能力本位下高職公共英語(yǔ)ESP課程的意義

能力本位下高職公共英語(yǔ)ESP課程的意義能力本位下高職公共英語(yǔ)ESP課程的意義

中圖分類號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-9082〔2022〕01-0219-01

隨著我國(guó)高職高專教學(xué)改革的不斷深入，作為一門通識(shí)類素質(zhì)教育課程，高職高專英語(yǔ)在培養(yǎng)技術(shù)，管理，生產(chǎn)，和效勞領(lǐng)域方面的應(yīng)用型人才發(fā)揮了重要的作用，和傳統(tǒng)本科院校的大學(xué)英語(yǔ)不同，高職英語(yǔ)突出語(yǔ)言根底，培養(yǎng)日常語(yǔ)言交際的能力。然而一直以來，高職英語(yǔ)采用的都是聽說讀寫一體的綜合性教程，這種以精讀為主的教學(xué)方式往往使學(xué)生不足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)習(xí)的主動(dòng)為被動(dòng)。

為此，我校從2022年開始就進(jìn)行了一系列的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)生從進(jìn)校開始就自主選擇分層級(jí)的班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同層次課程的要求，開設(shè)多梯度的多媒體英語(yǔ)課程，用人機(jī)互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，到2022年開始大學(xué)英語(yǔ)軟件和課本互為補(bǔ)充，培養(yǎng)聽說讀寫的綜合應(yīng)用能力，功效顯著。2000年發(fā)布的?高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)根本要求》提倡語(yǔ)言根底和應(yīng)用能力并重，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能具備業(yè)務(wù)英語(yǔ)的交流能力。這一點(diǎn)是簡(jiǎn)單的根底英語(yǔ)所不能滿足的，因此深化根底英語(yǔ)改革就必須引入以能力教育為目標(biāo)的具有高職特色的專門用途英語(yǔ)〔EnglishforSpecialPurpose〕課程。因此，第三階段的教學(xué)改革也提上議程。

一、理論依據(jù)

能力本位教育〔CompetencyBasedEducation〕，簡(jiǎn)稱CBE，其核心是從職業(yè)需求出發(fā)，確定能力目標(biāo)，上世紀(jì)90年代傳入我國(guó)，曾經(jīng)成為職業(yè)教育改革的一股熱潮，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)科人才培養(yǎng)方式。和以往的知識(shí)本位教育，由教師傳授學(xué)術(shù)知識(shí)不同，能力本位教育目的在于調(diào)研社會(huì)中具體職業(yè)崗位所需的各種能力，并且以此制定相關(guān)教學(xué)方案和教學(xué)任務(wù)，采用靈活多樣的教學(xué)方式和評(píng)估機(jī)制，目的是讓學(xué)生具備理論和實(shí)踐兩者兼有的能力。這種能力是“一種綜合性的概念，即人的綜合職業(yè)能力，涵蓋了知識(shí)，態(tài)度，經(jīng)驗(yàn)，反應(yīng)〞?！矃堑?022〕.

一直以來，普通英語(yǔ)教學(xué)〔EnglishForGeneralPurpose〕簡(jiǎn)稱EGP，一直注重詞匯，語(yǔ)法和篇章的教學(xué)，以語(yǔ)言知識(shí)為教學(xué)的主要內(nèi)容，以課文傳授為主要教學(xué)伎倆，這種方式在中小學(xué)階段是很有功效的。然而，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的一套教材的EGP教育還是有所欠缺的，?高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)根本要求》規(guī)定“根據(jù)高職高專培養(yǎng)的總體目標(biāo)，必須以畢業(yè)生在未來的實(shí)際工作中將會(huì)面臨的涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)為核心，并以此來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。〞專門用途英語(yǔ)〔EnglishForSpecialPurpose〕簡(jiǎn)稱ESP開始于上世紀(jì)60年代初期，Hutchison&Waters〔1987〕把ESP定義為“一種以學(xué)習(xí)者為中心的外語(yǔ)教學(xué)辦法，滿足學(xué)習(xí)者在特殊方面應(yīng)用語(yǔ)言的需要〞。當(dāng)傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)家還在致力于描述語(yǔ)言的特點(diǎn)，一些先驅(qū)的語(yǔ)言學(xué)家開始關(guān)注在真實(shí)交流中語(yǔ)言的使用。他們指出“一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)是口語(yǔ)和書面語(yǔ)使用的方式是不同的〞Hutchison&Waters〔1987〕〞，也就是說，一旦英語(yǔ)使用的環(huán)境不同，意義就會(huì)發(fā)生不同的變化。因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，如果語(yǔ)言在不同的場(chǎng)合使用，語(yǔ)言教學(xué)就得滿足特定環(huán)境下學(xué)習(xí)者的需要。每種ESP課程的設(shè)置都是滿足特殊的情境，如法律用語(yǔ)，項(xiàng)目英語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)者是“通過學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容才學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言，其教學(xué)辦法是以專業(yè)內(nèi)容為依托的教學(xué)辦法〔content-basedinstruction〕〞〔陸偉成2022〕。這是專業(yè)內(nèi)容實(shí)際上就是特定場(chǎng)合所用到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或者合同信函之類文字材料。由于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力滿足社會(huì)需求，只有在高職大學(xué)英語(yǔ)常規(guī)EGP教學(xué)后，才可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和專業(yè)方向發(fā)展相關(guān)的高職ESP課程。這種ESP課程應(yīng)該是聽說為主，讀寫為輔。

