小學(xué)英語特殊疑問句教案2

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課題特殊疑問句

教學(xué)

1.特殊疑問句的結(jié)構(gòu)

目標2.特殊疑問詞的運用

教學(xué)過程：

教一、教學(xué)銜接（課前環(huán)節(jié)）

1、上節(jié)課的課后練習(xí)講解

學(xué)

2、捕捉學(xué)生的思想動態(tài)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

步二、教學(xué)內(nèi)容

驟1.定義：通過疑問詞對時間、地點、人物、事件等特定條件提問的一種句

型。

及

教2.疑問句分類：人物：Who?誰Whose?誰的

學(xué)時間：When?什么時候Whattime?幾點Whatday?星

期幾

內(nèi)

容地點：where?哪里

事件：what?什么Whatcolor?什么顏色

whatnumber?多少號Whatfruit?什么水果

選擇：which?哪一個

方法：how?怎么？怎么樣？

其他：howmany?多少Howmuch?多少錢Howold?

多大

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Howoften?多少次Howabout?關(guān)于。。。怎么

樣？

3.疑問詞的使用

三、知識總結(jié)

知識、方法技能

四、知識的延伸和拓展（變式訓(xùn)練）

五、布置作業(yè)

一、教學(xué)銜接（課前環(huán)節(jié)）

1、上節(jié)課的課后練習(xí)講解

2、捕捉學(xué)生的思想動態(tài)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、教學(xué)內(nèi)容

1、定義：通過疑問詞對時間、地點、人物、事件等特定條件提問的一

種句型

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特殊疑問詞的用法

意思用法例句

who誰問人的身份，HeisLiLieWhoishe?

姓名等Heismybrother.Whoishe?

whom誰問人的身份，1canaskhimthequestion.

姓名等（問賓語）Whomcanyouaskthequestion?

what什么問人的職業(yè)或Heisaworker.Whatishe?

事物是什么Hehasabook.Whatdoeshe

have?

which哪一個問一定范圍內(nèi)Thebigboxismine.Whichboxis

特指的人或物yours?

ThegirlatthedoorisAnn.Whichgirlis

Ann?

whose誰的問所屬關(guān)系Thisisherbook.Whosebookis

this?

Thisbookishers.Whoseisthis

book?

what什么顏色問顏色（表Myskirtisred.Whatcolorisyour

color語）skirt?

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What幾點問點時間Weplaygamesatfiveinthe

timeafternoon?

Whattimedoyouplaygames?

when什么時候問時間Weplaygamesintheafternoon?

Whendoyouplaygames?

where什么地方問地點（狀WeplaygamesathomeonSunday?

語）WheredoyouplaygamesonSunday?

why為什么問原因Heisn'tatschooltodaybecauseheis

m.

Whyisn'theatschooltoday?

how怎樣問健康狀況、Heisfine/strona.Howishe?

做事的方式等1gohomebybike.Howdoyougo

home?

howold多大幾歲問年齡Heisten.Howoldishe?

how多少跟復(fù)數(shù)名詞，Therearethirtyboysinmyclass.

many問數(shù)量Howmanyboysarethereinyour

class?

how多少跟不可數(shù)名詞Thereissomemilkinthebottle.

much問數(shù)量或價錢Howmuchmilkisthereinthebottle?

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howfar多遠問路程It'sfivekilometersawayfromhere?

Howfarisitfromhere?

how多久問in+一段時Hecanfinishitinhalfanhour.

soon間Howsooncanhefinishit?

how多久問一段時間，Hehaslivedhereforayear.

long問物體的長短HowIonahashelivedhere?

Thedeskisonemeterslong.

Howlonqisthedesk?

how多久問頻率Igotoseemyparentsonceamonth.

often（一次）Howoftendoyougotoseeyour

parents?

1.對劃線部分進行提問：除了要注意選擇正確的疑問詞外，還要注意語序的運用

1、對句子的主語提問，其語序是：疑問詞+謂語+其他成分？（整個句子是陳述句語序）

Sheistheirteacher.Whoistheirteacher?

