xué)問;同時(shí)，老師須具有較強(qiáng)的教化教學(xué)實(shí)力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)安排，合理地支配教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必需不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)學(xué)問，并深化探討教材，探討學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿意于現(xiàn)有的成果而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教化教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必需加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必需諄諄教導(dǎo)，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建同等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的特性的充分自由發(fā)展。

二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必需多信息、高密度、快節(jié)奏。

所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、好玩、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富學(xué)問，激發(fā)愛好。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的實(shí)力大大提高。

三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必需巧用才智。

隨著時(shí)代的發(fā)展，只會(huì)埋頭苦干的老師已經(jīng)不能適應(yīng)改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì)受到現(xiàn)代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無效教學(xué)。新時(shí)代的老師應(yīng)在先進(jìn)的教化思想和教化理念指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)有才智地“偷懶”。

首先，老師要培育學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。其次，要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，采納各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞，并留意培育學(xué)生的自律實(shí)力，留意教化學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處。最終，老師要把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上。

在課堂上，由老師主導(dǎo)的課堂應(yīng)漸漸讓學(xué)生來替代。老師只負(fù)責(zé)把當(dāng)堂課的新授學(xué)問教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，帶動(dòng)那些接受實(shí)力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、相互合作。這樣，老師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂了，學(xué)習(xí)效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。

今后，我將樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、自查、反思中提高自己的育人實(shí)力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問題學(xué)生喜愛答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教化教學(xué)工作中去。

教化教學(xué)心得體會(huì)2

作為小學(xué)體育老師肯定要轉(zhuǎn)變觀念，從追求運(yùn)動(dòng)成果的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識(shí)，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參與體育熬煉。

良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有劇烈的欲望，有主動(dòng)的心情，有充足的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立同等、友愛師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師首先必需開闊心胸去理解學(xué)生，然后再放開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依靠和信任!作為體育老師就應(yīng)當(dāng)放開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召他們，他們會(huì)逐步接納你，更加敬重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機(jī)，與孩子們走近，與他們成為摯友，樹立健康體育觀的意識(shí)，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參與體育熬煉。使同學(xué)們身體素養(yǎng)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來，學(xué)校體育的目的是要增加學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的體育課，往往是不能滿意增加體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過程，也就是說是一個(gè)按部就班的過程，想通過短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能改變是有肯定規(guī)律的。

在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育熬煉的愛好和熱忱。逐步地培育他們愛好和自覺參與體育熬煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到其中的樂趣;品嘗到勝利的味道;找到真正的自我。漸漸的讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不行缺少的一部分，伴隨他們的一生。

教化教學(xué)心得體會(huì)3

韓愈在《師說》里說過：“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也?！币粋€(gè)好的師者不單單是要傳授給學(xué)生科目上的學(xué)問，還要告知學(xué)生做人的道路，幫學(xué)生解決生活上的困惑。一個(gè)師者優(yōu)秀的教化心得體會(huì)不是如何讓學(xué)生取得更好的成果，而是如何讓一個(gè)學(xué)生真正地專心去面對(duì)學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生得到學(xué)問與心理真正的成長(zhǎng)，如何幫助學(xué)生解決心理上的困惑等等。作為一個(gè)師者，他的教化心得體會(huì)并不是簡(jiǎn)潔的成果教化上的體會(huì)，而是更為困難、全面的。

一個(gè)師者的教化心得體會(huì)，首先要著眼于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)硬件齊全或者匱乏的地方的教學(xué)方法是不同的。還有就是教學(xué)內(nèi)容的方向也非常覺得一個(gè)老師的教化的進(jìn)行。例如有些學(xué)校會(huì)把生活常識(shí)列為了主要科目，那么他在講授日常生活學(xué)問時(shí)便更簡(jiǎn)單切入。而對(duì)于大多數(shù)沒有把生活常識(shí)列為主要科目的老師，如何讓學(xué)生多多少少接受這些生活上的學(xué)問和讓學(xué)生重視日常生活學(xué)問就成為了一個(gè)須要思索的問題。

一個(gè)師者的教化心得體會(huì)，還要關(guān)于如何重視學(xué)生的實(shí)際狀況。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，但一個(gè)好的師者能將其學(xué)生分為幾大類，用相對(duì)的方法進(jìn)行教化，再依據(jù)詳細(xì)的狀況作出細(xì)致的教育。

學(xué)生的基礎(chǔ)好壞，也是老師教化方法運(yùn)用的關(guān)鍵因素之一。

一個(gè)師者的教化心得體會(huì)，關(guān)鍵是講出如何讓學(xué)生健全地發(fā)展。

教化教學(xué)心得體會(huì)4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

很榮幸作為新老師代表在這里發(fā)言，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次珍貴的機(jī)會(huì)。語文教學(xué)大體分為基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀和習(xí)作。

首先在基礎(chǔ)學(xué)問方面：注意點(diǎn)滴積累，重復(fù)出現(xiàn)。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)學(xué)問的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)學(xué)問包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成果的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我大量翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的學(xué)問點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每天聽寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

二、閱讀教學(xué)：培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要前提，也是學(xué)生愛好培育的有效途徑。

1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思索，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加學(xué)問儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟識(shí)了，上起課來就比較輕松。

三、寫作教學(xué)

激勵(lì)孩子們多讀書多積累，平常注意積累寫作文時(shí)才有話可說。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可通過以下兩種途徑：

1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有許多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的美麗，摘抄中積累。現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是仿照一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。

2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心視察身邊的世界?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的精確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的視察。

以上是我從學(xué)問教學(xué)上共享了我的一點(diǎn)兒拙見，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面共享我的管理習(xí)慣。

1、關(guān)切和愛惜學(xué)生，只有孩子們喜愛你了。才會(huì)情愿跟你溝通溝通。才會(huì)情愿學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

2、聽講習(xí)慣的培育很重要。我喜愛營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學(xué)生就喜愛參加到課堂中來。情愿主動(dòng)思索問題，情愿主動(dòng)回答問題。

3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培育很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的集體就變成一個(gè)個(gè)小的集體。管理起來很簡(jiǎn)單，小組里一幫一接對(duì)子hai特別有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、班級(jí)里干凈整齊、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不信任亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人情愿學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理，我還注意學(xué)生志向的樹立。學(xué)生有志向也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)看法的端正也很重要，我常常對(duì)孩子們說：“學(xué)習(xí)看法就等于學(xué)習(xí)成果。沒有行不行、能不能、只有想不想?！蔽覀兊目谔?hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。

