初中英語教學設計方案(可編輯修改word版)

教學設計方案設計者姓名：周富良 設計者單位：云浮市郁南縣河口鎮(zhèn)初級中學 授課學科:英語授課年級:七年級課題名稱Unit3Topic1DoeshespeakChinese?SectionB教材分析本節(jié)課是本話題的第二課時，主要活動是1aJaneKangkang談論筆友的對話live/say/visit在第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及肯定和否定回答等，同時也進一步鞏固人稱代詞的主格和賓格的用法。學情分析1.知識與技能：1）該教科書中的單詞在開學的前兩周已經(jīng)超前集中教學完畢，學生對生詞已經(jīng)具有會讀、會認、甚至會寫的能力。2）任教的兩個班學生英語語水平相當，以中等生為主。3）上節(jié)課已學實義動詞“l(fā)ike”,“want”,“speak”“help”,“have”在第一人稱、第二人稱及第三人稱復數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及肯定和否定回答的用法以及人稱代詞主格和賓格的用法。2.情感態(tài)度：學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到他人的肯定。在教學活動中應盡量讓這部分學生參與到活動中來，有更多的機會來說英語語；學困生基礎薄弱，缺少堅實的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，可采取提供關鍵語言信息和小組獎勵的辦法，通過學生間的合作學習，促進小組成員之間的互幫互學，提高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。教學目標speak，live，visit，say，want，help，have第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及其肯定和否定回答，同時鞏固人稱代詞的主格和賓格的用法；能在情景對話與人物匯報中，運用“表達詢問、談論喜好、結交筆友”等交際功能的基本表達形式，如：（1）—DoeshespeakChinese?—No,hedoesn’t.（2）—DoesheliveinEngland?—Yes,hedoes.（3）—DoesLucylikeChina?—Yes,shedoes；能聽懂有關表達詢問、請求、談論喜好的簡單對話或敘述；能根據(jù)圖片就表達詢問、請求、談論喜好等的話題進行交流、陳述或問答訓練；能正確地朗讀對話，并根據(jù)圖文理解相關話題，抓住大意，并根據(jù)要求進行學習活動；能寫出表達詢問、請求和談論喜好的簡單句子，能用第三人稱單數(shù)寫出一篇介紹人物的短文。過程與方法：情景復習實義動詞在第一人稱、第二人稱及第三人稱復數(shù)的一般現(xiàn)在練習實義動詞第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及其肯定和否定回1a1a1a2a2a信息和所給關鍵詞要學生編寫短文匯報。情感價值觀：在對話、匯報、問答等課堂活動中，提高學習英語的興趣，并敢于開口說英語，積極參與課堂活動。教學重點在對話操練、短文匯報呈現(xiàn)、兩兩問答等活動中，能夠熟練運用實義動詞live/visit的第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及其肯定、否定回答以及人稱代詞的主格和賓格的用法。教學難點一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞形式的正確應用。教學方法情境教學，小組競賽學習，自主、合作學習，任務型教學教學媒體單詞卡片，小紙條，黑板，多媒體，PPT，教學資料課堂競賽評價表教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖資源及環(huán)境1.分別展示寫有學生聆聽，個別回鞏固上節(jié)課已學實義小紙條；speakEnglish，come答，全班回答。動詞“l(fā)ike”,英語情景from,live in/at，如 ： Yes,I“want”,“speak”wantapenpal，do./No,I“help”,“have”在knowalotabout，don’t./Yes,we第一人稱、第二人稱likeChinese，havedo./No,we及第三人稱復數(shù)的一aknife的紙條，依don’t./Yes,they般現(xiàn)在時的陳述句、Revision(5minutes)次走到個別學生旁，兩個學生旁，分別問Doyouspeakdo./No,theydon’t.