主語謂語主語謂語

2、對句子主語的定語部分提問，其語序是：疑問詞+主語（即定語所修飾的名詞）+謂語+其

他成分？（整個句子是陳述句語序）

Mybookisoverthere.Whosebookisoverthere?

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主語的定語主語謂語疑問詞主語謂語

以上兩點方法都是：用爭取的疑問詞代替劃線部分，再把句號改為問號，其余部分一般不做改

變

3.對表語或賓語的定語部分提問，其語序是：

疑問詞+表語或賓語（劃線部分所修飾的名詞）+一般疑問句（省略劃線部分和它所修飾的名

詞）

I'mlookingformywatch..Whosewatchareyoulookingfor?

賓語的定語賓語疑問詞賓語一般疑問句（省略掉mywatch）

4、對表語、賓語或狀語提問，其語序是：疑問詞+一般疑問句（省略劃線部分）

HelivesinBeiiinq.Wheredoeshelive?

狀語疑問詞一般疑問句（省略掉畫線部分inBeijing）

5、對謂語和賓語提問，其語序是：

疑問句（what）+一般疑問句（其中謂語動詞要用d。的相對應(yīng)形式代替：省略賓語。

HewatchesTVintheeveningWhatdoeshedointheevening?

HewatchedTVyesterdayevening.HeiswatchinqTVnow.

HewaswatchingTVatthattime?.HeisqoinqtowatchTVthis

evening.

三、教學(xué)課后練習(xí)

I.對畫線部分提問、

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1.Theyboughtanewbikeyesterday.

2.Sheisanurse.

3.Sheismyteacher.

4.Heboughttheredone.

5.Itismycoat.

6.Iamlookingformysister.

7.Igetupatsix.

8.IamfromHubei.

9.IwenttoschoollatebecauseIgot叩late.

10.Itiswindy.

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11.1amgettingonwellwithit.

12.Mybagisred.

13.ThebookisLiHua's.

14.1likemathbest.

15.Theyarefiveyuan.

16.1washittwiceaweek.

17.Hewillbebackinfourdays.

18.1didn'tcometoclassyesterdaybecauseIwasill.

II.選擇題

()19.Excusemeisthenearestbookshop?

Godownthestreetandturnleftatthesecondcorner?

A.howB.whatC.whereD.who

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)20.isatickerforthefilmHackerHe?

Aboutfortyyuan.

A.HowoldB.HowmanyC.HowmuchD.Howoften

)21._areyougoing?—Vmgoingtothelibrary.

A.WhoB.WhichC.WhatD.Where

)22.It1sanicecar.haveyoubeeninit?

JusttoShanghai.

A.HowmuchB.HowsoonC.HowlongD.Howfar

)23.?Itseight

A.WhatdayisitB.Whatsfiveandthree

C.HowoldareyouD.Whatsyourtelephonenumber

)24.—?—rvegotaheadacheandacough.

A.WhatsyourtroubleB.Whatswrongwithit

C.CanIhelpyouD.Howareyou

)25.teadidyouhave?

Twocups.

A.HowmanyB.HowmuchC.HowsoonD.Which

)26.shallwemeetinthepark?

Whatabouthalfpasteight?

A.WhatB.WhenC.WhereD.,Which

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()27.ayeardoesyourschoolhavesportsmeetings?

Twiceayear.

A.HowoftenB.HowsoonC.HowlongD.Howmanytimes

()28.?

Theonebehindthetree.

A.WhosegirlB.Who'sthatgirlC.WhichgirlD.Wherersthegirl

()29.areyougoingtobeinthefuture?

Iwanttobeaperson-YangLiwei.

A.How,likeB.How,asC.What,likeD.What,as

()30.willyourfatherbeback?.

AHowlongBhowoftenCHowsoonDHowwide

III就劃線部分提問。

31.Heoftenhaslunchinthefactory.

heoftenlunch?

32.Theywillcomebackinamonth.

willtheycomeback?

33.HehurthisleglastSunday.

__________________hehurthisleg?

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34.Igotupatsixthismorning.

youupthismorning?

35.TheyweredrawingahorsewhenIcamein.

theywhenIcamein?

