研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909〔2022〕03-0001-05

研究生教育是輸出高層次復(fù)合型人才的有效途徑，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎教育改革的功效，研究生個(gè)體的開(kāi)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的重要影響因子，關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)和社會(huì)和諧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年至2022年十年間中國(guó)研究生招生增長(zhǎng)近72%，其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%，研究生的持續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題增加，其群體就業(yè)壓力逐年攀升[1-2]。研究生的就業(yè)現(xiàn)狀折射出研究生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，但主要反映出高校就業(yè)指導(dǎo)不力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育功效不高的主要問(wèn)題。

近年來(lái)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃教育高校展開(kāi)了局部研究，但研究對(duì)象主要是在校大學(xué)生，針對(duì)研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對(duì)較少，關(guān)于如何構(gòu)建和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究仍鮮有波及。中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)陸士楨教授的一項(xiàng)調(diào)查研究說(shuō)明，67.29%的學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位，但49.84%的學(xué)生對(duì)自己所選擇的職業(yè)不足了解[3]。研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對(duì)本科生有本質(zhì)區(qū)別，不能照搬本科生的辦法。其次，針對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，主要從國(guó)家政策或高校職業(yè)指導(dǎo)的宏觀視角出發(fā)，沒(méi)有細(xì)化到具體的辦法中，對(duì)如何構(gòu)建研究生教育體系指導(dǎo)作用有限。

文章采用問(wèn)卷調(diào)查的研究辦法，對(duì)重慶地區(qū)三所高校的理工科、文科專(zhuān)業(yè)研究生群體進(jìn)行了調(diào)研分析，調(diào)查樣本總量共計(jì)300份，有效問(wèn)卷286份。針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)證考查和研究，分析并創(chuàng)新性提出了具體的解決計(jì)劃，無(wú)論對(duì)研究生群體的長(zhǎng)期職業(yè)開(kāi)展，還是國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展都意義重大。

一、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從研究生的實(shí)際情況和開(kāi)展需求出發(fā)，幫忙研究生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，教授職業(yè)生涯規(guī)劃辦法，確定職業(yè)開(kāi)展方向，并努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)開(kāi)展目標(biāo)的一系列活動(dòng)[4]。19世紀(jì)初，以職業(yè)指導(dǎo)的形式出現(xiàn)在西方興旺國(guó)家[5]。20世紀(jì)初，職業(yè)生涯教育課程出現(xiàn)在美國(guó)高校，60年代，職業(yè)生涯規(guī)劃教育概念開(kāi)始細(xì)化為具體的教育政策，高校中產(chǎn)生了職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)生涯咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育迅速遍及和開(kāi)展[5]。20世紀(jì)90年代中期職業(yè)生涯規(guī)劃教育傳入中國(guó)[6]，它的引入和開(kāi)展意義重大。

〔一〕提高國(guó)內(nèi)研究生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

職業(yè)生涯規(guī)劃教育注重研究生個(gè)體特點(diǎn)和開(kāi)展需求，能充沛發(fā)揮研究生個(gè)體的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)心職業(yè)生涯規(guī)劃的激情和創(chuàng)業(yè)的雄心壯志。職業(yè)生涯教育能幫忙研究生了解自身的職業(yè)興趣和開(kāi)展意向，提升專(zhuān)業(yè)技能，熟悉行業(yè)領(lǐng)域，提高職場(chǎng)能力。文獻(xiàn)[5]顯示，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究生，在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和自我職業(yè)規(guī)劃調(diào)節(jié)能力，明顯高于未接受類(lèi)似教育的研究生，二次就業(yè)的就業(yè)率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未受教育的同類(lèi)學(xué)生。所以，做好職業(yè)生涯教育是保證研究生就業(yè)的重要伎倆之一，能有效節(jié)約社會(huì)人力本錢(qián)，減少研究生與其他求職人員的不良競(jìng)爭(zhēng)，提高就業(yè)率，為國(guó)家、社會(huì)輸出合乎要求的各類(lèi)人才。

〔二〕正確引導(dǎo)研究生的價(jià)值觀，保證研究生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展

在高速開(kāi)展的當(dāng)今中國(guó)，社會(huì)處于高速轉(zhuǎn)型期，全球化和國(guó)際化速度大大加快，信息技術(shù)的開(kāi)展縮短了國(guó)與國(guó)、人與人的距離，研究生在強(qiáng)度和速度上都受到外來(lái)文化和多元思潮的影響、沖擊。職業(yè)生涯規(guī)劃的引入和開(kāi)展，能幫忙研究生建立正確的價(jià)值觀、世界觀，有選擇性地接受新文化、新思潮，取其精華，去其糟粕，防止負(fù)面影響。同時(shí)，幫忙研究生標(biāo)準(zhǔn)其行為方式，理性分析其《業(yè)規(guī)劃的開(kāi)展需求，引導(dǎo)研究生正確判斷是非，選擇最適合自己的職業(yè)。