5、關(guān)切重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校狀況，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。

教化教學(xué)心得體會(huì)5

本人酷愛祖國(guó)，酷愛中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)決擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，立志獻(xiàn)身教化事業(yè)。雖然參與工作時(shí)間只有短短一年時(shí)間，但自任教以來，勤勤懇懇，靜默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷探討，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)學(xué)問水平，刻意培育教化教學(xué)實(shí)力，并在教化教學(xué)方面取得了肯定的成效。詳細(xì)閱歷總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其劇烈的新奇心。劇烈的新奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得勝利的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今日我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說了，只不過今日我們看天的方式有點(diǎn)特殊。這下劇烈的新奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講解并描述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育愛好，創(chuàng)設(shè)情景滿意他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，為終身奠定歡樂體育培育良好的思想道德品質(zhì)。

二、師生共同參加，提高體育教學(xué)主動(dòng)性

體育教學(xué)是雙向多邊，困難的活動(dòng)。體育老師駕馭著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松開心的音樂和豐富好玩的嬉戲，老師不參加活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的嬉戲毫無朝氣，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無愛好，我就常常和學(xué)生們一起參加活動(dòng)，效果特別志向。因此，師生共同參加活動(dòng)是學(xué)生歡樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是吩咐與聽從。老師神情肅穆，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上歡樂而言，歡樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)同等的關(guān)系。

三、重視自身建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，老師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必需恒久保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”?！霸賹W(xué)習(xí)”、“終身教化”就成了它的主題。因此要讓自己為人民服務(wù),獻(xiàn)身于教化事業(yè)。首先必需端正思想,明確人生目標(biāo),不斷地從各方面提高自身素養(yǎng),完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培育適應(yīng)時(shí)代須要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才。一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜愛上體育課。社會(huì)在進(jìn)步，教化教學(xué)在創(chuàng)新，照舊是原來的學(xué)問和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲乏，厭煩。只有不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使歡樂體育真正歡樂起來。

總之，在教學(xué)中有目的、有安排地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在練中玩、玩中思、思中創(chuàng)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育熬煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。我堅(jiān)信!在不斷的學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐中，我會(huì)漸漸成長(zhǎng)起來，我會(huì)用信念、恒心、耐性、愛心去獲得更大的勝利，力求讓自己成為一名合格的人民老師。

教化教學(xué)心得體會(huì)6

敬重的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

很榮幸今日能有一個(gè)與大家共享的機(jī)會(huì)。我教數(shù)學(xué)才第三個(gè)年頭，談不上閱歷，只是抱著學(xué)習(xí)的看法來匯報(bào)工作中的點(diǎn)滴想法，希望得到同行的指引。下面我就教學(xué)工作說些感受，請(qǐng)各位指教！

一、細(xì)心備課，細(xì)心講解，精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

精打算課就是背課標(biāo)要求，備教材內(nèi)容，備學(xué)生學(xué)情，即使不全寫出來，但老師必“心中有數(shù)”，“心中有數(shù)”。

細(xì)心講解并非指老師包辦，從頭講到尾“滿堂灌”，而是老師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系，遵照所教對(duì)象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，老師發(fā)問要切中要害，廢話一律刪掉，也就是盡可能有價(jià)值提問，全部的傳授過程不是老師解惑，而是在老師有效的提問下激發(fā)每位學(xué)生開動(dòng)腦筋思索、探討或合作溝通，而后得出學(xué)問的規(guī)律，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實(shí)際問題，這節(jié)課就比較勝利。我們堅(jiān)信：“學(xué)生無差距，只有差異”，這一理念不僅是國(guó)家提出的“教化要面對(duì)全體學(xué)生”的目標(biāo)寫照，而且這是老師必需樹立“眾生同等受教化”的理念。任何一個(gè)學(xué)生并非光從分?jǐn)?shù)一項(xiàng)指標(biāo)來評(píng)價(jià)他們的作為和價(jià)值，每棵樹、每朵花的成長(zhǎng)和花期是不一樣的，誰能下結(jié)論說讀書考試分?jǐn)?shù)高的肯定對(duì)社會(huì)、國(guó)家貢獻(xiàn)大？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思索問題、解決問題”，而老師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。

精準(zhǔn)輔導(dǎo)就是針對(duì)檢測(cè)或檢查反饋的狀況，用課余時(shí)間對(duì)不同學(xué)生存在的問題指導(dǎo)（共性問題統(tǒng)一講，個(gè)別問題針對(duì)講。）

二、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，建立高效課堂。

愛好是最好的老師。被譽(yù)為二十一世紀(jì)教化家的馮恩洪校長(zhǎng)說過，現(xiàn)代老師不要做燃燒自己、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應(yīng)做“照亮學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮勉向上，讓學(xué)生愛好學(xué)習(xí)而老師自己更強(qiáng)大”的引路人，用犧牲，特殊是很大的犧牲來換取很小成果的做法越來越不被人們所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，變“老師、家長(zhǎng)要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生愛好后自己要學(xué)，且動(dòng)腦學(xué)”為教化最勝利手法。

在教學(xué)中我采納了一些小措施如下：

1、課后少留作業(yè)，但留一道“思索題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰(zhàn)，其次天學(xué)生自愿向我上交，不要求全體上交，做對(duì)的剛好在全班表揚(yáng)，交了的而不全對(duì)的，或不對(duì)的要用中肯的詞語表揚(yáng)，學(xué)困生不指責(zé)，但激勵(lì)參加挑戰(zhàn)。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問和激勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容向老師提問。老師引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生回答，無論對(duì)錯(cuò)，老師只激勵(lì)不指責(zé)。

3、適當(dāng)設(shè)置小組競(jìng)賽，增加團(tuán)隊(duì)合作溝通意識(shí)。

4、短小檢查與系統(tǒng)檢測(cè)相結(jié)合。

教學(xué)有法，但無定法，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。占用大家珍貴時(shí)間，感謝大家！

