高職教師教研需求調(diào)研報(bào)告

高職教師教研需求調(diào)研報(bào)告高職教師教研需求調(diào)研報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889〔2022〕06C-0023-03

在信息化的社會(huì)里，高職教育改革的步伐越來越快，高職教師要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教學(xué)研究是高職院校教師適應(yīng)教育開展和專業(yè)成長的需要。為了解高職院校教師對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)與需求，進(jìn)一步提高學(xué)校教師教研工作的質(zhì)量與效果，筆者于2022年3-4月在廣西工業(yè)職業(yè)學(xué)院發(fā)放了?高職教師教研需求調(diào)查問卷》，針對(duì)學(xué)院教師教研認(rèn)識(shí)、教研現(xiàn)狀、教研需求進(jìn)行了調(diào)查和分析。

一、問卷調(diào)查根本情況

本次調(diào)研對(duì)象以電子與電氣項(xiàng)目系、經(jīng)濟(jì)與管理系兩個(gè)具有代表性的系為主，同時(shí)覆蓋其他系，共發(fā)放問卷45份，回收問卷45份，有效問卷45份。

本次調(diào)研的45名教師中，40歲下列青年教師有22人，41-50歲教師有15人，51歲以上教師有8人；從事職業(yè)教育年限在20年以上的資深教師14人，10-20年閱歷豐盛的教師13人，5-10年工作經(jīng)驗(yàn)的16人，3年以內(nèi)剛加入工作的教師2人。被調(diào)查的教師中，碩士及以上學(xué)歷的教師有23人，本科及下列學(xué)歷教師22人；高級(jí)職稱2人，副高級(jí)職稱12人，中級(jí)職稱27人，初級(jí)職稱4人。

二、教師教研現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

〔一〕教師在教育教學(xué)中思考最多的問題

根據(jù)調(diào)查，教師在教育教學(xué)中思考的問題排名前10的如表1所示。

不難看出，高職教師對(duì)教育教學(xué)方面定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)注教與學(xué)的辦法與效果。調(diào)查顯示，教師在教育教學(xué)中思考的問題很多，新老教師都普遍關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程的教學(xué)效果、課堂教學(xué)辦法的改良、學(xué)生的可持續(xù)開展能力等問題。

對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)表示關(guān)注的教師到達(dá)了被調(diào)查人數(shù)的67%，其中41歲以上教師對(duì)此問題的關(guān)注更是比例高達(dá)74%；半數(shù)以上的教師經(jīng)常思考課程的教學(xué)效果、課堂教學(xué)辦法的改良等問題，而不同年齡層次的教師在這兩個(gè)問題上略顯不同，青年教師更關(guān)注課程的教學(xué)效果，老教師那么更注重課堂教學(xué)辦法的改良。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐盛的老教師在課程的改革與建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感等方面比青年教師關(guān)注的比例明顯偏高。

〔二〕教師認(rèn)為在現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問題

表2凸顯了高職教師在現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問題，51%的教師認(rèn)為自己不足理論撐持與技術(shù)的更新，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)少。青年教師中68.2%的人感覺不足有效的合作搭檔和合作氣氛，而這一問題在老教師中比例僅占17.4%。另外，有近半數(shù)的青年教師感覺自己忙于教學(xué)趕進(jìn)度，短少及時(shí)的自我評(píng)價(jià)與反思。

〔三〕教師遇到教育教學(xué)問題時(shí)的解決方式〔見表3〕

當(dāng)工作中遇到教育教學(xué)問題時(shí)，教師首選的都是通過查找網(wǎng)絡(luò)和圖書資料來解決問題，充沛利用信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的便利性提高工作效率；71%以上的教師選擇與同事討論來解決問題，表明學(xué)院內(nèi)教師之間的信任與融洽；在請(qǐng)教專家這一選項(xiàng)上，青年教師的選擇比例遠(yuǎn)低于老教師，主要因素可能是青年教師的人際圈子相對(duì)較窄，難以接觸到相關(guān)領(lǐng)域的專家。選擇其他選項(xiàng)的教師均未對(duì)此項(xiàng)進(jìn)行表明，我們因此無法知曉他們其他解決教育教學(xué)問題的具體辦法。

〔四〕教師所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的發(fā)展情況

從被調(diào)研的數(shù)據(jù)中，我們能看到，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的教研活動(dòng)每次都有明確主題的占40%，經(jīng)常有主題教研活動(dòng)的比例約為45%，占到總體比例的85%，表明廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來在教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要求明確、檢查力度加強(qiáng)的情況下絕大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都能做到有方案、有主題地發(fā)展教研活動(dòng)。但也有個(gè)別教師填寫的選項(xiàng)為沒有或不分明，表明存在極少數(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可能有因時(shí)間安頓或其他原因未能按方案有主題地實(shí)施教研活動(dòng)的情況。

