教師學習新課標心得體會

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我參與了教化局要求，__主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是老師教化理念要更新，教學方法要漸漸改革，老師與學生之間要和諧互動，共同探討、溝通閱歷、綜合實踐?，F(xiàn)從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。

一、教化理念的更新。

《新課標》要求老師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避開和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。老師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的學問灌輸給學生，把學生作為學問的“海綿體”進行汲取，“填鴨式”的教學是部分老師許久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，老師是學生的大摯友，要放手信任學生的各種潛力，老師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是學問的活化石，以權(quán)威居高臨下。老師在學生學習活動過程中，只起陪伴，觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，限制者、學生是學習的小主子，是學習活動的實踐者，是學問的汲取著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，老師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習愛好，挖掘?qū)W生的潛能，要透過合作探討、試驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式，引導學生專心主動地參加學習。老師應依據(jù)教學資料創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習專心性，努力培育學生駕馭學問和運用學問的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。

二、正確領悟新的教學法。

新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主子，而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控潛力，親密關注學習者的愛好、愛好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參加小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在老師的引導下，從自我生活中經(jīng)驗和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)覺問題，探究問題、獲得學問，應用學問解決新的學習問題的學習方法;它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構(gòu)成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調(diào)動學生參加學習的主動因素和專心因素，能培育學生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。提倡《新課標》中新的教學方法，是現(xiàn)實社會的需求。

三、老師與學生和諧互動。

《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特性強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感愛好的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培育學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。老師要給學生發(fā)展的空間，應給學生足夠的時間，不要一味追求學習的結(jié)果，而要注意合作探討的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培育與合作方式的訓練是否有效。

總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明白新的教學方向，我們教化工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!

老師學習新課標心得體會2

我從教已經(jīng)30年，始終工作在語文教學的第一線，在這個好像短暫而又漫長的教學過程中，自己對語文《大綱》有了肯定的相識，尤其是近2年來，自己有幸參與了四川省中小學省級骨干老師培訓，大家都在探討語文《新課標》，實施和發(fā)展素養(yǎng)教化，自己通過不斷研修、實踐、摸索，對初中語文《新課標》有了進一步的相識。下面談一下自己的感受和體會。

新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和特性發(fā)展。盡管主要任務是要堅韌推動教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“提倡自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是詳細操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個方面。

1、樹立與新課程相適應、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教化觀念，增加老師的服務意識。新課標“提倡自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把老師請下講臺，為學生的學習供應服務。與此同時，還要接受學生對老師服務質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎。

2、圍繞促進學生的全面發(fā)展和特性發(fā)展，注意學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培育學生8種習慣：1)、默讀和“速讀”習慣。;2)、圈點批注和做讀書筆記的習慣;3)、置疑和發(fā)問習慣;4)、運用工具書和看書下注釋的習慣;5)、根據(jù)先指明X頁X段X行再回答問題的習慣;6)、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;8)、集體探討的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探究、思索、質(zhì)疑等過程。

3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

4、老師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標要求“敬重學生在學習過程中的獨特體驗”，“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使老師再不能以學生大腦為容器一味地灌輸學問，一味地把學生的相識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應當以老師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次仿照形成學習實力。

5、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加打算如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是老師始料不及的，這就須要師生間相互敬重、觀賞，相互溝通、溝通、理解和補充。老師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。

6、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結(jié)合”設計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可根據(jù)教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習。

7、關注學生的學習愛好和閱歷，強調(diào)特性化的教學設計和特性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感愛好的部分和學問深化探討、思索和學習。因此，老師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注意學科間的聯(lián)系和學問結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先找尋、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

8、批改作文要針詳細文章提出指導性修改看法。培育學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容詳細、層次清晰、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求老師指出學生的詳細文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出詳細的修改看法。

9、老師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新學問，擴大自己的學問面。開放式教學和探究式和探討式學習，結(jié)束了老師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求老師不但要為學生解答問題，還要為學生供應找尋輔導材料的線索。因此，老師必需建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