教化教學(xué)心得體會(huì)7

做了這么多年的高職教化，始終想寫一篇文章，談?wù)勛约簩?duì)高職教化的相識(shí)。

高職教化是我國(guó)高等教化的重要組成部分，其主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培育高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。多年來教化行政部門和廣闊高職教化工作者堅(jiān)持黨的教化方針，主動(dòng)探究符合我國(guó)國(guó)情的高職教化的新理論、新模式、新機(jī)制、新規(guī)律，在教化思想觀念上不斷取得新的突破。其中，以明確的教學(xué)思想指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。只有堅(jiān)決不移地貫徹黨的教化方針，堅(jiān)固樹立高職教化的特色思想，仔細(xì)總結(jié)高職教化的基本規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新，才能使高職教化事業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展。以我校為例：近年來學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主動(dòng)探究各種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培育模式，通過學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)來培育學(xué)生的職業(yè)實(shí)力綜合素養(yǎng)；同時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，取得了顯著成果。

高職教化的理念、思路必需通過老師這一橋梁詳細(xì)貫徹到平日的課堂教學(xué)當(dāng)中才是勝利的，因此老師的職責(zé)重大。作為一名高職老師，我謹(jǐn)結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容及自己的平日教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

唐代哲學(xué)家韓愈將老師的功能定位為：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！崩蠋熓侨祟愳`魂的工程師，老師最重要的任務(wù)是育人。教化的根本在于“育”，教書和育人是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的關(guān)系。教書是手段，育人是目的。教書的根本目的是育人，育人的重要途徑是教書。教書的目的、內(nèi)容總是體現(xiàn)肯定的社會(huì)要求，這是教化的社會(huì)制約性規(guī)律在教書上的反映，既教書又育人，是老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，是老師同一工作的兩個(gè)方面，卓越的老師要擅長(zhǎng)在教書中育人，自覺的用正確的觀點(diǎn)和思想去影響學(xué)生，為學(xué)生提高思想覺悟奠定科學(xué)和智力基礎(chǔ)。在育人中促進(jìn)教書。

學(xué)生駕馭學(xué)問的過程是一個(gè)能動(dòng)的過程，學(xué)生的思想狀況和主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中起著確定性的作用。老師結(jié)合學(xué)問傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的志向和世界觀的教化，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使老師把書教得更好。正如姜成建老師所講：“老師的生命價(jià)值取向要高，老師的生命體驗(yàn)要深?！边@樣，學(xué)生才會(huì)敬重老師，并受老師的人格感染影響，教化的傳承目的也就達(dá)到了。

老師對(duì)自己的使命職責(zé)及功能有了清晰地認(rèn)知，才能精確地在師生關(guān)系中定位自己。中華民族歷來有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，董仲舒的“天地君親師”把師生之間規(guī)定為尊卑關(guān)系，但在21世紀(jì)教化觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變的條件下，必需突破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想。在現(xiàn)代的師生辯證關(guān)系中學(xué)生是主體，這是現(xiàn)代教化培育人才的根本功能所確定的。

現(xiàn)代教化的根本目的是學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)代教化家顧明遠(yuǎn)教授明確指出：“要樹立起學(xué)生是教化主體的觀念。”“師”的存在是為了“生”的更好發(fā)展，老師要以同等、合作、民主的精神，理解敬重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧親密的師生關(guān)系，并主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的發(fā)展與老師的引導(dǎo)是分不開的。突出學(xué)生的主體地位，并不意味著老師對(duì)學(xué)生的發(fā)展失去了引導(dǎo)，也不是減弱老師在教化教學(xué)系統(tǒng)中的作用。在這一關(guān)系定位中，學(xué)生在教化教學(xué)活動(dòng)中的自由度越大，對(duì)老師的要求越高，越須要老師以更高級(jí)的育人藝術(shù)參加到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)其教化功能。體現(xiàn)到詳細(xì)的教學(xué)方法上，我們可以在課堂上組織多種形式的互動(dòng)式學(xué)習(xí)：比如分組辯論或回答問題，學(xué)生之間互評(píng)；通過情景劇或講解PPT等形式讓學(xué)生在大家面前表現(xiàn)自己，老師從旁主持；建立一套合理的評(píng)分系統(tǒng)，以激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言多表達(dá)等。這樣令課堂形成一個(gè)良性互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了熬煉，自信念得到增加，同時(shí)對(duì)學(xué)問的駕馭也更加堅(jiān)固，學(xué)習(xí)愛好也得以培育。

另外，老師應(yīng)剛好補(bǔ)充新的學(xué)問，令自己的學(xué)問積淀更厚重。高職高專教學(xué)改革是一個(gè)困難的系統(tǒng)工程，作為高職老師，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)閱歷的總結(jié)和自身提高，拓寬學(xué)問面，剛好充電，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教化負(fù)責(zé)。

其實(shí)，不管高職教化還是何種教化，在教化思想上都要突出一個(gè)“愛”字，即：酷愛教化事業(yè)、酷愛所教學(xué)科、酷愛自己所教學(xué)生。

高職院校在招生時(shí)是最終一個(gè)批次錄用，與本科院校相比，學(xué)生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)及其他方面素養(yǎng)相對(duì)差一些，差生相對(duì)多一些，這是作為一名高職老師不行避開地要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是我們老師不行推卸的責(zé)任。

老師對(duì)學(xué)生的愛，要體現(xiàn)細(xì)心、耐性，且一視同仁。只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，真摯地關(guān)切、愛護(hù)，才能使其產(chǎn)生主動(dòng)的動(dòng)力。另外要擅長(zhǎng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。一句贊揚(yáng)，一個(gè)確定的表情，都會(huì)使他們樹立自信，從而提高他們的成果。

理解敬重也是一種教化力氣，它可以增加學(xué)生的自信，激勵(lì)他們克服困難，主動(dòng)要求上進(jìn)。要以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為他們著想。比如，在講解問題時(shí)，有的學(xué)生不能理解，那么就可以試著變換不同思路來適應(yīng)不同學(xué)生，因材施教。其次，敬重每個(gè)學(xué)生的特性，重視他們的心理須要，不要求學(xué)生唯命是從，允許他們有不同看法，充分發(fā)揚(yáng)民主。這就要求師生間在人格上、心理上處于同等的地位。如老師對(duì)未轉(zhuǎn)化的差生始終堅(jiān)持不放棄，嚴(yán)格要求，因勢(shì)利導(dǎo)地培育其文明行為和優(yōu)良品德，發(fā)展學(xué)生的才能和才智，學(xué)生也會(huì)回報(bào)老師的教化，敬重老師要求。

以上是我對(duì)高職教化的相識(shí)體會(huì)。以后我會(huì)不斷完善自己，做好本職工作，作一個(gè)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師。