〔五〕教師是否對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示在對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思的問題上，僅有2人表示沒有對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，4人表示偶爾有，12人經(jīng)常反思，偶爾會(huì)嘗試一下在教學(xué)實(shí)踐中改良，23人表示經(jīng)常反思，并在教學(xué)中不斷改良，6人經(jīng)常反思，并轉(zhuǎn)換為課題進(jìn)行研究、改良。這一數(shù)據(jù)說明96%的被調(diào)查教師都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，87%的教師會(huì)經(jīng)常反思，并在教學(xué)實(shí)踐中改良，但僅有13%的教師會(huì)將對(duì)教育教學(xué)工作的反思轉(zhuǎn)換為課題去進(jìn)行研究、改良。教師們更樂于實(shí)踐反思與改良，但普遍不足總結(jié)提煉的意識(shí)，或短少時(shí)間與精力進(jìn)行從問題到教研課題的轉(zhuǎn)換，致使很多珍貴的經(jīng)驗(yàn)未能交流與推廣。

〔六〕教師近五年來加入教改工程的情況

表4中數(shù)據(jù)與前述問題，即教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思的情況根本一致，雖然主持或參與各級(jí)各類教研課題工程的教師人次已占到被調(diào)研教師的109%，但實(shí)際仍有31%的教師在近5年中并未參與任何教研課題的研究，在參與了課題研究的教師中，主持院級(jí)課題的教師比例僅占32.3%，主持自治區(qū)級(jí)課題的缺乏22.6%，教師主持和參與教研課題的熱情有待提高。

〔七〕教師發(fā)展教育教學(xué)研究的原因

教師發(fā)展教研的原因主要是職稱評(píng)定的需要和自己教學(xué)實(shí)踐的需要，51%的教師選擇職稱評(píng)定是其教育教學(xué)研究的原因之一，40%的教師認(rèn)為教研主要是自己教學(xué)實(shí)踐的需要，這一比例在青年教師與老教師中根本相同。另有33%的教師認(rèn)為教研是為了順應(yīng)高職教育改革的開展，這一選項(xiàng)中青年教師占60%。約25%的教師發(fā)展教研是因?yàn)橄矚g研究，認(rèn)為教研可以提升自己的綜合能力，這局部教師中老教師占了64%。三、教師教研需求情況調(diào)查結(jié)果

〔一〕教師認(rèn)為高職教師教研能力提升的途徑與辦法〔見表5〕

教師對(duì)于提升教師教研能力的途徑與辦法十清楚顯地傾向于走出去，加入培訓(xùn)、到企業(yè)參觀交流、到其他學(xué)校參觀交流的選擇比例均超過了60%，41歲以上教師的這一需求更是到達(dá)近70%的比例。碩士以上學(xué)歷的教師對(duì)于參與教研課題研究對(duì)于提升高職教師教研能力的認(rèn)可遠(yuǎn)高于一般教師，且這類教師對(duì)于每一種提升教師教研能力的途徑與辦法都有半數(shù)左右選擇比例，表明這一群體在提升教研能力方面的選擇更具多樣性。青年教師、碩士以上學(xué)歷教師對(duì)于通過發(fā)展有效的教研活動(dòng)來提升教師教研能力普遍認(rèn)可度不高，而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的發(fā)展情況調(diào)研中85%的教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是有明確主題的，這一問題值得進(jìn)一步研究。

〔二〕教師希望的教研活動(dòng)主題的內(nèi)容〔見表6〕

在教師希望的教研活動(dòng)主題內(nèi)容方面，新老教師幾乎是一致的，67%的教師希望多發(fā)展教學(xué)方式辦法改革的探討，58%的教師希望教研活動(dòng)圍繞課程建設(shè)展開，47%的教師希望進(jìn)行一些教育理念的探討，44%的教師希望在專業(yè)建設(shè)上多一些活動(dòng)，僅有不到20%的教師選擇了在教材建設(shè)上發(fā)展教研活動(dòng)。另外，還有少數(shù)教師提出了一些其他的活動(dòng)想法如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生思想的研究、在建設(shè)中開展等。