二、研究生生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

目前，中國(guó)針對(duì)研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不是很普遍，將其設(shè)置成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)校很少，教師專(zhuān)業(yè)化程度較低。雖然國(guó)內(nèi)局部高校已經(jīng)意識(shí)到研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，但依然存在著很多問(wèn)題。

〔一〕重視程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有與行業(yè)開(kāi)展相匹配

國(guó)內(nèi)高校、社會(huì)、用人單位對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄，其主流思想認(rèn)為研究生世界觀、價(jià)值觀、理想信念和行為方式較為成熟，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，職業(yè)開(kāi)展前景更優(yōu)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)其意義甚微。因此，長(zhǎng)期無(wú)視對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，合理、高效的指導(dǎo)方式和教育體系欠缺。

研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有形成以專(zhuān)業(yè)學(xué)科、研究生個(gè)體特色為根底，將職業(yè)生涯細(xì)化到匹配行業(yè)和用人單位需求的教育模式。研究生與本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有很大的差別性。相較而言，研究生和本科生的相同點(diǎn)在于職業(yè)生涯開(kāi)展方面的障礙依然沒(méi)有掃除，無(wú)法躲避就業(yè)壓力或擇業(yè)的彷徨，在急需職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)而又不足相應(yīng)指導(dǎo)的局面下容易違背初衷和意愿選擇職業(yè)。差別性在于研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)上研究得更深，對(duì)應(yīng)的工作面反而更窄，工作內(nèi)容更精細(xì)。因此，研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要更加具體的指導(dǎo)辦法和教育模式，以匹配學(xué)科、行業(yè)開(kāi)展。然而，當(dāng)前研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)仍然與本科生的就業(yè)指導(dǎo)一致，不足具體、詳細(xì)的指導(dǎo)辦法和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，框架理論和“照搬〞的做法過(guò)于模式化和形式化，更談不上針對(duì)專(zhuān)業(yè)

的指導(dǎo)和教育，也不足相應(yīng)的案例歸總和分析，沒(méi)有到達(dá)將其職業(yè)生涯規(guī)劃細(xì)分到行業(yè)需求與用人單位需求相匹配模式的條件。這種偏理論、宏觀化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)法激起研究生參與其中的熱情，在缺失了學(xué)生積極性的情況下，嚴(yán)重影響研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果?！捕逞芯可殬I(yè)生涯規(guī)劃教育“重理論輕實(shí)踐〞

1.全程化的研究生職業(yè)生涯指導(dǎo)模式尚未形成

對(duì)研究生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)是一個(gè)具有連續(xù)性、長(zhǎng)效性特點(diǎn)的過(guò)程，而我國(guó)高校研究生職業(yè)開(kāi)展教育，更關(guān)注對(duì)畢業(yè)班學(xué)生短期的就業(yè)輔導(dǎo)、面試技巧的培訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容偏重于為研究生提供招聘信息，以引導(dǎo)研究生擇業(yè)和就業(yè)，對(duì)職業(yè)生涯教育系統(tǒng)的自我探索較少，單純以提高就業(yè)率為目的，只考慮短期結(jié)果，而沒(méi)有考慮研究生個(gè)體特點(diǎn)、差別性，以及對(duì)行業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)的了解程度和步入職場(chǎng)后的融入度。這種常規(guī)的輔導(dǎo)模式僅僅重視研究生畢業(yè)前期突擊性指導(dǎo)的信息給與，完全沒(méi)有考慮研究生走向社會(huì)之后長(zhǎng)期的開(kāi)展，沒(méi)有真正形成以整個(gè)職業(yè)生涯為導(dǎo)向的教育理念，更談不上形成一個(gè)完整的、全程化的職業(yè)生涯教育體系。

2.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性不強(qiáng)

我國(guó)研究生培養(yǎng)方式是導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)制，研究生課題方向、科研內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)細(xì)分的方向通常由導(dǎo)師及其研究的課題決定。在學(xué)習(xí)階段，研究生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大局部時(shí)間是看文獻(xiàn)資料和做實(shí)驗(yàn)，這種象牙塔式的學(xué)習(xí)狀態(tài)成為現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)研究生學(xué)習(xí)、研究的一種常態(tài)，這種現(xiàn)象違背了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃中“實(shí)踐性〞特點(diǎn)。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還停留在短期突擊性就業(yè)指導(dǎo)層面上，僅僅注重?fù)駱I(yè)的技巧、辦法伎倆和技能技巧等操作性?xún)?nèi)容的指導(dǎo)，并沒(méi)有在擇業(yè)前期與實(shí)踐結(jié)合，脫離了實(shí)踐的檢驗(yàn)，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初衷和預(yù)期到達(dá)的效果相差甚遠(yuǎn)。