教化教學(xué)心得體會(huì)8

生命短暫，漸漸走，一步一世界

——學(xué)習(xí)生本教化心得體會(huì)（蔣春蓉）

20xx年我有幸成為龍泉驛區(qū)教化事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教化理念“三性教化”“頂層設(shè)計(jì)”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次相識(shí)它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關(guān)的心得體會(huì)、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄變更自己的教學(xué)方式。

一次偶然，我看到了一篇文章，說的是老師子女為什么會(huì)很平凡（10個(gè)中有9個(gè)都是平凡的，甚至連自己的父母都不入）？通過不斷引起了我的深思。莫非我就始終處于這種局面？難過、糾結(jié)，特殊是看著孩子那張純真的臉，莫非我的孩子不能逃脫這樣的命運(yùn)嗎？一個(gè)確定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我起先仔細(xì)的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽一些老老師上課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的相識(shí)到無論是“三性教化”“頂層設(shè)計(jì)”還是“生本教化”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度敬重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。

俗話說“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這些教化理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。然而生本教化給我留下最深刻的印象，所謂生本教化就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成主動(dòng)、快樂、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)生本教化的理念、理論，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時(shí)間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注意學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)的駕馭，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教化的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)過課前前置練習(xí)題單，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到肯定的指導(dǎo)作用。上課時(shí)，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組溝通、回報(bào)。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報(bào)的狀況來看，學(xué)生在課下的確是搜集、溝通過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們老師在傳授學(xué)問時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確、合理的運(yùn)用小組合作溝通，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成長(zhǎng)的華蜜。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)閱歷教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論學(xué)問，結(jié)合自己的課堂，合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、溝通、回報(bào)的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參加到課堂教化的探討、學(xué)習(xí)中，真實(shí)感受生本教化的歡樂和華蜜?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，特殊是人格力的培育。生本教化既是一種教化理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教化的本質(zhì)－－是（在老師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教化的教化，才是真正的教化”。

生本理念指出，教化的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教化對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有閱歷、才智、學(xué)問和學(xué)習(xí)內(nèi)化的主動(dòng)性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必需和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教化，簡(jiǎn)單獲得事半功倍之效?！吧窘袒彼枷?，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的實(shí)力，老師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭實(shí)力，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。

生本課堂主見“無為而為”的原則，主見老師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”確定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

“生本教化”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、溝通、探討和相互質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生始終保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新學(xué)問，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教化”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其產(chǎn)生動(dòng)力，老師賜予肯定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。

通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教化”思想，對(duì)我們的'課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教化改革已成為時(shí)代教化的主題。剛好的變更傳統(tǒng)的教化思想，投身到教化改革中來，我們的教化才有出路，才會(huì)彰顯其獨(dú)特的人文魅力。

我深信《教化走向生本》來自實(shí)踐，主動(dòng)為實(shí)踐服務(wù)，有很強(qiáng)的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因?yàn)楹腿烤哂型黄菩缘男率挛镆粯?，它一方面盡管有很多閃光點(diǎn)，但另一方面確定不完善，迫切須要更多的人賜予關(guān)注。一個(gè)起先蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不肯定到位，但只要方向正確，人人都會(huì)認(rèn)為他前途無限。只要路是對(duì)的，不管生命的長(zhǎng)短，只要一步一個(gè)腳印走下去，你每天都會(huì)收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。

教化教學(xué)心得體會(huì)9

經(jīng)過自己的理論學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和閱歷教訓(xùn)?，F(xiàn)在就進(jìn)入老師隊(duì)伍的體會(huì)心得與大家共享。

首先要談的是課堂管理方面的體會(huì)。自己在這一方面的閱歷可以說是一片空白，很多東西都是從一些有閱歷的老師那里學(xué)來的。比如說，課前可說些題外話，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的心情；當(dāng)視察到學(xué)生有疲憊的表現(xiàn)時(shí)，可說些笑話緩解他們的疲憊。在課堂管理方面，我個(gè)人總結(jié)出來的一點(diǎn)閱歷就是可以在教學(xué)的過程中通過各種方式讓學(xué)生主動(dòng)參加你的課堂，這是一種避開學(xué)生因?yàn)闊o所事事而講話，趴睡的有效方法。比如說，可以在課堂上多提問、多采納啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生思索問題。再比如說，我在教歷史課的過程中難免要穿插一些與歷史事務(wù)有關(guān)的小故事，在這種狀況下，我就盡量讓知道這些故事的同學(xué)去講而不是我自己去講，給學(xué)生多一些參加教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)覺在正常狀況下，這些方法還是很有效的。

在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差這一實(shí)際狀況，在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)支配上，可實(shí)行由易到難的做法。比如一起先對(duì)他們的課堂提問或課后作業(yè)，可以出一些比較簡(jiǎn)潔的題目。這樣做既照看到了學(xué)生的實(shí)際狀況，又?jǐn)[脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。

2、可以在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，而且讓他們駕馭這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學(xué)生再仿照：有一次在講到老子這個(gè)人物時(shí)，我先讓一個(gè)同學(xué)起來概括一下老子的哲學(xué)成就，他說得不是很完整，于是我讓學(xué)生留意聽我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特殊給他們強(qiáng)調(diào)了一下怎樣歸納課文內(nèi)容的方法。緊接著在介紹孔子時(shí)，我讓另一位同學(xué)起來給大家介紹孔子的思想時(shí)，他介紹得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過程中，那么學(xué)生聽多了你的課后，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就駕馭了這種思維方法。

3、在課堂上，要多留意學(xué)生的反應(yīng)，假如能夠發(fā)覺那些能回答出你問題的學(xué)生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對(duì)問題的勝利感，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行溝通的方法。

4、我覺得一個(gè)老師要講好一堂課除了仔細(xì)備課外，還應(yīng)當(dāng)多閱讀，以擴(kuò)大自己的學(xué)問面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的實(shí)力。在教學(xué)過程中，我有這樣的經(jīng)驗(yàn)，就是很多在備課時(shí)設(shè)想到的內(nèi)容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對(duì)整節(jié)課具有要求自己去擴(kuò)大學(xué)問面，以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的實(shí)力。

5、要大膽嘗試：新老師因?yàn)殚啔v不足，對(duì)很多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種狀況下，我覺得除了多問別人請(qǐng)教以外，還應(yīng)大膽嘗試，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槟懬?失敗而裹足不前。