10、教化科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不行替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中?！疤岢灾?、合作、探究式學習”，第一決不能減弱基礎學問教學、否定接受學習。其次不論是對老師和是學生的要求都更高了。作為老師必需醒悟地相識到：自己在學生時代是班里學習比較優(yōu)秀的學生，面對“就近入學”的群體，不少學生在學習中遇到的困難，是老師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經(jīng)驗，不行能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，老師在實施新課標過程中肯定要更加深化地探討學生，必需站到學生的立場設計、實施教學工作。否則，欲速則不達。

11、以“生”為主，“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點動身,樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,實行有效策略,創(chuàng)建一種愛好盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、實力、學問等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的動身點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，主動性。一切以學生為主的教學理念，勢必與老師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線老師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，駕馭好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習愛好，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

12、以“學”為主，“學生為主體，老師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學

習的，老師要把更多的時間和更多的機會供應給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)建性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培育學生正確的價值觀和人生觀，要培育學生的創(chuàng)新實力和時間實力這些要求和理念，讓我不得不重新思索學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對懷疑的解答，都須要學生自己主動探究才能真正讓她們駕馭學問。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的運用，在某種意義上體現(xiàn)了培育孩子的自學實力。再其次，就是要讓學生面對更廣袤的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標提倡多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培育學生得閱讀愛好并賜予正確主動的引導，學校和家長要賜予全力支持。給學生創(chuàng)設廣袤的閱讀空間。比如定期地給他們舉薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

13、新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更簡單地學到終身受益的學問。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理實力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術閱歷或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充溢睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)分的地方。假如對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種狀況，結(jié)果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注意文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

14、語文課，必需上出語文味來!它要培育人在思想情感方面的發(fā)展，培育學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得學問，提高實力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感看法也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演化。4月9日至13日，我們?nèi)R州市實行了語文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師始終對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必需是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培育學生感受、理解、觀賞、評價的實力。這種對老師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標動身，指導老師們激勵學生自主閱讀、激勵他們自由表達，提倡自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，老師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次競賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。

只要我們領悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅決不移的貫徹實施，那我們的語文課肯定會上出語文味!上出新境界!

語文同仁們，讓我們一起共同努力吧!

老師學習新課標心得體會3

通過新課標的解讀，使我感受到：數(shù)學教學活動必需激發(fā)學生愛好，調(diào)動學生主動性，引發(fā)學生思索；要注意培育學生良好的學習習慣、駕馭有效的學習方法。愛好是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在生動詳細的情境中理解和學習數(shù)學學問。一個好的教學情境可以溝通老師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習主動性，使之主動參加到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數(shù)學活動。

通過新課標的解讀，使我感受到：老師的人生，應當有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教化既要面對全體學生，又要敬重每個學生的特性特點。我們應因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習主動性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教化過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

通過新課標的解讀，使我感受到：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有特性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)驗視察、試驗、揣測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學教學中要從學生熟識的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中找尋數(shù)學學問?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平常的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的學問要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)建性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必需緊密聯(lián)系實際，注意對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

通過新課標的解讀，使我感受到：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生的學習和改進老師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結(jié)果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學生相識自我，盡力信念。

老師學習新課標心得體會4

通過新課程標準的學習，我深切感悟到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的須要，才能適應新教材新教法的須要。只有不斷學習才能順應教化改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語老師，才能達到教書育人的目的。

小學英語教學屬于英語啟蒙教化，學生通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎。并獲得初步的聽說實力和肯定的語感。通過新課程標準的學習我更加醒悟的相識到小學英語教學應當以提興奮趣為主。愛好是最好的老師，學生只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓學生有愛好，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最終培育學生的自學實力，培育他們對英語學習的主動看法。使他們建立初步的學習英語的自信念。

此外，我們必需變革與創(chuàng)新我們的因與教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必需依據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采納聽、說、唱、玩、演的方式。激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

