淺析高校綜合性藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

淺析高校綜合性藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義淺析高校綜合性藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

“綜合性藝術(shù)教育〞這一概念起源于20世紀(jì)60年代的美國，逐漸形成于20世紀(jì)80年代。其根本理念之一就是“建立多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融，促進(jìn)綜合藝術(shù)能力的形成〞。在藝術(shù)教育的綜合化方面，世界各國均有不同程度的嘗試。經(jīng)過實(shí)踐證明，“多種藝術(shù)形式的綜合，是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最正確環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更輕松、更活躍多樣，使藝術(shù)能力的獲得變得更自然、更容易〞。因此，在藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循這種藝術(shù)能力的形成規(guī)律，為學(xué)生營造音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等多種藝術(shù)學(xué)科相互交叉、相互滲透、相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在我國，藝術(shù)教育專業(yè)是2022年國家教育部公布?藝術(shù)課程規(guī)范》后誕生的新興專業(yè)。經(jīng)過十幾年的探索與實(shí)踐，高等院校的藝術(shù)教師及管理人員，已經(jīng)充沛認(rèn)識到綜合性的藝術(shù)教育專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)、音樂、舞蹈等單一學(xué)科的藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、課程資源、培養(yǎng)方式上的區(qū)別。與以往傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教育相比，這個(gè)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和綜合藝術(shù)能力，它的開設(shè)具有極強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1是根底教育藝術(shù)課程改革和開展的需要

改革開放以來，中國的藝術(shù)教育雖然已經(jīng)取得顯著成果，但與世界整體潮流相比擬，我們在藝術(shù)教育理論與實(shí)踐兩方面仍然存在很大差距，片面追求專業(yè)化和職業(yè)化是我國當(dāng)前藝術(shù)教育的主要特點(diǎn)。從中小學(xué)開始，直至高等院校，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求都是一味提高技術(shù)技能的訓(xùn)練要求。這一點(diǎn)，從各類各級的社會藝術(shù)水平考級的火爆，即可見其一斑。這樣的學(xué)習(xí)過程，無視了學(xué)生綜合文化素質(zhì)和審美水平的培養(yǎng)，而最終使各種藝術(shù)教育被等同于技術(shù)訓(xùn)練，從而違背了藝術(shù)審美教育的初衷。因此，根底教育藝術(shù)課程的改革，顯得尤為重要。

2022年7月，國家教育部公布了全日制義務(wù)教育?藝術(shù)課程規(guī)范》。將藝術(shù)課程確定為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程。這里所說的藝術(shù)課程是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程。在藝術(shù)課程中，要求教師將美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇以及書法、篆刻、影視等各種藝術(shù)形式和表現(xiàn)伎倆，自然地融入課堂教學(xué)，發(fā)明具有強(qiáng)烈人文性、發(fā)明性、愉悅性和經(jīng)典性的課程。藝術(shù)是人類想象力和發(fā)明力的結(jié)晶，是人類文化的積淀，記錄著不同時(shí)代的文明，反映著不同時(shí)代的文化。因此，藝術(shù)的教學(xué)，不應(yīng)該拘泥于單純的技藝傳承，尤其在中小學(xué)階段，更多的應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在對其豐盛的形式內(nèi)容的感知和深厚的人文精神內(nèi)涵的體驗(yàn)。通過對多門藝術(shù)學(xué)科的文化背景、格調(diào)流派、創(chuàng)作技能等內(nèi)容的綜合理解，通過創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、表演、評價(jià)、交流等多種方式，盡情參與和體驗(yàn)各種藝術(shù)活動，從而獲得大量的藝術(shù)知識和人文信息，獲得綜合性解決問題的能力和發(fā)明性發(fā)揮想象力的空間。在綜合性的藝術(shù)活動中，體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的高興和滿足，獲得身心的和諧開展?？梢?，藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學(xué)科知識技能數(shù)量的相加，而是綜合開展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫穿和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面開展。也就是說，在今后的義務(wù)教育階段，綜合性藝術(shù)教育成為新一輪課程改革和開展的方向和目標(biāo)?？梢哉f，根底教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的推動力量。