6、一個(gè)人在做任何事情的過程中，都會(huì)形成各種各樣的思維定勢(shì)，教學(xué)也不例外。對(duì)一個(gè)老師來說，當(dāng)他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法，并且實(shí)施起來特別有效后，他就有可能始終采納這個(gè)方法。我個(gè)人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的，因?yàn)殚啔v不足，所想出的方法不肯定就時(shí)時(shí)有效，常常打破自己的思維定勢(shì)，多想新方法。

教化教學(xué)心得體會(huì)10

曾子曰：“吾日三省吾身”，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，削減失誤和紕漏，多年以來，反思是我教學(xué)工作的重要組成部分，在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)覺了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的較為普遍的問題，其一，對(duì)教學(xué)工作的困難相識(shí)不足，沒有耐性；其二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛心；其三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；其四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)本。因此，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面的問題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心，不行冷若冰霜。

心理學(xué)探討表明，任何相識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。“只有親其師才會(huì)信其道”。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好往往以老師的情感為轉(zhuǎn)移，假如老師把愛心寓于教學(xué)之中，通過富有情感的語言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)主動(dòng)勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，老師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信念和志氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”，變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲愛好深厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主溝通、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。

對(duì)學(xué)生的愛心應(yīng)當(dāng)是真情實(shí)意，不應(yīng)當(dāng)是虛情假意，特殊應(yīng)當(dāng)是持之以恒的，有教學(xué)過程，就要有愛心伴隨，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，面目表情，甚至是他們的身體狀態(tài)，并能夠剛好的對(duì)自己的教學(xué)方式和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐性，不行操之過急。

1耐性答疑，培育學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題，其實(shí)，提出問題比解決問題在肯定程度上更為重要，這就要求老師能夠在教學(xué)的過程中仔細(xì)，細(xì)致，耐性地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問題都能夠得到滿足的答復(fù)，甚至是學(xué)生提出的一些怪異的，稀里糊涂的問題都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，萬不行敷衍了事，更不能束之高閣，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在答疑上多花時(shí)間，多下功夫。

2耐性引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。

一般狀況下，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，老師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐性細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難的意志力。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)考慮培育學(xué)生克服困難的自信念和意志力，留意給學(xué)生供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)驗(yàn)克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得勝利的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，從而熬煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。這對(duì)老師來說是一個(gè)持之以恒，潛移默化的過程，須要肯定的時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)有足夠的耐性。

3耐性輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開發(fā)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，改變發(fā)展的，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的，那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？對(duì)后進(jìn)生充溢愛心，只有酷愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)教化家贊可夫說：“美麗的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。”這就是說，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐性地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在暖和的關(guān)懷中慢慢溶化，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有非常的細(xì)心，不行粗枝大葉。

不細(xì)心，馬虎馬虎是作學(xué)生的通病，也算非智力性錯(cuò)誤的一種，這始終都是一個(gè)問題，其實(shí)克服馬虎大意，培育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，首先，老師要做好示范和表率。老師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，肯定要規(guī)范、整齊，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，老師要擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷，歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特殊的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次，要教化學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際，是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對(duì)于常見的易于馬虎的地方要常常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

然而，培育學(xué)生細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)，費(fèi)勁的工作，在這個(gè)過程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的教學(xué)必需是細(xì)心的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神，不行舍本逐末。

有子曰：“君子務(wù)本，本立而道生”，身為老師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬法可成。何謂本？其一是以德為本，修身立德，這也是老師的社會(huì)責(zé)任所確定的。師道如同君道，師道尊嚴(yán)，一日為師，則終身為父。作為一名老師，第一要?jiǎng)?wù)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和立德，既要有才，又要有德。己身不正，焉能正人？古人云，近朱者赤，近墨者黑。以身作則，領(lǐng)先垂范，為人師表。要注意自己的一言一行，身教重于言傳，榜樣的力氣是無窮的。對(duì)自己肯定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，一絲不茍，善始善終，表里如一，言行一樣。以自己的人格魅力，道德風(fēng)范感染他人；以自己淵博的學(xué)問折服人，所謂“桃李不言，下自成蹊”。自古來，唯有有德者方可為人之師。其二，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力為本，常言道“授之以魚，不如授之以漁”，只要學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，那么，他們就能隨時(shí)獲得學(xué)問，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中都想亟不行待地教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)問，忽視他們獲得學(xué)問的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本，這是一個(gè)更加詳細(xì)的教學(xué)要求，然而也是非常重要的。近幾年，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性，因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，鉆研，挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)力，教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

總之，“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)按部就班的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)當(dāng)以高度的工作熱忱，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的看法和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍地上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，關(guān)注好每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

教化教學(xué)心得體會(huì)11

從教十九年來，始終在不停地思索一個(gè)問題。為什么我們的老師越來越辛苦，我們的學(xué)生越來越來失去學(xué)習(xí)的愛好?這不能不是教化的一種悲傷。怎么辦呢?必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

我們?cè)谒妓骼蠋?教"和學(xué)生"學(xué)"這一過程的同時(shí)，往往不會(huì)忽視老師的主導(dǎo)作用，但卻經(jīng)常忽視學(xué)生的主體身份。老師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期盼，他們有自己的志向、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主動(dòng)行為。老師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個(gè)惟一的目的。

但是在教學(xué)過程中，幾乎全部的執(zhí)教者都明顯地感到兩個(gè)誤區(qū)：

一是從兒童啟蒙起先，日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式，不注意教學(xué)過程的演進(jìn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參加，而只是告知學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么;

另一個(gè)是受"笨鳥先飛"等觀念的影響，以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不惦念學(xué)生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切學(xué)問咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對(duì)自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生，盼望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對(duì)此，葉圣陶先生早就提出過指責(zé)：“舊式的教化可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書櫥’，可以養(yǎng)成學(xué)舌很奇妙的‘人形鸚鵡’，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’，可是不能養(yǎng)成擅長(zhǎng)運(yùn)用國(guó)文這一種工具來應(yīng)付行政管理的一般公民。”

事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開老師的主動(dòng)引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培育的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是有使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解老師的正確引導(dǎo)呢?下面一個(gè)方面不容忽視：首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯，量體裁衣"這樣的道理眾所周知，而教書怎么能不看對(duì)象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃高校，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)分的。這種區(qū)分就確定了執(zhí)教者必需一切從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力變遷狀況因材施教。其次，老師還必需優(yōu)化教法，注意學(xué)法。教學(xué)并不是老師的單一行為，它是教與學(xué)的整合;那種只探討教法而不留意培育學(xué)法的教學(xué)是殘缺不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來。一般來說，老師采納什么樣的教法，學(xué)生必定會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不行能科學(xué)。因此，我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙起先，漸次獲得學(xué)問而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者;老師引導(dǎo)還應(yīng)留意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信念，培育克服困難的堅(jiān)毅意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好與主動(dòng)性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的溝通等，都有個(gè)如何引導(dǎo)的問題。引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種美麗、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中開心地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺在成為學(xué)習(xí)的主子。

怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主子呢?