另外，創(chuàng)設情境也是必不行少的教學技巧。用自己充溢激情的'表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生供應運用英語進行溝通的機會。

通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我信任只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿足的小學英語老師。

老師學習新課標心得體會5

經(jīng)過學習新課標我相識到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來。從中我體會到以下幾點:經(jīng)過新課標的學習，提高自身素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念。老師不再只是傳授學問，師生互動產(chǎn)生的新學問的比重將大大增加。老師將從學問的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。

仔細學習新課標，深化領悟《美術新課程標準》的內(nèi)涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng)，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

依據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)建性地選擇和運用教科書的各種設計，實行相宜的教學策略，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。

充分運用多媒體教學協(xié)助手段，為了在課堂上給學生供應更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學協(xié)助手段能夠給學生以詳細形象、繪聲繪色的情境感受，都會極大地激發(fā)學生的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獲得新知。

在實踐工作中，應不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學案例、教化隨筆、教學心得等;并和同事們相互溝通相互學習，進取探討，總結(jié)閱歷。

老師學習新課標心得體會6

眾所周知，學生在學習過程中取得勝利或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。勝利體驗能使學生產(chǎn)生自我滿意和開心的心情感受，增加學習信念，提高學習愛好，從而獲得更大的勝利;而失敗體驗則會導致學生放棄努力，特殊是學困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學的卑視、家長的責怪，不能成為集體中同等的一員，享受不到勝利的喜悅，從而消極悲觀，進而丟失學習愛好和信念。因此，在新課程理念下的課堂教學中，老師仍舊應當重視造就學生的勝利體驗，激發(fā)和培育學習愛好是提高教學質(zhì)量的前提條件。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：老師應當對學生懷抱期望，應當信任每一個學生都有肯定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得勝利。所以應當設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用示意手段，如借用激勵的微笑、溫柔的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感溝通，使他們感受到充分的敬重和信任，從而能自由表達思想，消退膽怯 出錯的害怕心理，樹立起勝利的信念，激起更大的學習熱忱。

的確目前中學教化的理念、內(nèi)容、模式都須要轉(zhuǎn)變，須要跟上時代發(fā)展的要求，須要在高考、學生的健康、學生的品德素養(yǎng)、學生適應社會的實力間，找尋一種接合點、一種辦學形式。一般初中新課程改革就是這種接合點，它適應了社會和時代發(fā)展的要求，初步實現(xiàn)了由教化理念到教學內(nèi)容、教學模式的轉(zhuǎn)變，是一次回來教化本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，可以講這是真正推動了素養(yǎng)教化。詳細體現(xiàn)在

一、學生地位——主子化

在教與學的關系中，學生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以老師為主導，以學生為主體”，但在教學實施中不盡人意，老師主導，導得過多，導得過細，學生總是在老師鋪設好的平坦道路上接受教化，學生圍繞老師轉(zhuǎn)，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主子”，同時新課標強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程學問結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。

二、學習方式——多樣化

傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、仿照和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，老師注意的是如何把學問結(jié)論精確地給學生講清晰，學生只要當收音機聚精會神地聽，把老師講的登記來，考試時精確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入高?；騾⑴c工作時就難以適應新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)“動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習的重要方式”。

三、老師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學中，老師扮演著單一的角色——學問的傳授者，而新課標要求“老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)覺、找尋、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中主動的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的從前閱歷，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、同等的師生合作關系，讓學生在敬重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

四、學生評價——全面化

新課標強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生在學習過程中的改變與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學習實力、溝通與合作、特性與情感：要將自我評價、學生互評、老師評價、家長評價和社會有關人員評價結(jié)合起來，在評價時應留意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

在教學實踐中，我們堅持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。

為了提高我校的教化教學質(zhì)量，我們初中語文老師全面學習新課程，樹立起新的教化教學理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學中主動提倡自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向，敬重學生在學習過程中的獨特體驗，依據(jù)初中語文課程的特點實施教學。