研究生冀望的職業(yè)生涯指導(dǎo)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，研究生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的期待值最高，到達(dá)85.2%〔圖1〕，冀望能提供更多實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的研究生到達(dá)70.2%〔圖2〕。這也驗(yàn)證了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的缺失和廣闊研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的迫切需求。

3.從事研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員缺乏，專(zhuān)業(yè)化能力欠缺

在國(guó)外，職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作已有嚴(yán)格的從業(yè)資格審核與認(rèn)證體系，國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有權(quán)威的培訓(xùn)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)和認(rèn)證工作一般由市場(chǎng)化的培訓(xùn)公司來(lái)完成[7]。認(rèn)證機(jī)構(gòu)不足權(quán)威性，認(rèn)證內(nèi)容不成熟，必然導(dǎo)致所認(rèn)證資格的含金量不高，指導(dǎo)效果相較國(guó)外而言大打折扣。其次，國(guó)內(nèi)只有少數(shù)高校安頓師資進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)培訓(xùn)和資格認(rèn)證，得到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并獲得相關(guān)從業(yè)資格證的教師很少。研究生職業(yè)咨詢(xún)途徑選擇結(jié)果顯示，僅12%的研究生選擇專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)咨詢(xún)，19%選擇學(xué)院輔導(dǎo)員咨詢(xún)，如圖3所示。可見(jiàn)高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生職業(yè)生涯的指導(dǎo)欠缺，沒(méi)有在研究生群體中樹(shù)立起接受職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)的意識(shí)。

同時(shí)，不足適用于國(guó)內(nèi)研究生職業(yè)生涯教育的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不良。從職業(yè)生涯師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析中可以看出：在教師知識(shí)儲(chǔ)藏上，認(rèn)為教師有豐盛的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，選擇B的研究生比例為42.5%，選擇C的為27.6%。在教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃能力的調(diào)查中，選擇C的研究生為31.1%，選擇B的為35.5%，如表1所示。表明教師本身不足職業(yè)生涯指導(dǎo)的理論知識(shí)，并且在職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)能力上明顯缺乏。

教育團(tuán)隊(duì)的不足和專(zhuān)業(yè)能力的欠缺，使研究生職業(yè)生涯教育停滯不前，教育的實(shí)用性、針對(duì)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)與《劃作用，沒(méi)有使學(xué)生獲得有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，嚴(yán)重制約了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的開(kāi)展和完善。

三、構(gòu)建研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的對(duì)策

〔一〕重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，各方主體參與體系的建立，并以開(kāi)放的信息化效勞作為技術(shù)支持

面對(duì)逐年增長(zhǎng)的就業(yè)壓力和因此引起的各類(lèi)問(wèn)題，政府、高校、用人單位、社會(huì)團(tuán)體應(yīng)從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)建研究生職業(yè)生涯教育體系的必要性和重要性，重視并參與到研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，同時(shí)開(kāi)放研究生職業(yè)生涯信息效勞，開(kāi)辟新媒體技術(shù)為其答疑解惑和指導(dǎo)。研究生職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建必須以政府、高校、用人單位、社會(huì)團(tuán)體為依托，以信息化效勞為技術(shù)撐持，構(gòu)建金字塔式的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，如圖4所示。

政府、高校、用人單位、社會(huì)團(tuán)體可以相互合作，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與研究生生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出相關(guān)網(wǎng)站和系統(tǒng)。用人單位開(kāi)放更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)給研究生，讓研究生通過(guò)這種簡(jiǎn)單常見(jiàn)、易查詢(xún)搜索的方式了解行業(yè)領(lǐng)域、公司背景、職位需求等情況，從而為研究生樹(shù)立職業(yè)觀念，從基本上提高效勞效率和質(zhì)量。

〔二〕細(xì)化研究生群體，設(shè)置“2學(xué)年課程教育+1學(xué)年動(dòng)態(tài)評(píng)估〞的教育模式，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

細(xì)化研究生群體，全程對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐、價(jià)值觀、思想、心理開(kāi)展進(jìn)行把控，順應(yīng)研究生特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，如圖5所示。

1.按類(lèi)別細(xì)化研究生群體進(jìn)行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)