一是師生共同營(yíng)造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，它要求老師不把教書當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界，就必需從師德、師藝和教學(xué)過程的優(yōu)化等方面對(duì)老師劃定一個(gè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出詳細(xì)要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的支配、教具的運(yùn)用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的限制等，均在詳細(xì)界定的范圍之內(nèi)。老師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生精學(xué)而不覺其苦，由此才可能真正形成教與學(xué)的開心溝通。

二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上，而學(xué)問的積累與貫穿是提出和解決問題的前提。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了肯定的愛好之后，學(xué)生的求知實(shí)踐往往是在滿意地接受新穎 學(xué)問的同時(shí)，又明確感覺到彌補(bǔ)了自身的某些缺憾。在這一過程中，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所教化的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)須要上。因此，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)實(shí)力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種實(shí)力，便能"日參省乎已"，便能"日知其所亡"，便能"學(xué)而后知不足"，便能"惟患學(xué)不至"，得賞"中流自由行"。

三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地，注意發(fā)展學(xué)生特性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書畫室、音樂堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后，有安排、有針對(duì)性地走入其次課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì)實(shí)踐課)，乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫)，依特性的須要接著完善自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并培育動(dòng)手實(shí)力，以拓展學(xué)生多方面的愛好。或許待到營(yíng)造出這樣一個(gè)局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必定。

學(xué)習(xí)，是滿意求知的一種歡樂的行為。老師作為先學(xué)者，自能從求知的過程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而假如在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉開眼笑地告知學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更無從使學(xué)生獲得茅塞頓開的感覺。因此，我們主見執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡(jiǎn)潔地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的勝利與失誤，根據(jù)相識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每個(gè)執(zhí)教者都必需明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象就有損于老師的威信，其實(shí)，這恰恰證明學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了深厚的愛好，能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無序，而是在充分體現(xiàn)老師正確引導(dǎo)之下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其間老師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更新、更高要求的同時(shí)，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問難以及求解尋源的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，抓精華，講精彩，練精要。如此，老師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰還能說教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢?

讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正駕馭了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。

教化教學(xué)心得體會(huì)12

自從進(jìn)入XX學(xué)校代課以來，已經(jīng)有好幾個(gè)月的時(shí)間了。在這幾個(gè)月的教學(xué)生活中，有喜有憂，有笑有淚，有英勇的自信挑戰(zhàn)，也有偶然的無助迷茫。在與孩子們的交往和教學(xué)過程中，我學(xué)到了許多。

作為一名年的輕老師，在校長(zhǎng)和老老師的指導(dǎo)和幫助下，我不斷地磨練自己，提高自己，不斷地總結(jié)教化教學(xué)閱歷，使自己的教學(xué)實(shí)力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。這幾個(gè)月以來，在提高和進(jìn)步的同時(shí)，我在教化教學(xué)方面也有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)借此機(jī)會(huì)與大家共同共享，希望能夠起到拋磚引玉的的作用。

作為一名老師，要想把學(xué)生教會(huì)，教好，我認(rèn)為首先必需學(xué)會(huì)與學(xué)生相處和溝通，學(xué)會(huì)視察學(xué)生，了解學(xué)生，以真誠(chéng)、同等的心態(tài)與學(xué)生相處。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主子，是教學(xué)活動(dòng)的主要參加者和落實(shí)者，每一位老師都不僅要全面了解學(xué)生的學(xué)問層次，還要求要能夠駕馭學(xué)生不同的性格特征。只有這樣，老師才能夠真正地知道學(xué)生擁有什么，缺乏什么，須要什么。因此才能夠更好的做到因材施教，對(duì)癥下藥，全面提高學(xué)生的學(xué)問水平和綜合素養(yǎng)。

其次，想要把課堂教好，老師必需仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)探討、感悟和領(lǐng)悟教材，了解教材的學(xué)問內(nèi)容和基本精神，把握教材所供應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和課堂活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵。在鉆研教材的同時(shí)，老師要還要充分考慮和預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題和狀況，并提出取相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有打算、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

再次，在課堂教學(xué)過程中老師要力求做到教學(xué)形式多樣化，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在授課的過程中，保持課堂氣氛既肅穆又輕松，激勵(lì)每一位同學(xué)主動(dòng)思索，踴躍發(fā)言。同時(shí)，老師不能只采納一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有簇新感，提不起學(xué)習(xí)的愛好。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用多種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)、趣味、易懂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

第四，老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方觀點(diǎn)和談話的一種方式，是接納對(duì)方、敬重、理解對(duì)方的詳細(xì)體現(xiàn)。假如一個(gè)老師能夠耐性傾聽自己的學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，這無形之中就會(huì)提高學(xué)生的自尊心和自信念，加深師生之間的情感溝通。而對(duì)于老師來講，對(duì)學(xué)生的傾聽能夠使老師更好地走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生內(nèi)心須要；學(xué)會(huì)傾聽，還可以使老師更加虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這樣課堂教學(xué)就有了靈性和互動(dòng)。

總之，作為一名老師，就要嚴(yán)于律己，寬于待人，對(duì)待學(xué)生和工作恪盡職守，求實(shí)仔細(xì)。學(xué)高為師，身正為范，要本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的根本宗旨和目標(biāo)，切實(shí)想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教化教學(xué)心得體會(huì)13

9月27號(hào)，在系部的組織下，我們系一同觀看了“河南省創(chuàng)新杯信息化說課大賽”視頻，我從中學(xué)到了許多，也有很大的感受。

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，特殊是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，變更了社會(huì)成員的生存方式和學(xué)習(xí)方式，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教化信息化已經(jīng)深化到日常的老師教學(xué)中，能否合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為老師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革供應(yīng)了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。假如看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式供應(yīng)的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人類技術(shù)進(jìn)步的成果。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求

通過大量的事實(shí)證明，信息在社會(huì)中的地位越來越重要，發(fā)揮了不行估量的作用，這里我就如何利用信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)注社會(huì)，了解信息在教化中的作用