2.以人為本，調(diào)動學生主動學習，是語文教學勝利的關鍵。

以人為本，一切為了學生，想方設法調(diào)動學生的主動性，促使學生主動學習，這是語文教學勝利的關鍵。首先，我們堅持對學生有愛心、細心、耐性和一顆平常心。多想一想學生學習的境況、基礎、壓力，學生出現(xiàn)愛好下滑和厭學心情，須要我們有耐性和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的心情。其次，我們細心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學生特性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示老師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。

事實證明，學生喜愛你和你的課，學生就會主動學習，那么你語文教學就勝利了一半。

3.語文教學的立足點是“學”，老師發(fā)揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注意體驗，回來生活，可實行“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發(fā)揮老師的導學作用。

4.加強基礎學問的教學，培育學生的語文實力?；A學問的駕馭和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種學問要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應當模模糊糊，似是而非。只有堅固駕馭書本上的基礎學問，駕馭肯定的技能，才能舉一反三，增加遷移實力。

5.轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學模式，切實提高學生的閱讀實力。課堂教學是提高學生閱讀實力的主渠道。語文課堂要有效地培育中學生的閱讀實力，首先培育學生的閱讀愛好，讓學生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜愛閱讀到能學會閱讀享受閱讀。其次，引導學生多讀作品。這就須要老師依據(jù)課程標準的要求教會學生制定自己的閱讀安排，駕馭有效的閱讀方法和培育良好的閱讀習慣。聞名教化家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能”。因此，課堂教學就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的實力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀實力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結(jié)合，能嫻熟運用所學的學問解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學模式?！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學生能夠駕馭字詞，正確、流暢地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解觀賞的基礎，也是學生基本的語文素養(yǎng)?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu))、表達方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用、表達技巧等進行品嘗、理解、鑒賞?！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容(人、事、景、物、理)，以及作者的情感看法、思想觀點及其構(gòu)思與表達，要進行評價、借鑒與探究。并依據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動。

6.語文老師要自覺加強對學生的課外閱讀活動的指導。語文老師走出自己的職責范圍，對學生的課外閱讀活動進行有效指導?，F(xiàn)在，《一般初中語文課程標準》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學任務的語文老師可以看作是一個不稱職的語文老師。要解決這個問題，我們還須要從《初中語文課程標準》的高度上駕馭語文教學，在提高課堂教學效率的同時，要重視加強對學生的課外閱讀活動的指導，做到有讀物、有時間、有場所、有指導，保證課外閱讀活動的順當開展。

老師學習新課標心得體會7

前一段時間我學習了信息技術課程新課標，加上自己幾年的實踐教學，得到了一些新的相識：

1、關于信息技術常規(guī)教學課應當怎樣上的心得：

“信息技術課堂怎樣限制？”、“如何讓45分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學生’抓’回到課堂？”等等。這些始終是我常常遇見的問題。作為信息技術老師的我，平常課堂教學中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面供應幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強化，培育學生良好的上課習慣。

3、以退為進策略——順勢牽引學生思路，進行教學。

4、激勵策略——利用各種手段激勵學生，把學生的留意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關鍵環(huán)節(jié)，運用迥然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。

6、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學打算、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發(fā)生的狀況做到心中有數(shù)。

7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

老師要深化理解各種教學方法和教學模式的內(nèi)涵，針對詳細教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

下面供應幾種教學方法和教學模式以供研討：

A、以“任務驅(qū)動”貫穿教學過程

“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和好用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于學生按部就班地學習信息技術的學問和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下綻開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、按部就班地完成一系列“任務”，從而得到清楚的思路、方法和學問的脈絡，在完成“任務”的過程中，培育分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的實力。

