四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-摩擦力的秘密蘇教版

《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力。知道影響摩擦力的因素。知道如何增大或減小摩擦力。過(guò)程與方法能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。能夠說(shuō)出摩擦力的功與過(guò)。能夠設(shè)計(jì)增大或減小摩擦力（阻力）的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。能先擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的研究結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。能夠辨證地看待摩擦力。教學(xué)重點(diǎn)：研究如何增大或減小物體之間的摩擦力。教學(xué)難點(diǎn)：分析摩擦力的“功”與“過(guò)”。教學(xué)結(jié)構(gòu)：本課內(nèi)容分四部分展開：認(rèn)識(shí)摩擦力。判斷摩擦力的“功”與“過(guò)”。做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。生活中增大或減小摩擦力的應(yīng)用。板書設(shè)計(jì):摩擦力的秘密教學(xué)過(guò)程：認(rèn)識(shí)摩擦力1、老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)：先拿來(lái)差不多厚的兩本書，請(qǐng)同學(xué)檢查是不是普通的書，有沒(méi)有刷上膠水，有沒(méi)有其它什么機(jī)關(guān)。再一頁(yè)一頁(yè)交叉在一起，請(qǐng)兩個(gè)“大力士”上來(lái)把這兩本交叉在一起的書拉開。學(xué)生拉不開，再加上四個(gè)男生一塊拉還是拉不開。說(shuō)說(shuō)自己的拉書時(shí)候的感受。老師吹了一口“仙氣”很容易地讓一個(gè)同學(xué)把書分開。2、同學(xué)們想拉開這兩本書，可是我們感到一種看不見的力量把書拽住，阻礙兩本書分開。你認(rèn)為這種力量是什么力？學(xué)生猜測(cè)，認(rèn)為是摩擦力。板書：“摩擦力”3、踉老師一起來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，伸出你的雙手，緊貼在一起，右手用力往上推，你會(huì)感到什么？把兩手分開一些再做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，還有剛才的感覺(jué)嗎？伸出你的左腳，在地板上往左推，你有什么感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：阻礙運(yùn)動(dòng)的力老師一吹，書就很容易分開了，你覺(jué)得是怎么回事？老師吹的時(shí)候，書頁(yè)之間被吹開了，也就是接觸面分開了，摩擦力就沒(méi)有了。看來(lái)摩擦力產(chǎn)生在兩個(gè)物體的接觸面上。板書：接觸面教師小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。生活中，你在做什么的時(shí)候也感受到摩擦力？（學(xué)生舉例：推窗戶、開抽屜、拉人游戲、滑冰等。）教師出示小朋友坐在臺(tái)階旁的斜坡上玩滑坡的圖片。說(shuō)說(shuō)你在玩的時(shí)候的感覺(jué)。4、出示海豚和飛機(jī)的圖片，講述：物體穿過(guò)液體或空氣時(shí)也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力叫阻力。這節(jié)課我們就來(lái)研究摩擦力的秘密。板書：秘密。判斷摩擦力的“功”與“過(guò)”。1、摩擦力的功勞可大了。如果沒(méi)有了摩擦力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？出示圖片：藍(lán)貓?jiān)诤芑牡匕迳匣?，站也站不起?lái)。你有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？（學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)：如雨雪天走路、騎車。）這時(shí)你希望摩擦力大呢還是小呢？你有什么辦法？（穿運(yùn)動(dòng)鞋或在路上撒一些灰渣）2、生活中摩擦力有時(shí)也有負(fù)面作用，教師出示圖片：一個(gè)同學(xué)蹲下，另一個(gè)同學(xué)拉上他前進(jìn)。這時(shí)你想摩擦力大還是?。磕氵x擇在什么地方玩這個(gè)游戲？（雪地或光滑的地板上）3、出示圖片：游泳比賽，一次200米自由泳，為了對(duì)抗水的阻力約消耗72大卡的熱量。這時(shí)人們總是希望水的阻力小一點(diǎn)。三、做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。我們有時(shí)希望摩擦力大些，有時(shí)希望摩擦力小些，那么你覺(jué)得怎樣能增大或減小摩擦力？學(xué)生猜測(cè)（把接觸面變光滑可以減小摩擦力、弄些花紋可以增大摩擦力、滾動(dòng)能減小摩擦力、把物體的形狀設(shè)計(jì)成流線型可以減少阻力……）老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料來(lái)供大家研究。