36.Ididn'tgotoschoolbecauseIhadabadcold.

yougotoschool?

37.You'dbettertaketheNo.3bus.

busIbettertake?

38.He'sfeelingwell.

______________hefeeling?

39.Thegirlinaredcoatismysister.

______________isyoursister?

40.HecomestoChinaonceayear.

_____________________hetoChina?

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41.Hegoestoseehisgrandma（twiceaweek）.（對括分提問）

?

42.Myfathergoestoworkbycar.（改為特殊疑問句）

?

43.Ittake（15minutes）foraferrytocrosstheriver.（對括號部分提問）

?

44.Youcandial（110）tocallthepolice.（對括號部分提問）

canyoudialtocallthepolice

45.Tedputhisbaginthedesk.（改為特殊疑問句）

Tedinthedesk?

46.Thestudents（wentcamping）lastweek.（對括號部分提問）

?

47.3and9is12.（改為特殊疑問句）

48.Diogenescamefrom（Greece）.（對括號部分提問）

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Diogenes?

49.Thewaytokeepfitis(toeatfoodandtakemornexercise).(又由舌號部分提問)

thewayto?

50.Welanded(onanunexploredplanet).(對括號部分提問)

youland?

小學(xué)生各年級語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.小學(xué)語文低年段學(xué)法指導(dǎo)

從教材要求上講，小學(xué)低年段(一、二年級)語文教材的教學(xué)，

著重是進行漢語拼音、識字、寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。

從心理特征上看，低年級的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思

維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習(xí)時往往要借助

實物或形象。

要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法，具體來說就是：

(1)借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。

(2)學(xué)會寫字的基本方法。

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(3)能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

(4)學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

(5)通過先想后說的方法，說、寫完整的話、通順的話、規(guī)范的

話。

(6)能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識。

家長要根據(jù)孩子的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會他們

學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文中年段學(xué)法指導(dǎo)

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小學(xué)中年段（三、四年級）語文的教學(xué)，著重進行段的訓(xùn)練。通

過對段的理解和練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練。

這時的學(xué)生已是九至十歲，從心理特征上看，這個階段的學(xué)生的

有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地

支配自己的行動。其思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時

期。

從語文知識上看，學(xué)生已學(xué)會漢語拼音，能認識1500個左右的常

用漢字，有了較為豐富的感性知識。

因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡單的

學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法。

（1）學(xué)會預(yù)習(xí)找疑點、復(fù)習(xí)抓重點的方法。

（2）學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞

語。

（3）學(xué)會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以

方位為序進行觀察）、“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀

察）、“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察）和“移

步換境觀察法”（以地點移動為序進行觀察）。

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(4)學(xué)會按時間先后順序、事情發(fā)展順序、總分思路順序介紹事

物的幾個方面的順序分段的方法。

(5)學(xué)會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。

(6)學(xué)會用“理序法”“路標法”“化整法”“提綱法”“首尾

法”背誦課文。

在這個階段中，家長要開門見山地教給孩子各種具體的學(xué)習(xí)方

法，并進行示范性指導(dǎo)，讓他們在練習(xí)中反復(fù)實踐。

3.小學(xué)語文高年段學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)高年段(五、六年級)語文的教學(xué)，著重是進行篇的訓(xùn)練，

要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容的理解及篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，

突出布局謀篇的訓(xùn)練。

這時的學(xué)生，年齡已達十一二歲，從心理特征上看，他們已能長

時間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物的主要和次要特征，思維的發(fā)

展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。

從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、

具體的學(xué)習(xí)方法。

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因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)

語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

(1)學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。

(2)學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑、邊釋疑的

過程得到新的知識。

(3)學(xué)會用“連綴段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重

點段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

(4)學(xué)會用“課題分析法”“重點段落分析法”“分析主要內(nèi)容

法”“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心

思想。

(5)學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方

法。

(6)學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效

果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、更系統(tǒng)、更完善。

在這個階段中，家長要著重注意訓(xùn)練孩子掌握分析綜合、抽象概

括、邏輯推理的思維方法，并注意引導(dǎo)他們回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫

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助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動尋找適合