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教化委員會(huì)所指出的“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消退了距離的障礙，正非常有效地參加塑造明日的社會(huì)”，這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)。

隨著教化改革的不斷深化和現(xiàn)代科技的發(fā)展，教化也日趨信息化，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理和限制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、音頻和視頻等，將它們有機(jī)組合并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，形成合理的教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的效果。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式表達(dá)出來，變更課堂教學(xué)形式。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是學(xué)生獲得學(xué)問的最主要途徑，老師是學(xué)問的傳授者、權(quán)威者，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，你講我聽，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。信息技術(shù)引發(fā)了學(xué)習(xí)的革命，將變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題探究，自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)是老師必備的基本技能

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)將推動(dòng)教化發(fā)生新一次更深刻、更廣泛的革命。提高現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)、駕馭信息技術(shù)是現(xiàn)代教化改革的重要目標(biāo)之一。實(shí)施素養(yǎng)教化、全面推動(dòng)新課程改革的關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)，這就要求老師必需駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)21世紀(jì)教化發(fā)展的須要。為此，我們應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)納入到校本培訓(xùn)中，并作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用，為老師的備課供應(yīng)廣袤的空間，大大提高了老師工作效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了物質(zhì)條件。

1、進(jìn)行了無紙化備課嘗試，提高資源的利用率。

我們可以在電子備課上做一些嘗試，就是老師可以在微機(jī)、電腦筆記本上先進(jìn)設(shè)計(jì)教案、制作課件、選編習(xí)題等備課工作。可以如下操作：第一步在備課組內(nèi)由一名老師主講教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、選編習(xí)題、運(yùn)用教學(xué)資料等方面的內(nèi)容，然后集體探討、補(bǔ)充，形成初稿；其次步是指定一名老師在微機(jī)或電腦筆記本上按探討的內(nèi)容打出草稿，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形；第三步是每位老師再依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行修改完善，形成自己的無紙化備課與過去備課相比，既體現(xiàn)了集體的才智、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又突出了老師的特性特長(zhǎng)，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了資源的利用率。過去的備課書寫時(shí)間長(zhǎng)，新材料不簡(jiǎn)單補(bǔ)充在教案中，教案形成不簡(jiǎn)單修改，因現(xiàn)在教材改變較快，不易保存過久，而電子備課有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能允許人人隨時(shí)修改、完善，可以運(yùn)用鏈接的方式，隨時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容、新材料，體現(xiàn)即時(shí)性、快捷性。老師可以充分利用我校的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源進(jìn)行信息的收集，為教學(xué)服務(wù)啟到校內(nèi)網(wǎng)應(yīng)有的作用。它備有教學(xué)同步、優(yōu)秀教案、多媒體課件、相關(guān)教化資源、課件制作工具、同步訓(xùn)練、學(xué)科題庫、試驗(yàn)演示錄像等豐富的教學(xué)資源，老師還可以通過千兆校內(nèi)網(wǎng)快捷地登錄國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，訪問相關(guān)網(wǎng)站獲得最新的教化信息與教化資源，從而極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材的滯后性，使課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。

2、利用網(wǎng)絡(luò)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)要求開好信息技術(shù)課，使學(xué)生駕馭信息技術(shù)的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。除此之外學(xué)校應(yīng)充分利用兩個(gè)微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室在每天的六、七節(jié)、周六與節(jié)假日全部對(duì)學(xué)生開放，嚴(yán)格管理，學(xué)生不僅可以閱讀各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息站，還可以通過電子郵件與自己同齡的伙伴溝通思想，而且可以收集各地的信息，依據(jù)自己的須要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過程擴(kuò)展到廣袤的世界中去。使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種苦痛，而是一種樂趣。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在網(wǎng)上查閱資料、搜集信息，自己設(shè)計(jì)課件、自己操作計(jì)算機(jī)，向師生展示自己小組的探討成果。

3.運(yùn)用信息技術(shù)可以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力是有差異的，因材施教是老師長(zhǎng)期以來不斷追求的目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只能面對(duì)中等層次的學(xué)生。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特性化教學(xué)供應(yīng)實(shí)現(xiàn)的可能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以構(gòu)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿意不問認(rèn)知層次的學(xué)生。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使利用紙筆演算推理的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式向圖形音像改變無窮的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，為教學(xué)的探究性活動(dòng)和拓展型課題探討供應(yīng)了強(qiáng)有力的工具。老師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，老師在網(wǎng)上提出問題，學(xué)生在課后利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究、溝通，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布，在溝通研討中，學(xué)生不僅感受到探究的樂趣，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，正在變更著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的自主探討性學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)變更教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。

“用教化信息化帶動(dòng)教化現(xiàn)代化”是我們追求的目標(biāo)。我們要把握信息化時(shí)代的契機(jī)，在課程改革中，最大程度地把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)老師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，才能在社會(huì)立于不敗之地。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的反思

1、多媒體教學(xué)在應(yīng)用上只追潮流，不看效果。

隨著多媒體協(xié)助教學(xué)的不斷發(fā)展與推廣，多媒體協(xié)助教學(xué)的運(yùn)用漸漸成為了現(xiàn)今課堂教學(xué)一種必定的趨勢(shì)。其實(shí)，在教學(xué)中，并不是全部教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)，只有那些用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清晰的內(nèi)容用多媒體教學(xué)才比較合適。

2、課堂成為課件展示的地方。

計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)協(xié)助解決教學(xué)難點(diǎn)的手段，在課堂上，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)工具，因而，老師在講課中不要完全依靠計(jì)算機(jī)，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。在多媒體教學(xué)過程中是不能以計(jì)算機(jī)代替一切的，黑板板書、掛圖、學(xué)具等作為傳統(tǒng)的教學(xué)協(xié)助用品，在教學(xué)效果上它們具有難以抹殺的作用。

3、信息化教學(xué)在制作課件時(shí)的局限性和運(yùn)用上的缺陷。

目前市面上流通著各種不同種類的現(xiàn)成的教學(xué)課件，但要找到適合本節(jié)課內(nèi)容的，適合該老師講課風(fēng)格的，適合該班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力的課件可算是難上加難了。老師缺乏課件制作方面的培訓(xùn)，無法作出令人滿足的課件，有的老師課件做的很精致，也花了大量時(shí)間，但繁多的圖片、聲音、視頻等令人目不暇接，往往會(huì)分散學(xué)生的留意力，使教學(xué)效果大打折扣。