二、現(xiàn)實(shí)意義

相對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的EGP課程，ESP課程培養(yǎng)的是學(xué)生在某一工作領(lǐng)域的一個(gè)英語(yǔ)交流能力，是滿足他們的交際需要，提高的是語(yǔ)用能力，是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的最后準(zhǔn)備。ESP課程不僅要分析語(yǔ)言的本身，包括詞匯語(yǔ)法語(yǔ)篇，而且還要設(shè)計(jì)與目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)作為載體，目的是通過該學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

所以對(duì)于英語(yǔ)根底比擬單薄的高職學(xué)生來說，一個(gè)學(xué)期的EGP課程是根底，能在一學(xué)期里積累相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法，而ESP作為一門學(xué)科教學(xué)，是其上層建筑，針對(duì)的是中級(jí)和高級(jí)的級(jí)別的學(xué)生，ESP是EGP的延伸，如果學(xué)生短少根底英語(yǔ)的素養(yǎng)，無法應(yīng)付ESP的課程。同時(shí)ESP和通用英語(yǔ)之間有共性，也有特殊性。Jordan根據(jù)學(xué)習(xí)的情景把ESP分為兩類，職業(yè)英語(yǔ)〔EOP〕和學(xué)術(shù)英語(yǔ)〔EAP〕。高職英語(yǔ)屬于職業(yè)英語(yǔ)的范疇，是以就業(yè)和職業(yè)生涯提升為目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是從事生產(chǎn)管理效勞第一線的應(yīng)用型人才，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的是崗位需要的英語(yǔ)，示例文科類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)酒店英語(yǔ)，旅游英語(yǔ)，會(huì)展英語(yǔ)，工科類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)電子英語(yǔ)，項(xiàng)目英語(yǔ)等等。這樣類型的課程很多高職院校都開設(shè)了很多年，但是教學(xué)情況卻很不樂觀，很多都是一個(gè)老師捧著書本照本宣科，一章一章教下來，而很多的項(xiàng)目英語(yǔ)課就變成了翻譯課，上課就是一段段的表明書翻譯下來，老師和學(xué)生的興趣全無。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和專業(yè)課都失去了興趣。三、問題對(duì)策

則真正有效的ESP課程是怎么樣的呢？

首先，我們要確定參與者的角色。和傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)課堂不同，ESP教師不是課程的主導(dǎo)者，是課堂活動(dòng)進(jìn)行中的協(xié)調(diào)者，學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，而不是被動(dòng)的接受者。學(xué)生應(yīng)該對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并且有志于從事該學(xué)科相關(guān)的涉外工作。ESP是個(gè)多學(xué)科的活動(dòng)，有效組織ESP的課堂呢是成功的關(guān)鍵。誰(shuí)能承當(dāng)起這個(gè)任務(wù)呢？普通英語(yǔ)教師還是專業(yè)教師？倉(cāng)促上馬的普通英語(yǔ)教師雖然富有語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)豐盛，卻語(yǔ)言功底缺乏，不能扮演好語(yǔ)言教師。因此合格的ESP教師應(yīng)該是兼而有之，既具備良好的業(yè)務(wù)能力〔扎實(shí)的語(yǔ)言功底和豐盛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)〕，又有不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自我意識(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)該為這些教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的時(shí)機(jī)和提供普通英語(yǔ)教師和專業(yè)教師之間合作設(shè)計(jì)課程的良好氣氛，這樣ESP課程的教師才能應(yīng)付課程開發(fā)，課程實(shí)施和對(duì)學(xué)生的評(píng)估。