B、推行小組合作學習法

隨著新一論的課改革，各學校都著嘗試進行課改，我校也不例外，重點進行小組合作的方式，在信息技術課上，經(jīng)過一段嘗試，假如利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點點內(nèi)容，主要是難點，利用非常左右的時間講一講，然后留給學生一個任務去做，小組間的同學溝通合作，都完成任務才算完成，最終，每組選出一個最優(yōu)秀進行展示，這樣，小組的成員都很專心去完任務，不會了相互探討，水平高的同學完成之后，會指導組內(nèi)其他同學完成，當起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學們主動學習了，都動起來了，效果真是不錯！

C、運用案例教學法

目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠老師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，老師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清晰，更簡單駕馭；像在學習過程中，老師要留意利用實例作品進行教學，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在觀賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，老師可構(gòu)建信息技術教化網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點做成嬉戲放在網(wǎng)站上，學生可依據(jù)自己的駕馭狀況來閱讀網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合。

網(wǎng)絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。

例如：采納先進的網(wǎng)絡教學軟件來協(xié)助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培育學生的視察實力和仿照實力。在練習中，老師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習狀況，并針對學生的操作練習狀況進行必要的輔導、提示，發(fā)覺問題剛好進行訂正。在檢驗學生對所學學問的操作運用狀況時，老師可以運用網(wǎng)絡教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的分發(fā)，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及老師的救濟。老師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成狀況。學生還可以運用“電子郵件”功能向老師提出一些問題，讓老師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的溝通及探討，這樣不僅培育了學生的協(xié)作實力也熬煉了學生的發(fā)散思維。自主學習是我們的最終目標。

學生的自學實力是學好信息技術的重要實力。學生在駕馭了基本的基礎學問和具備了必要的操作實力之后，老師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主子，而老師只不過是教學過程中的配角。老師注意引導學生在教學難點上突破，注意激發(fā)學生利用基礎技能創(chuàng)新學習的過程，注意培育學生創(chuàng)新實力。

老師學習新課標心得體會8

通過本次新課標培訓，我更深刻地相識到小學語文新課程標準全員培訓的重要性。新課標更加強調(diào)閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀愛好的培育;強調(diào)在大的語文觀下再去探討詳細的閱讀方法、閱讀實力的培育;強調(diào)我們的語文教學思維的元點和終點只有一個，那就是學生語文素養(yǎng)的提高。

一、強調(diào)教化觀念的變更

新課標更加強調(diào)廣闊語文老師必需更新教化教學觀念。小學語文教學思維的原點和終點要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達;重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培育想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。

義務教化語文課程標準按低、中、高年級等三個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”。各個學段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達成方法，做到相互滲透、相互促進的主動作用。

二、強調(diào)老師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教化階段的語文課程，應使學生初步學會運用語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！遍L期以來，我們對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注意考試成果，而忽視學生學習的過程，或只注意記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的探討、管理和調(diào)控不無關系。

教學中我們要因人施教，要走進每個學生的生活世界、閱歷世界，采納階梯式的訓練習過程，因材施教，尤其留意那些學習有困難的學生，使其品嘗到勝利的喜悅。

三、注意學生學習愛好的提高。

愛好是最好的老師。學習愛好的激發(fā)和培育對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。作為語文老師應仔細備好課，講究教學方法，努力把每堂課上好、上得好玩，讓學生回味無窮，從心底里喜愛上語文課。這樣，才是作為小學語文老師的職責所在。

因此，要充分利用現(xiàn)代教化技術，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文的外延。

四、主動探究，不斷完善

新課標培訓給了我一個相互學習和結(jié)識同行的平臺，在今后的教學實際工作中我肯定會倍加努力，主動探究新課標理念，不斷完善自我，不斷改進我的教化教學模式，讓學生因歡樂學習，歡樂成長。