要求每個(gè)小組選出一個(gè)材料員、一個(gè)記錄員、一個(gè)紀(jì)律員（負(fù)責(zé)讓小組的聲音保持最低，以免影響到其它組）、一個(gè)組織員（負(fù)責(zé)朗誦操作指南，并組織小組合作）。分發(fā)材料，并簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)要求。小組活動(dòng)一：探究怎樣增大摩擦力材料：光滑的桌面、粗糙的桌面（可在桌面上鋪上毛巾）、測(cè)力計(jì)、祛碼。操作指南：把祛碼平放在光滑的桌面上用測(cè)力計(jì)拉一下，測(cè)出力的大小，再在粗糙的桌面上拉一下，測(cè)出摩擦力的大小，比較兩次摩擦力的大小。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象接觸面的情況摩擦力的大小粗糙的一面光滑的一面實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)記錄：接觸面的情況行駛的距離接觸面粗糙接觸面光滑小組活動(dòng)二：探究怎樣減小摩擦力。材料:圓桿鉛筆、測(cè)力計(jì)。假設(shè)：在重物下加圓桿鉛筆能減少摩擦力實(shí)驗(yàn)須知：1、在桌面上用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)重物一定距離，記下力的大小（5次）2、在重物下加圓桿鉛筆后用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)重物一定距離，記下力的大?。?次）3、以各組拉動(dòng)出現(xiàn)次數(shù)最多力的大小為最后結(jié)果不變的條件：被拉動(dòng)的物體 移動(dòng)的距離改變的條件：是否加圓桿鉛筆結(jié)論：在重物下加圓桿鉛筆能減少摩擦力。匯報(bào)交流小組的研究成果。四、生活中增大或減小摩擦力的應(yīng)用。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了怎樣增大或減小摩擦力，日常生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力？出示圖片：脫手鐲理發(fā)用的電推（用潤(rùn)滑的方法使接觸面光滑從面減小摩擦力。）滑旱冰抽屜上的滾輪（滾動(dòng)的摩擦力更?。┙o汽車上防滑鏈運(yùn)動(dòng)員手上的鎂粉挖掘機(jī)輪子和推土機(jī)的履帶潛艇自行車比賽中運(yùn)動(dòng)員的流線型的頭盔、緊身的衣服、弓著腰都是為了減小空氣的阻力。（把流線體在液體中的阻力最小擴(kuò)展到空氣中。）在生活中，希望同學(xué)們開動(dòng)腦筋想辦法。讓摩擦力揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的為人類服務(wù)。效果分析：設(shè)計(jì)的目標(biāo)達(dá)成了，因?yàn)檫@堂課是學(xué)生感興趣的，所以課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的積極性也很高，特別是教師引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的環(huán)節(jié)，先將兩本書交錯(cuò)放在一起讓學(xué)生輕松的拉開,接下來(lái)讓學(xué)生將兩本書所有頁(yè)碼交叉,讓學(xué)生再試一試能否輕松的拉開學(xué)生感受到前后的不同之后，教師提出問(wèn)題：什么樣的神秘的力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開？讓我們一起來(lái)感受一下它。開課時(shí)設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好課堂氣氛的切入口，為學(xué)生的自主探究作好鋪墊。游戲結(jié)果帶給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息，易于將學(xué)生的注意力馬上引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)?？傊?，這節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題。我要在以后的教學(xué)中不斷的完善自己，充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩。觀評(píng)記錄：劉芳：劉老師的這堂課，是氣氛活躍的一堂課。她采用了以實(shí)踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合的方法，突出了科學(xué)課的特點(diǎn)。大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從劉老師的教來(lái)看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，注重了動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。劉兆霞：劉老師的這堂課在教學(xué)過(guò)程中具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)（1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。（3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)