小學科學課培養(yǎng)學生實驗信息能力的策略研究

小學科學課培養(yǎng)學生整理實驗信息能力

的策略研究

摘要：本文結(jié)合實際教學情況，對小學科學課堂學生整理實驗獲得信息存在

的問題與原因進行分析。在此基礎上，根據(jù)課堂教學實踐總結(jié)出培養(yǎng)小學生整理

實驗獲得信息的幾點策略。

關(guān)鍵詞：信息，信息整理，策略

《科學（3-6年級）課程標準》中明確指出：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活

動是學生學習科學的主要途徑。實驗為學生建構(gòu)科學概念提供了必要的感性經(jīng)驗,

是形式多樣的科學探究活動的主體形式。學生在進行實驗時會獲得許多的信息，

但往往是雜亂無章的，因此必須提高學生整理信息能力，以利于學生從信息中發(fā)

現(xiàn)規(guī)律，獲得結(jié)論。

從平時課堂觀察以及結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，90%以上的學生對科學課感

興趣，學生喜歡動手、動口等操作性活動，但不喜歡進行實驗記錄與整理。在平

時的教學實踐中，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生是在老師的要求下被動地進行記錄，并且缺

乏對信息進行整理的意識。

教師在教學過程中習慣于讓個別學生回答出實驗或討論后的結(jié)論，對于學生

如何整理數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)往往一帶而過，只追求得到最后的結(jié)論。因而造成記錄環(huán)節(jié)學

生會根據(jù)自己的主觀預測，隨意修改、估計、揣測數(shù)據(jù)；教師對匯報環(huán)節(jié)簡單化

處理，如逐一呈現(xiàn)小組原始記錄單，或按照小組順序呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并沒有從利用好

數(shù)據(jù)，有利數(shù)據(jù)分析和整理方面進行教學設計，導致數(shù)據(jù)雜亂無章，不易讓學生

發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的規(guī)律。

學生整理信息水平低下，信息與數(shù)據(jù)利用率不高，可以從學生和教師兩個方

面進行分析。學生方面主要存在以下幾個問題：①學生實證意識淡薄，對實驗后

獲得的信息不重視②輔助分析方法缺失，不會運用分類圖、統(tǒng)計、圖表等方法記

錄分析觀察、實驗的結(jié)果③課堂上時間有限，學生無法對信息進行仔細分析。教

師方面存在以下幾個主要問題：①教師思想觀念陳舊，更重知識的傳授、實驗技

能的訓練，但對整理信息能力的培養(yǎng)重視不夠，沒有對學生進行整理信息方法的

專項培訓與指導；②課堂上教師比較重視設計小組或個人填寫的實驗數(shù)據(jù)表格，

但對全班匯總的實驗數(shù)據(jù)形式容易忽視，呈現(xiàn)方式比較簡單；③實驗記錄單設計

不合理。

通過以上原因的分析，結(jié)合自己的教學實際，在培養(yǎng)學生整理信息能力方面

實施以下策略：

1.

明確整理信息的目的和意義

《科學課程標準（3-6年級）》提出：科學探究包括提出問題，猜測假設，

制定計劃，觀察、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達與交流等，貫穿整個

科學學習的全過程，其中整理信息是科學研究活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是

小學生科學學習必須掌握的探究技能。學生在科學探究活動中收集到的信息中蘊

藏了豐富的內(nèi)容，整理信息可以將原本龐大、復雜的、零散的信息集中簡化，使

其變成易于理解和解釋的形式，從而提高信息的價值。整理信息的好壞直接影響

著探究活動的成敗。在培養(yǎng)學生整理信息能力過程中，在識別信息方面，要能夠

選取有價值的信息，培養(yǎng)學生甄別信息優(yōu)劣能力；在整理信息方面，培養(yǎng)了信息

歸納、分類、摘記能力。

1.

及時甄別異常數(shù)據(jù)

實驗環(huán)境的復雜性，導致學生通過實驗探究收集到的信息有些是正確的，有

些存在誤差甚至是錯誤的。這些信息混雜在一起影響了學生對收集到的信息的準

確性，導致研究無法順利開展，不利于學生得到正確的結(jié)論。對于常態(tài)數(shù)據(jù)，學

生整理和分析還是有頭緒的，但對一些因?qū)嶒灢牧系娜毕?，或者操作技能的不?guī)

范，抑或?qū)嶒灧椒ǖ腻e誤而造成的異樣數(shù)據(jù)，則需對其進行及時甄別。因此在科

學探究中教師要培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的敏感性，引導學生及時甄別異常的數(shù)據(jù)，并就

造成異常數(shù)據(jù)的原因進行合理分析，再進行簡單的處理。處理的方法有兩種：其

一，直接點明，如對一些明顯違反常識性錯誤的數(shù)據(jù)，教師可以直接點明，講明

其中的道理，無需過分糾結(jié)；其二，重復實驗，此法是面對非常態(tài)數(shù)據(jù)常用的教

學策略，也是基本的科學實驗方法，實驗中因不規(guī)范的操作技能或不正確的實驗

方法而出現(xiàn)的錯誤數(shù)據(jù)，都可以通過重復實驗來解決。

1.