2是培養(yǎng)根底教育藝術(shù)學(xué)科師資力量的需要

隨著國家根底教育藝術(shù)課程改革的實(shí)施與進(jìn)一步深化，隨著中小學(xué)藝術(shù)課程的地位日漸提高，高素質(zhì)藝術(shù)師資的迫切需求日益凸顯。?藝術(shù)課程規(guī)范》公布至今，十多年過去了，通過對中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于短少藝術(shù)教育師資，許多地區(qū)還未進(jìn)行改革，而處在實(shí)驗(yàn)階段的一些學(xué)校，面對國家發(fā)行的藝術(shù)課程教材，許多中小學(xué)音樂、美術(shù)老師要么是無法實(shí)施，要么是兩個(gè)老師共同講授一本教材，音樂老師講音樂局部的內(nèi)容，美術(shù)老師講美術(shù)局部的內(nèi)容，短少聯(lián)系性。這樣的教學(xué)，與課程規(guī)范的要求相差甚遠(yuǎn)。這表明，在一定程度上，藝術(shù)課教師對綜合的內(nèi)涵還沒有真正理解，還不能適應(yīng)這種新型的藝術(shù)教學(xué)形式，或者說，還不具備綜合教學(xué)的素養(yǎng)和能力。對根底教育的藝術(shù)教師而言，要適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，必須要對現(xiàn)有師資進(jìn)行教育培訓(xùn)。只有使其真正理解了綜合的含義，具備了綜合藝術(shù)教學(xué)的能力，其教學(xué)活動的有效性才能得到提高。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的中小學(xué)藝術(shù)課教師都渴望有針對?藝術(shù)課程規(guī)范》的藝術(shù)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)。藝術(shù)學(xué)科的根底教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、標(biāo)準(zhǔn)性的適合根底藝術(shù)教育的師資。

為適應(yīng)根底教育開展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程，就要兼容和整合音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的根底知識、根本理論并接受藝術(shù)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，并通過藝術(shù)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的根本能力，具備在中小學(xué)、社會文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。因此，高校藝術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置，一方面，將合格的畢業(yè)生充實(shí)到根底教育藝術(shù)教師的師資隊(duì)伍；另一方面，又可以對現(xiàn)有教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，滿足根底教育改革的需求，對根底教育的師資力量壯大產(chǎn)生重要影響。

3是滿足現(xiàn)代社會綜合藝術(shù)素質(zhì)要求的需要

藝術(shù)記錄著不同時(shí)代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的偉大智慧。在當(dāng)今信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化背景下，藝術(shù)逐漸走出傳統(tǒng)的音樂廳、美術(shù)館、劇場和戲院，通過電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等群眾媒體迅速遍及，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的局部。各行各業(yè)的從業(yè)人員都需要不斷嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想象和發(fā)明能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可短少的素質(zhì)。

在過去的藝術(shù)教育觀念和具體實(shí)施過程中，往往過分強(qiáng)調(diào)單學(xué)科藝術(shù)知識和技術(shù)的傳遞，而忽略了綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提高。然而，對藝術(shù)來說，更重要的是心靈的提升，人格的養(yǎng)成。這是藝術(shù)對于人的真正意義。綜合性藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅要教會學(xué)生美術(shù)、音樂方面的根本知識和技能，還要將古今中外一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，使學(xué)生盡量廣泛地接受人類文明進(jìn)程中的各種藝術(shù)成果，對這些藝術(shù)成果進(jìn)行感知、理解、觀賞和評論，從而全面提高其審美水平和文化素質(zhì)。只有通過多種藝術(shù)的聯(lián)通，才能造就具有通感和智慧的高素質(zhì)人才。通過接觸經(jīng)典藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健