目前，研究生生源背景更為復(fù)雜，如生源地更廣大，專(zhuān)業(yè)跨度更大，教育資源不均衡等。同時(shí)研究生群體思維方式多元，個(gè)性鮮明。所以，應(yīng)根據(jù)研究生根本情況及研究生的不同特點(diǎn)以書(shū)面報(bào)告的形式反應(yīng)給導(dǎo)師，針對(duì)研究生的不同狀況進(jìn)行細(xì)分，如專(zhuān)業(yè)技能、生源地等，在教育輔導(dǎo)的三個(gè)學(xué)年內(nèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，分別設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，予以個(gè)性化、貼近需求的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

2.構(gòu)建“課程教育+動(dòng)態(tài)評(píng)估〞的教育模式

當(dāng)前我國(guó)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃，僅僅是作為講座來(lái)開(kāi)辦，專(zhuān)門(mén)針對(duì)研究生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃課程空缺。從圖1中可以看到，研究生對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的冀望值較高，為62.10%。所以，倡議高校結(jié)合研究生辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)針對(duì)研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課，課程設(shè)置時(shí)間為“2學(xué)年課程教育+1學(xué)年動(dòng)態(tài)評(píng)估〞，構(gòu)建全程特色化“2+1〞的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，從研究生入學(xué)即發(fā)展為期2學(xué)年的“理論〔主體課程〕+實(shí)習(xí)實(shí)踐〞課程教育，在第3學(xué)年添加“一對(duì)一跟蹤式職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)評(píng)估〞，動(dòng)態(tài)跟蹤，實(shí)時(shí)調(diào)整研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)內(nèi)容和方向。實(shí)踐課程主要通過(guò)高校和用人單位的合作實(shí)現(xiàn)，用人單位為研究生提供現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察、實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，研究生通過(guò)實(shí)踐，精準(zhǔn)規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，高校為用人單位培養(yǎng)實(shí)踐性復(fù)合型人才，以到達(dá)企業(yè)、高校、社會(huì)和研究生個(gè)體的多方共贏。將研究生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置為研究生學(xué)位必修課程，從而將研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫通研究生培養(yǎng)的始終，將生涯規(guī)劃意識(shí)融入研究生思維中，使研究生從入學(xué)第一天就開(kāi)始思考自己想做什么職業(yè)，獲得什么技能。作為長(zhǎng)期伴隨研究生的一門(mén)必修課，貫通研究生在讀期間的學(xué)習(xí)和生活，在課程學(xué)習(xí)中答疑解惑，有序安頓和解決各種問(wèn)題，滿足廣闊研究生的需求。

3.搭建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍

導(dǎo)師是研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、做人做事等多方面的多重導(dǎo)師，不管是在理論學(xué)習(xí)還是職業(yè)規(guī)劃方面都潛移默化地對(duì)研究生產(chǎn)生影響。從圖3中可以看到高達(dá)63%的研究生在職業(yè)咨詢(xún)選擇時(shí)會(huì)選擇向自己的導(dǎo)師尋求幫忙，但現(xiàn)實(shí)中導(dǎo)師由于眾多科研工程或其他原因，無(wú)法保證足夠的精力和連續(xù)時(shí)間對(duì)研究生職業(yè)規(guī)劃給與適宜的指導(dǎo)及倡議?，F(xiàn)階段導(dǎo)師與研究生的“導(dǎo)學(xué)關(guān)系〞偏重于“學(xué)〞而非“導(dǎo)〞，導(dǎo)師一己之力無(wú)法滿足當(dāng)前研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的雙重需求，所以，在研究生職業(yè)規(guī)劃的“導(dǎo)學(xué)〞關(guān)系中，需要導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)力量。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建除了配備專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科相近或交叉的“校內(nèi)教授+校外企業(yè)專(zhuān)家〞或“校內(nèi)教授+校內(nèi)教師〞外，尚應(yīng)配備學(xué)院教師和政府相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)人員。院系教師了解研究生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、研究生個(gè)體具體情況，能動(dòng)態(tài)把握研究生的思維動(dòng)態(tài)，政府相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)人員了解職業(yè)需求和行業(yè)開(kāi)展情況，可以邀請(qǐng)他們定期開(kāi)設(shè)講座，分享就業(yè)和行業(yè)信息，并協(xié)助導(dǎo)師和院系教師傳授職業(yè)生涯教育辦法。構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的導(dǎo)師+院系教師+政府就業(yè)指導(dǎo)人員〞的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)更能共享信息，動(dòng)態(tài)掌握研究生學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、興趣、職業(yè)需求等信息，最大化發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，從“理論+實(shí)踐+職業(yè)規(guī)劃教育〞的角度全方位構(gòu)建研究生職業(yè)生涯教育體系。

四、結(jié)語(yǔ)

由于中國(guó)研究生職業(yè)生涯教育起步較晚，遍及程度不高，教師專(zhuān)業(yè)化程度較低，雖然有所改良，但研