4、流于形式，用計(jì)算機(jī)代替板書。

這是老師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)普遍存在的現(xiàn)象。有的課堂上老師沒有任何板書，計(jì)算機(jī)成了一塊電子黑板，電教課成了教案搬家。有些老師為圖便利，請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫忙，將課件設(shè)計(jì)成依次式的：按鍵，出現(xiàn)課題；按鍵，出現(xiàn)例題。這樣的課成了流水課，老師成了解說員，由傳統(tǒng)的滿堂灌變成了有電子特色的滿堂灌。用計(jì)算機(jī)代替老師的板書是對(duì)資源的一大奢侈，也是對(duì)老師時(shí)間精力的一大奢侈，同時(shí)也抹殺了老師的特性特長(zhǎng)。

五、有效避開數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用誤區(qū)的對(duì)策

1、更新教學(xué)思想。

任何一種媒體，無論其如何先進(jìn)，仍舊是一種教學(xué)工具，其能否發(fā)揮促進(jìn)教化教學(xué)改革的作用，關(guān)鍵在于老師是否駕馭了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)整合思想。否則，即使多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)課堂，也并不等于實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)。因此，變革教學(xué)思想刻不待時(shí)。當(dāng)代老師要充分利用信息技術(shù)有助于開展個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作型教學(xué)的特點(diǎn)，變革傳統(tǒng)的老師講授的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問建構(gòu)，并主動(dòng)利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行探究式、發(fā)覺式學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利條件。

2、課件制作應(yīng)具實(shí)效性和多樣化。

好的課件應(yīng)充分體現(xiàn)內(nèi)在美，過分追求欣賞性而忽視好用性的做法完全違反多媒體為教學(xué)服務(wù)的思想。因此，老師在制作課件時(shí)，不能只著眼于精彩的圖片動(dòng)畫與聲音的呈現(xiàn)，而應(yīng)更多地考慮如何利用多媒體將學(xué)問學(xué)習(xí)由抽象變形象及化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，更有效地幫助學(xué)生把握蓬點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3、留意駕馭講課的速度和語言的表現(xiàn)力。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師板書較少，但學(xué)生仍要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P記記錄，假如老師沒有留意這一點(diǎn)。就簡(jiǎn)單使講課速度過快，學(xué)生來不及做記錄，感到聽課比傳統(tǒng)課堂教學(xué)困難，教學(xué)效果會(huì)受到較大影響。因此，在須要學(xué)生做筆記時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)留下相應(yīng)的時(shí)間，等大部分學(xué)生完成相應(yīng)的筆記記錄之后，再接著播放多媒體課件。與此同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生哪些是須要做筆記的部分，哪些是不須要記錄的部分，以免學(xué)生面對(duì)屏幕上的文字感到無所適從。雖然多媒體課件具有文字清楚、條理性強(qiáng)的特點(diǎn)，但老師在教學(xué)時(shí)仍要留意自身語言的表現(xiàn)力。

4、留意進(jìn)行多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合。

老師須要明確多媒體作為一種教學(xué)手段，其在整個(gè)教學(xué)過程中僅起著“協(xié)助”作用。與黑板、實(shí)物模型等傳統(tǒng)媒體一樣。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用也不是無限的，例如在進(jìn)行思路分析、推理論證等過程中，多媒體教學(xué)效果往往不及老師在進(jìn)行分析時(shí)同步書寫的板書效果好。因此，與多媒體相比，盡管黑板屬于傳統(tǒng)媒體，但我們?nèi)圆荒軖仐壦?。因?yàn)楹诎宓膬?yōu)勢(shì)在于老師可以依據(jù)師生探討的進(jìn)度在黑板上剛好完成問題的分析過程。由于學(xué)生思維的多樣性，老師還可以隨時(shí)在黑板上進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，從容應(yīng)對(duì)教學(xué)中的不確定問題；此外，老師書寫板書的過程也給學(xué)生留下思索問題的時(shí)間及相應(yīng)的提示信息。多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系應(yīng)是相輔相成的，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中有時(shí)顯示極大的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不行比擬的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也有著自身的特點(diǎn)(如制作周期短、制作成本低、操作簡(jiǎn)捷等)，有些教學(xué)內(nèi)容，無需電腦演示。因此，在選擇媒體時(shí)，應(yīng)留意媒體產(chǎn)生的功效與須要付出代價(jià)的比例。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，給教學(xué)的改革帶來了新的機(jī)遇，我們必需以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究。努力學(xué)習(xí)和駕馭信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)方式、方法，力求找出最佳途徑，使教化教學(xué)的改革和發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階。

以上是我的心得體會(huì)，如有不妥之處請(qǐng)多多指教。

教化教學(xué)心得體會(huì)14

教化部頒發(fā)全面提高高等職業(yè)教化教學(xué)質(zhì)量的若干看法，剛好提出提高教學(xué)質(zhì)量的要求，提出工作方法，措施。我學(xué)習(xí)后很受教化，“看法”象一盞明燈指引如何發(fā)展，往哪個(gè)方向發(fā)展，引領(lǐng)我們走向廣袤的將來。

下面我分兩個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、目前教化中的一些問題

1、高職院校招生增長(zhǎng)過快

這幾年連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致在校學(xué)生人數(shù)增多，導(dǎo)致老師嚴(yán)峻短缺，學(xué)校設(shè)備驚慌，學(xué)生住宿條件不好，甚至學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短。

2、學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的鑒定沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

如何來鑒定畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，達(dá)到何種程度才能適應(yīng)社會(huì)的要求，沒有明確的規(guī)定。雖然學(xué)生成果超過60，但駕馭了多少學(xué)問，對(duì)學(xué)生的考核缺乏量化的概念。更有學(xué)生平常在校不好好學(xué)習(xí)，考試的時(shí)候想盡方法，主要混個(gè)課程的及格，畢業(yè)生的質(zhì)量不一樣。我由此想到肯德雞店的量化，全世界的肯德雞店開如此多，雇傭各種性格，各種膚色，各種語言，各種年齡，各種性格的人，但炸出來的雞的色、香、味幾乎一樣，究其緣由，肯德雞店有嚴(yán)格的量化，包括油溫，炸雞的工序、配料都有規(guī)定，比如油溫300度，炸3分鐘等。從今想到，我們培育的學(xué)生質(zhì)量為何不一樣，畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)力同樣也不一樣，我們平常的工作和考核還須要更多的量化，來規(guī)范學(xué)生的讀書標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)多用少

我們自己都