老師學習新課標心得體會9

通過學習《新課標》我更清楚的相識到小學語文的核心性質(zhì)——工具性和人文性的統(tǒng)一。這在我們的語文課堂上，詳細的應當體現(xiàn)為以下幾點：

一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體會。給學生創(chuàng)建充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者的心靈干脆對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會，讓學生領悟語言文字之美，從而領悟作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊許，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加酷愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教育學生和限制學生，而是通過文本向?qū)W生供應一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的主子是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，凝合之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（真誠深厚）、新（新奇獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個特性肯定相同的老師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在探討教材時也要探討學生，熟識學生。其次、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成特性化教學風格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的特性。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番味道在心頭。

老師學習新課標心得體會10

在學校領導的細心組織下，仔細學習“新課標”我在這次學習中有了新的提高和新的相識。新課程改革對當前的教化教學提出了更新更高的要求，我們每一位老師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應新課改是我們每一位老師亟待思索和解決的問題。

一、樹立新的老師觀

首先，老師角色必需轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：老師是學生學習的指導者、參加者。而新課標中給老師的定位是：老師是學生學習的合作者、組織者。因此，老師必需做到與學生同等。不能覺得自己是凌駕于學生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應蹲下自己的身子，成為學生生活中真正的摯友，學習中的合作伙伴。老師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。

二、樹立終身學習觀

學問更新節(jié)奏加快，要求教化必需打破一次性學校教化向教化終身化、學習社會化邁進?！耙淮谓袒苡靡簧钡挠^念必需向終身教化轉(zhuǎn)變，終身教化已成為世界潮流?，F(xiàn)在人類社會正在經(jīng)驗一次由信息科學技術驅(qū)動的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學習和工作。我們老師將如何面對？因此老師不能只為“教書匠”，應成為“學者型”、“探討型”的老師，成為真正的教化家。應當在新課程的改革中反思，探討新課程、探討學生，借助先進的教學閱歷探討新教法。新課程下的課堂，將打破老師“一言堂”的局面，在課堂上，老師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，駕馭學習策略，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好，為學生供應各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的支持的、富裕的課堂氣氛，作為學生參加者，與學生共享自己的感情和想法，和學生一起找尋真理，并能承認自己的過失和錯誤。

三、樹立新的教學觀

傳統(tǒng)的教學是老師教，學生學。雖然大力提倡以學生為主體，老師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯?，F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的老師也不乏其人。很多老師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。老師教學手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術，以考試逼學生，把學生當成容器。

四、是轉(zhuǎn)變教學質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學質(zhì)量主要是看學生考試分數(shù)的凹凸，看學生學問駕馭了多少。這種教學質(zhì)量觀明顯不利于每位學生的發(fā)展。真正的教學質(zhì)量應當體現(xiàn)在學生學習主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學生參加了教學活動，有多少學生在主動地學習。老師要從單純的學問傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P切學生的終身發(fā)展。

作為一名專業(yè)的老師，應當具有多層復合的學問結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學科學問，豐富的學科學問是好老師的必要條件;其次，要具備學生身心發(fā)展的學問、教與學的學問、學生學習評價的學問等，這些學問對老師學科學問的傳授起實踐指導作用，能提高教學的效果;第三，要具備特定學科學問以外的學問。廣博的文化學問是好老師的重要標記，對老師傳授學科學問能起到良好的協(xié)助作用。

五、變更工作方式

在日常教學活動中，老師大多數(shù)是靠一個人的力氣解決課堂里面的全部問題。而新課程的綜合化特征，須要老師與更多的人、在更大的空間、用更加同等的方式從事教學工作，老師之間將須要更加緊密的合作。新課程提倡培育學生的綜合實力，而綜合實力的培育要靠老師集體才智的發(fā)揮。因此，必需變更老師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，老師必需學會與他人合作，與不同學科的老師打交道。

新課改的根本目標是為了每位學生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最干脆參加者的老師必需轉(zhuǎn)變觀念，變更自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學行動，這樣才能促進學生主動主動地發(fā)展，才能主動有效地推動課改。