自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對以后的成長和發(fā)展有巨大的影響，甚

至可以決定將來的學(xué)習(xí)成就。

因此，我們家長應(yīng)該循序漸進地、扎扎實實地培養(yǎng)孩子的語文學(xué)

習(xí)方法，不要送給學(xué)生一座“金山”，而要將那個“點石成金”的手

指送給孩子，這樣才能將在學(xué)海遨游孩子送上渡海的航船。

孩子為什么不喜歡寫作文？為什么孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文,

又如何讓孩子喜歡上寫作文？天?。￡P(guān)于小學(xué)生寫作這事兒真的有談?wù)摬煌甑脑?/p>

題。今天為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！

一、為什么孩子們對作文一籌莫展？

首先，我們來探究一個問題一一孩子為什么要寫作？作文，究竟

是什么？

作文，其實就跟說話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表

達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應(yīng)試教育之下，作文早已脫

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離了它的本質(zhì)。對孩子來說，它只是一項任務(wù)。試問，你喜歡這樣的

作文嗎？

說起小學(xué)生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、

“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統(tǒng)文化”、“有趣

的課余生活”、“童話故事”、“未來的世界”……

這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗中搜索素材，這就要求孩子必

須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為

主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。

作文教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)遵循孩子的思維發(fā)育特點。一、二年級的孩

子，應(yīng)從實物出發(fā)，大量訓(xùn)練觀察能力、表達能力及語言組織能力。

然而，現(xiàn)實情況是，一二年級的教材并沒有強調(diào)作文教學(xué)，許多老師

也根本不重視。這就導(dǎo)致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭

受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。

二、作文引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的正確規(guī)律

現(xiàn)在的作文教學(xué)，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練

習(xí)表達，練習(xí)把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這

是多么困難的一件事情啊。

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當(dāng)我們不了解孩子的成長規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子

沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責(zé)罵。這就強化了

孩子對作文的印象：作文真難，我不行。

一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，

越逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。

一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教

學(xué)，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達欲

望，他才有動力寫作。

所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。

一、學(xué)齡前，練習(xí)口頭表達

在孩子學(xué)會寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達的機

會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成

簡單的自我表達。

然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩

子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習(xí)，孩子的語言組織能力才能得到提

高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞匯

量，以支持他不斷地對外輸出內(nèi)容。因此，孩子表達越多，越會表

達。

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二、一、二年級從口語表達向書面表達過渡

有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達能力。

接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉(zhuǎn)化為

書面表達。

首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。

也就是說，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到

的實質(zhì)性物體，來進行寫作練習(xí)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗和

觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長

也可以帶領(lǐng)孩子進行相應(yīng)的練習(xí)。

另外，家長還可以以游戲的形式引導(dǎo)孩子練習(xí)。比如，約定在某

個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購

物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的游

戲，會讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。

三、三、四年級開始搭建簡單的邏輯框

如果前面一、二步都能訓(xùn)練到位的話，第三步做起來就簡單了。

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三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓(xùn)練，才能

最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學(xué)，應(yīng)該是形象作文和抽象

作文相結(jié)合。形象作文的訓(xùn)練，主要是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子練習(xí)

表達。而抽象作文的訓(xùn)練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。

三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事

物的細節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細致入

微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。

對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端。只有經(jīng)歷了

這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩

子，孩子的表達就會受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出

來。因此，不要用你成人的經(jīng)驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。

四、五、六年級真正開始關(guān)注文章細節(jié)與遣詞造句

當(dāng)孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語言時，我們就可以進行

有更高層次的要求：完善細節(jié)，為文章添枝加葉。

也就是說，只有當(dāng)孩子能夠?qū)ξ淖直磉_做到輕門熟路，他才有更

多的精力來關(guān)注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎

實實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成前三步的積累。

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但是，在現(xiàn)實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積

累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學(xué)生、

家長三方面的焦慮和不安。

三、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？

1.總覺得自己寫得比孩子好

作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗和習(xí)慣去要

求孩子。

好好回想一下，當(dāng)孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫

得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當(dāng)時的第一反應(yīng)是不是，來，媽媽教