其次在ESP的課程設(shè)計(jì)方面，在能力本位下的高職英語(yǔ)課程，培養(yǎng)的是第一線的應(yīng)用型人才，語(yǔ)言學(xué)家Cummins〔1979〕提出假說他認(rèn)為進(jìn)行成功的職場(chǎng)語(yǔ)言交流能力有兩局部組成：“根本的人際交流能力〔BasicInterpersonalCommunicationSkills〕和認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力〔CognitiveandAcademicLanguageProficiency〕〞。前者是口語(yǔ)交流能力后者是語(yǔ)言認(rèn)知能力。所以ESP課程的教學(xué)內(nèi)容只能是特定學(xué)科，特定職業(yè)或者是特定活動(dòng)，只能是量身定做，由于各個(gè)專業(yè)的細(xì)小差異，可能一個(gè)專業(yè)就牽扯到多門EOP課程。比方涉外旅游專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)酒店英語(yǔ)，旅游英語(yǔ)，會(huì)展英語(yǔ)等等。ESP教學(xué)“應(yīng)突出語(yǔ)言實(shí)踐，圍繞語(yǔ)言交互活動(dòng)為中心來發(fā)展，獲得以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流交際的能力〞〔王朝輝廖國(guó)強(qiáng)2022〕。ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)性原那么，真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，真實(shí)的課堂素材。ESP課程不同于EGP，它的課程設(shè)計(jì)就要花費(fèi)大量的人力和物力。示例旅游專業(yè)是高職院校常見的專業(yè)，該課程開設(shè)的ESP課程是EOP而不是EAP，學(xué)生畢業(yè)后從事的是涉外導(dǎo)游或者酒店效勞工作，閱讀和口語(yǔ)的能力要求比擬高，所以課程設(shè)計(jì)之初就要對(duì)英語(yǔ)在旅行社和酒店使用情況進(jìn)行調(diào)研，分析出這一行業(yè)中所需要的語(yǔ)言能力，設(shè)計(jì)具有代表性情境的任務(wù)或者工程，如安頓住宿，景點(diǎn)講解，旅游咨詢等等，這種接近真實(shí)語(yǔ)言使用的任務(wù)能滿足學(xué)生踏入職場(chǎng)的口語(yǔ)需要，而且在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和語(yǔ)篇的同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言的能力。與此同時(shí)，機(jī)電模具類專業(yè)的學(xué)生，他們的ESP課程的設(shè)置更加側(cè)重于于學(xué)術(shù)英語(yǔ)〔EAP〕方面，這類專業(yè)學(xué)生要具備的語(yǔ)言能力是看懂產(chǎn)品和機(jī)械的英語(yǔ)表明書，撰寫合同信函等一類簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。而目前市場(chǎng)上的這類工科專業(yè)英語(yǔ)教程內(nèi)容都是大章節(jié)的模具概論，模具材料簡(jiǎn)介，普通機(jī)械加工之類的科學(xué)文獻(xiàn)，旨在提高學(xué)生的閱讀翻譯能力，而無視了語(yǔ)言的聽說方面。因此，在這類專業(yè)的ESP課程中，可以加大語(yǔ)言的輸入，并且可以設(shè)計(jì)具體的具有代表性的任務(wù)或工程同時(shí)穿插專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)接待外賓參觀模具工廠，模具產(chǎn)品介紹會(huì)，擬定產(chǎn)品合同之類和真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境比擬接近的能力訓(xùn)練工程。

此外，在ESP的教材方面，教材的內(nèi)容要滿足這個(gè)崗位日常交流的需要，既要考慮專業(yè)的特點(diǎn)，又要突出職業(yè)的特色。考慮到高職學(xué)生英語(yǔ)的程度不高，教材的編寫要難度適中，內(nèi)容豐盛根本覆蓋該專業(yè)的根本專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，對(duì)難度較大的英語(yǔ)原文進(jìn)行改寫，此外教改還應(yīng)該配套有大量的影音素材或者教師設(shè)計(jì)短小精悍的微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。教材的開發(fā)應(yīng)該要激勵(lì)校企合作，從企業(yè)中獲得該行業(yè)所需語(yǔ)言能力的第一手資料。

四、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)日