老師學習新課標心得體會11

歷史新課程標準及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推動，信任“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再生疏，他靜靜地走進我們的課堂，走進千萬師生的真實生活.為完成這一光輝而艱難的任務,不讓自己被歷史潮流淘汰,我們老師必需轉(zhuǎn)變舊的教化教學觀念,變更陳舊傳統(tǒng)的教學方法，不斷學習,恒久做個新老師。經(jīng)過對新課改的學習，以及在教學中的運用，我對新的教學改革有了更高層次相識。

一．教化理念的不同。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面對全體學生，使全部學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教化的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。在新課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、看法和價值觀，要求“培育對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應生存環(huán)境的實力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關切”、“學會理解、寬容和敬重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學問的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連，將歷史學問和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。變更過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉(zhuǎn)而關注對學生的綜合的評價。對學生的評價不再是老師出題學生做，而是將老師的評價、小組的評價、學生的自評和家長的評價結(jié)合起來。在評價時，不僅要關注學生的學業(yè)成果，但更關注的是發(fā)覺和發(fā)展學生多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注意過程，要看到學生在這個過程中的努力和提高，要幫助學生相識自己，建立自信。讓他們覺得自己“真宏大”、“很了不得”。

二．教學方法和觀念的變更

1．有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的狀況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一揮而就，還生怕學生沒聽夠，生怕學問點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們肯定能考一個好成果”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受學問和死記硬背中解脫出來，讓他們主動、主動的學習學問，讓他們變更“學歷史只要背就行”的觀念。

2．變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參加到分析、探討中來，引導他們主動發(fā)覺和探究學問。

3．利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有安排的開展歷史課的探討性學習。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了很多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注意結(jié)果，注意的是學生的學習過程，激勵學生參加教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到志向的目的，老師必需在“導”字上下工夫了。從別的試驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很簡單激發(fā)學生的愛好，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想方法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展探討性學習創(chuàng)建了條件。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越須要復合型人才，要求能用多學科的學問來分析和解決問題。教化也必需向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史老師在從事歷史教學的過程中也應當努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培育學生的學問遷移實力和用多學科的學問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。事實上，有的試驗區(qū)已經(jīng)起先了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設的《歷史與社會》，就綜合了各學科的學問。

三．學生學習方法的變更

1．自主（參加式）學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜愛的，但歷史課卻是學生不喜愛上的。糾其緣由就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得學問。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，提倡學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體探討；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如視察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學生，從組織、主持到課程的實施都交給學生，老師在旁邊幫助；讓學生參加到學習評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

2．合作學習：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學習心得，主動參與各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明白這一點。在活動課中，要求學生分成小組，每個學生有明確的分工，在共同的任中有個人的責任；小組的成員要主動的相互支持、協(xié)作、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。

3．探究性（創(chuàng)新）學習：德國哲學家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想猶如某人留在沙上的腳印，我們或許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上望見了什么東西，就必需用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特殊強調(diào)用學生用“自己的眼睛”去發(fā)覺，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，激勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探究解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新實力的培育的。

在新的課程改革成為不行阻擋的潮流，在教化理念、教學方法、學生的學習方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今日，作為一名中學歷史老師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不簡單，成為其中的成功者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充溢自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革燃眉之急，我們已起先嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習，還需要我們老師充分以學生為主體，體現(xiàn)老師的協(xié)助作用。我們還需不斷的探究和總結(jié)。

老師學習新課標心得體會12

自XX年教化部正式啟動新一輪基礎教化課程改革以來，以學生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，漸漸深化人心。基礎教化課程改革帶動了教化觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。

同樣是老師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果？我想關鍵還是在于這些老師有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在詳細教學活動中有自己獨特的思索。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發(fā)覺：

一、要面對全體學生

面對全體學生，注意素養(yǎng)教化是國家義務教化階段的基本要求，老師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，老師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必需面對全體學生。

二、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受勝利?！彼鶑娬{(diào)的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。老師在注意培育學生獨立自主的同時，還要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為老師指導下主動的、富有特性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、要創(chuàng)設以人為本的情境教學