你?？墒?，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火

花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。

后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的

面前。結(jié)果，你開心地說：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改

得更好?！边@時，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫

好嗎？

第三次，孩子開始氣餒，為什么我總是寫不好呢？但是他還是不

愿意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干

脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對

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的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，

按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。

不少家長對我說，孩子根本不愿動筆寫，你讓他寫，他就只有三

個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給

你一點啟發(fā)。

我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個標

題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？

孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習(xí)慣了使用

成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。

2.總替孩子焦慮

因為不懂得孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能站在孩子立場去體會孩子的感

受。于是，每當(dāng)孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天

啦，這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。

孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦

慮和擔(dān)憂。當(dāng)你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應(yīng)。要么，他自

己也變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替

我著急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。

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因此，我們會看到，很多的孩子，最后懶得動筆，媽媽說一句，

他寫一句。長此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因為，他

早已放棄掙扎。

四、為什么越教他，作文寫得越不好？

相信很多家長會有這樣的體會，一二年級的時候，我不管她，她

反倒還能寫點有意思的東西出來。到了三四年級，我一字一句的教，

天天給他分析，他反倒什么都不會了，越寫越差。問題出在哪里？

我想說，過多的指導(dǎo)，只會讓孩子喪失主動的思考能力，喪失內(nèi)

在的寫作驅(qū)動力。

試想一下，你在一旁寫工作報告，你老公坐在旁邊，一下告訴

你，這個字寫錯了，那句話語句不通順，某個地方表達有誤。想想，

這樣的體驗會是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你

來寫。

是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強者，他

是弱者，他不能。

教了這么多年的作文，會遇到幾種家庭，幾種孩子。

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一種是很獨立的，媽媽從來不教他，充分相信孩子自己的能力。

最開始，這些孩子的基礎(chǔ)比別的孩子要弱，但是，他保留著對作文的

興趣，對表達的內(nèi)在動力。堅持著，堅持著，這種孩子在作文上慢慢

地就上道了，完全不需家長操心了。

還有一種家長很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從

孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點

點，生怕孩子哪一點寫得不好。

這樣的孩子，在最初半年，會在語言上有一點點優(yōu)勢。因為，他

記住了很多媽媽教給他的語言，看清楚，是“記住”。家長們，切

記，一個人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間

就越小。

人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會依賴這

種模式，以后，無論做什么，他都只是去背誦，去記憶。因為，他懶

得動腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語言的

能力。

五、孩子在學(xué)習(xí)寫作的過程中，家長該注意些什么？

1.了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。

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2.別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急

To你幫他把本應(yīng)該由他來承擔(dān)的東西都自己承擔(dān)了，最后，他還是

學(xué)不會寫作文。

3.永遠不要對孩子寫的東西指指點點。你并不比孩子寫得更好。

因為，孩子至少在寫作上真實。不會像大人，通篇都是技巧，都是假

大空的話。

4.把孩子的真實情況告知老師。很多家長會說，我也想讓孩子輕

松點，但學(xué)校老師會給孩子壓力，給家長壓力。是的，所以我們要學(xué)

會真誠地溝通。老師不是不近人情，但他不可能比你還了解孩子，你

要把你孩子的真實情況告訴老師，這樣才能幫助孩子。

六、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣？

小學(xué)生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎(chǔ)上還要教孩

子掌握一些有助于寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范

文、培養(yǎng)構(gòu)思能力以及合理組織材料。

與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分

調(diào)動孩子的積極性。

A、生活和詞句積累一個都不能少

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教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、

物，這是生活積累；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習(xí)慣，這是詞句積累。

前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、

流暢地表達出來。

小學(xué)階段的大量積累對今后寫作相當(dāng)關(guān)鍵。生活中做個有心人。

小學(xué)生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)

果只有一個說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作

文提供了最好素材。

小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素

材卻有很大區(qū)別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教

孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇

到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅

燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應(yīng)，

是不是還有其他人跟著闖紅燈，當(dāng)時自己又怎么想。尋常一幕，隨即

就成為很好的寫作素材。

多讀多背好文章。一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達出來

也