〔三〕教師認(rèn)為學(xué)院教研活動(dòng)需要改良的方面〔見表7〕

從調(diào)研情況看，教師們希望教研活動(dòng)能在內(nèi)容與形式上做一些改良，并希望能在教研活動(dòng)的內(nèi)容導(dǎo)向上多一些改變，對(duì)目前的教研活動(dòng)次數(shù)，局部教師提出了現(xiàn)在的中心發(fā)言次數(shù)太多、質(zhì)量不高、目標(biāo)離散不明確等問題，這也解釋了絕大多少教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)有主題而教師對(duì)發(fā)展有效的教研活動(dòng)提升教研水平不認(rèn)可的原因。

〔四〕教師認(rèn)為能有效提高教師教研能力的方式〔見表8〕

在提高教師教研能力的方式上教師們的選擇較為分散，只有外出學(xué)習(xí)這一項(xiàng)為哪一項(xiàng)比擬集中的，有67%的教師選擇；參觀考察、教學(xué)反思、聽專家講座、集中培訓(xùn)、發(fā)展課題研究等也都分別有30%左右教師選擇。在某些選項(xiàng)上新老教師的差別非常明顯，如老教師比擬認(rèn)可教學(xué)反思、公開課研討對(duì)教師教研能力提高的作用，而40歲下列的教師那么更傾向于通過發(fā)展課題研究、參觀考察等來提升自己的教研能力。

〔五〕教師需要的教研方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)工程〔見表9〕

教師們?cè)诮萄蟹矫嫘枰闹笇?dǎo)和培訓(xùn)工程主要有先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)辦法伎倆的改革、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和組織及現(xiàn)代信息技術(shù)。40歲下列的青年教師希望得到教學(xué)辦法伎倆的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)的人數(shù)約占60%，還有近半數(shù)青年教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和組織表示關(guān)注。老教師那么更希望在職業(yè)教育教學(xué)理念的更新、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方面得到指導(dǎo)，這也合乎不同年齡結(jié)構(gòu)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、技能提升的需要。

四、結(jié)論與倡議

通過本次調(diào)研可知，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師目前對(duì)于自身在職業(yè)教育教學(xué)方面的定位是根本準(zhǔn)確的，但教師們也普遍感到自己的教學(xué)中存在需改良的問題。如老教師感覺理論與技術(shù)知識(shí)更新的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)缺乏，青年教師不足有效的合作搭檔與氣氛、忙于教學(xué)進(jìn)度等各種原因未能及時(shí)反思總結(jié)等。對(duì)此，本文提出下列三個(gè)方面的倡議。

〔一〕搭建教研課題研究平臺(tái)

課題研究是教師教研能力提升最有效的方式之一，高職學(xué)校可通過在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)展專題研究，解決實(shí)際問題，使教師的研究成果直接用于教育教學(xué)實(shí)踐。在教研課題的立項(xiàng)方面，學(xué)校更應(yīng)該引導(dǎo)教師發(fā)展實(shí)踐研究，激勵(lì)教師將教學(xué)反思轉(zhuǎn)換為課題去進(jìn)行研究、改良，有效改善教師不足總結(jié)提煉的意識(shí)，為了評(píng)定職稱而搞教研的情況。

〔二〕針對(duì)性發(fā)展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)的發(fā)展能促進(jìn)教師更新理念，提高教育教學(xué)能力。因此，在教研活動(dòng)的發(fā)展上，學(xué)校可建立教研活動(dòng)發(fā)展的相關(guān)制度，促進(jìn)教研活動(dòng)有針對(duì)性地發(fā)展。如教研活動(dòng)的主題，多圍繞教學(xué)方式辦法改革、課程建設(shè)、教育理念、專業(yè)建設(shè)的探討、教材建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課題研究等方面發(fā)展。在教研活動(dòng)的形式上可以建立中心發(fā)言人制度，可以是專題講座、專題討論，可以是參觀交流等多種形式，促進(jìn)教師提升教研能力。

〔三〕發(fā)展教學(xué)比武大賽

通過教學(xué)大賽促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)，鉆研教學(xué)辦法，思考有關(guān)教育教學(xué)問題，促進(jìn)教師專業(yè)開展。學(xué)校每年可針對(duì)性地發(fā)展教師大賽，如針對(duì)新近教師可組織“教學(xué)匯報(bào)〞大賽，對(duì)青年教師可組織“新秀杯〞教學(xué)大賽，對(duì)中青年教師可組織“教學(xué)展示〞大賽等。此外還可以有針對(duì)性的發(fā)展“說課〞、“微課大賽〞、“教學(xué)能力提升大賽〞、“信息技術(shù)大賽〞等。

綜上所述，很多高職教師有主動(dòng)教研的意識(shí)，也都在發(fā)展教研工作，但仍須在教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容導(dǎo)向、目標(biāo)上加以更