在小學英語教學中，愛好、情境、活動是三個特別重要的因素。愛好是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用實力的主要途徑。老師要保持學生學習的愛好，就必需精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)建性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、要培育學生的綜合實力

老師傳授英語的過程，是學生增長學問、駕馭技能、學習文化、提高語言運用實力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、綻開聯(lián)想、進行創(chuàng)建性思維的過程。因此在課堂上要培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用實力的發(fā)展；培育學生的視察、思維及想象力；注意營造生動的理念，活潑的課堂

五、有敏捷有效的任務型教學

任務型教學側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言形式結(jié)構(gòu)，它強調(diào)讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近學生生活、學習的經(jīng)驗和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和愛好。所以我們在設計時應當留意趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。

六、要有多樣化的教學評價方式

教學評價是教學活動不行或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在提倡發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

七、教學模式與方法

依據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培育學生用語言進行溝通的實力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采納聽、做、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的實力。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說實力的同時，發(fā)展初步的讀寫實力，為進一步學習打好基礎。

老師學習新課標心得體會13

通過這次的培訓學習，我相識到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的須要，才能適應新教材新教法的須要。能適應當今素養(yǎng)的須要，才能把握新學問體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教化改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語老師。達到教書育人的目的。體會如下：

一、必需把握課改方向

通過學習，我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授學問作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地駕馭大量的學問，強調(diào)學問的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學生實際運用語言實力的培育的傾向，把發(fā)展學生的綜合語言實力，使語言學習的過程成為學生形成主動的情感過程。主動思維和大膽試驗，提高跨文化意識和形成自主學習實力的過程作為中心任務，通常會忽視掉學生實力的培育，以及情感、看法價值觀念的培育。但是如今社會的學問更新很快，教學的主要目的不是讓學生駕馭系統(tǒng)的學問，而且使學生具備終生獲得學問的實力，所以要求老師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培育學生學習英語的愛好，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成肯定的綜合運用語言的實力。其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學科之間的關系

在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培育全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視學問之間的遷移。英語科學教學是整體教學教化的一個組成部分，在實力以及情感看法、價值觀等方面，教學目的經(jīng)常是跨學科的，各科教學目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。把英語教學與情感教化有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學過程中要處理好傳授學問與培育實力的關系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，使學習成為在老師指導下主動的，富有特性的過程。老師應敬重學生的人格，關注個體差異，滿意不同須要。注意加強與學生的溝通，重視學生學習英語愛好的培育，激發(fā)學生的學習愛好，正確評價學生，幫助學生及克服情感看法方面的困難，使語言學習上的勝利體驗與情感看法的發(fā)展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應當自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

四、運用任務型教學途徑

新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需變更教學策略和改進教學方法，變更學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。任務型教學就是以詳細的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。因此，老師在教學中應把學問點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的學問讓他們學會用自己的學問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習愛好，讓他們情愿去學、感愛好去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的詳細目的，有利于激勵學習主動性。在任務型教學中，老師的角色比較豐富，老師從全面動身，視察，限制課堂的發(fā)展。

總之，通過這次培訓使我更加清晰的相識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教化教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加仔細的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。

老師學習新課標心得體會14

通過閱讀、學習《小學語文新課標》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步相識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學生語文素養(yǎng)的培育。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來；因此要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時重視教學反思。

二、注意學生的讀與背實力的提高。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”。作為一個老師，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度，就能充分調(diào)動小學生讀與背的主動性，就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累學問，培育實力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的老師都應當重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾

指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書，廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中，作為老師，要及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的學問儲備，提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認為，一是要為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習愛好。閱讀課上老師的講解不能完全代替學生的自主活動，老師應想方設法地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己專心讀課文，調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。二是培育學生嫻熟地駕馭閱讀的方法。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、閱讀是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還經(jīng)常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，快速選擇閱讀材料；再用略讀法，快速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；最終用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學生年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教化”向“大閱讀教化”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但