掌握整理信息的方法

在科學課的探究活動中，學生在活動結(jié)束后記錄的信息大致可分為兩大類：

文本類信息和數(shù)據(jù)類信息。兩類信息各具特點，整理方法也各有不同，可以分類

處理：

1.

實驗獲得文字類信息的整理

在小學科學的觀察活動中學生往往會獲得許多文字類的信

息，但是因為學生在觀察的時候隨意性較大，一般是觀察到什么寫什么，因

此記錄下信息總是雜亂無章，缺乏條理性。在進行匯報時，由于缺乏系統(tǒng)地歸納,

常常出現(xiàn)同一種說法被反復提及，而其他的發(fā)現(xiàn)卻被忽視，浪費了許多時間。因

此教師必須對學生處理此類信息的方法進行指導。

1.

1.

比較、對照表：

比較、對照表，是用來比較兩種以上事物的異同點時常用的方法。它能提供

一個有序地框架，根據(jù)你所需要了解的特性對事物進行比較。該法適用于比較多

種事物之間的不同點。如四年級上冊第二單元《溶解》中的第三課《液體之間的

溶解現(xiàn)象》一課，讓學生觀察比較膠水、醋、食用油進入水中之后的溶解情況

（見表1）有了這張記錄單，學生在實驗觀察中就會有序地進行，并且能夠有目

的地進行觀察。表1液體之間的溶解現(xiàn)象

在水中怎樣擴

預散1

充分

液測（能進入水后的否

振蕩后靜

（不擴散、慢

體否溶狀態(tài)（浮或沉）溶

置的狀態(tài)

慢擴散、迅速擴

解）解

散）

膠

水

醋

食

用油

1.

1.

維恩圖

維恩圖（Venn圖），最早是由十九世紀英國的數(shù)學家維恩（Venn）提出的：

由兩個或更多互相重合的圓組成，每一個圓代表一個特定的概念或者觀點。總的

來說，它是一種選擇、分類和比較信息時非常有用的工具。此法適用于歸納分析

事物之間存在共性與非公性的信息的整理。例如，三年級上冊《水》單元中的

《水到哪里去了》一課，向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度,

用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個不蓋，把它們放到通風

和向陽的位置。2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)不

蓋塑料薄膜杯中的水明顯變少，水去哪里了？水蒸氣還是水嗎？指導學生利用維

恩圖將已知的水和水蒸氣的共同特征（相似點）

寫在兩個圓重疊的區(qū)域內(nèi)，獨有的特征（不同點）則寫在相應圓中重疊區(qū)域

之外的部分（見圖1）;此時學生可以更清晰地總結(jié)出水和水蒸氣的相同點和不

同點。

（2）實驗獲得數(shù)據(jù)類信息的整

數(shù)據(jù)是定量實驗結(jié)果的主要表現(xiàn)形式，亦是定量研究結(jié)果的主要證據(jù)。數(shù)據(jù)

對于實驗教學來講，有著重要的意義和價值。章鼎兒老師在2012年小學科學全

國年會的講座中，特別調(diào)查了數(shù)據(jù)的意義，要求學生學會整理數(shù)據(jù)，比較數(shù)據(jù)，

發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，以及尋找特殊的數(shù)據(jù)。

1.

1.

作圖法整理數(shù)據(jù)

學生在收集到充分的數(shù)據(jù)后，通常可以引導學生對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向的觀

察梳理、對比分析，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊含的規(guī)律。必要時，要將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為柱狀

圖、折線圖等，讓數(shù)據(jù)中蘊含的信息以圖形的形式更直觀地展現(xiàn)出來。例如，教

科版三年級上冊《測量氣溫》一課，當學生測量并記錄教室外一天中氣溫的變化

時，選擇五個時間點，8點、10點、12點、14點、16點進行測量，記錄下氣溫,

根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制柱狀圖。

時間8點10點12點14點16點、

氣溫7℃9℃12℃15℃11℃

②提供有效的實驗記錄單

實驗記錄是小學科學探究實驗中的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗記錄單的設計可以讓

學生在實驗中能更好地收集、整理信息。

教科版五年級上冊《我們的小纜車》一課，學生在研究拉力大小與小車運動

關(guān)系的實驗時，就要為學生提供有效的實驗記錄單（見表如下），在動手之前，

先讓學生觀察記錄單中的內(nèi)容是否明白，不明白的老師進行點撥指導，之后學生

進行探究記錄。

研究拉力大小與小車運動關(guān)系的記錄

掛個墊圈，剛好能使小車運動起來

拉力大小實驗小車運動的快慢

（墊圈個次數(shù)

數(shù)）從起點到終點快慢順序

時間

1

2

3

1

2

3

1

2

3

總之，在實驗中包含了豐富的信息，教師必須重視培養(yǎng)學生檢查和甄別信息

的能力，還要教會學生整理信息的方法，提高整理信息能力水平，讓學生能收集

到有效信息，并能用好信息。培養(yǎng)學