人稱代詞主格和賓格English?Doyoucome的用法，并為導入新fromChina?轉(zhuǎn)而就剛課熱身和作鋪墊。借才的那兩個學生問全助展示小紙條內(nèi)容降班：Dotheycome低學生，特別是學困fromCanada?以此方生理解英語的難度。式，練習完畢所有的紙條內(nèi)容。1.就一小組中的某人1.引發(fā)小組其余1.做示范，并提示學小紙條；問其余成員：Does×學生回答:Yes，生第三人稱單數(shù)的一英語情景×comefromhe/she般現(xiàn)在時一般疑問句Guangdong/America?does./No,he/she及肯定和否定回答。doesn’t.2.告知學生像剛才示范2.小組成員互2.加分激勵學生間的小紙條；那樣，教師展示紙條內(nèi)幫，兩人組合進合作學習，促進小組英語情景容，小組合作爭先問行搶先問答。成員之間的互幫互答，加分獎勵。學，學習實義動詞speak，live，visit，Presentation(15minutes)say，want，help，have第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及其肯定和否定回答，同時鞏固人稱代詞的主格和賓格的用法。達到能在情景對話中，運用“表達詢問、談論喜好、結交筆友”等交際功能的基本表達形式。3.告知學生看1a的圖3.學生聽填信3.看1a圖片和通讀PPT展示圖畫片，同時通讀1b的表息。1b表格部分內(nèi)容，和問題英格部分內(nèi)容，然后聽預測對話的主要內(nèi)文；1a錄音。容，降低聽力難度，英語對話錄達到能聽懂有關表達音；詢問、請求、談論喜教材好的簡單對話之目的，并訓練單詞拼寫能力。4.告知學生自主合作學4.學生自主、合4.讓學生自主、合作教材習探究這些問題Who作學習。學習，踐行“先學后does the letter教”的教法。from？DoesKangkangspeakChinese？Doeshe live IinEngland？Whatdoeshe say in theletter？5.就上述問題詢問學5.學生聽答。5.檢測學生學習理解生。對話內(nèi)容情況，并訓練學生能聽懂和能說出有關表達詢問、請求、談論喜好的簡單對話或敘述。1.糾正學生發(fā)音及語1.Do1c。分組朗讀1.培養(yǎng)學生能正確地教材調(diào)。對話1a，然后兩人朗讀對話。分角色表演Consolidation(8minutes)2.叫學生做1d；之后核對答案，確保學生正確使用動詞的形2.Do1d。學生根據(jù)1b，獨自完成短文填空。2.live，like，know，教材式。want第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句。1.告知學生閱讀2a中1.學生獨自通讀問1.培養(yǎng)學生聽力技教材的問題句，預測聽力題句。巧。材料的主要意思。2.播放聽力，之后核2.學生聽寫。訓練學生達到能聽聽力錄音;對答案。懂、能寫出有關表達教材Practice(7minutes)詢問、請求、談論喜好的簡單對話或敘述。3.根據(jù)2a問題句給出兩人一組問答。訓練學生達到能聽黑板上關鍵關鍵詞，要求學生同懂、能說出有關表達詞桌倆倆對話。詢問、請求、談論喜好的簡單對話或敘述。Production(10minutes)2b關鍵詞，寫一份關于學生進行造句連篇。訓練學生能用第三人稱單數(shù)寫出一篇介紹教材2a內(nèi)容的短文，然后人物的短文。小組加匯報。告知匯報加分競賽促進小組成員分。引導小組成員互之間的互幫互學，提相看閱，修正錯誤。高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。板書設計where,comefrom?where,live,now?DoeshespeakChinese?SectionB1.—DoeshespeakChinese?—Yes,hedoes./No,hedoesn’t.課堂競賽評價表likeChina?speakChinese?2.knowalotabout3.livein/at4.wanttodosthABCDE當日優(yōu)秀小組 作業(yè)設計課堂練習《同步練習》I,II，III家庭作業(yè)記憶拼寫詞匯：lot，aabout，live，say，visit，knowalotabout,，livein/at，wanttodosth1aSectionC教學反思Sectionlive/say/visit在第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及肯定和否定回答等，同時也進一步鞏固人稱代詞的主格和賓格的用法，并將這一語言知識化為語言技能，要求學生能聽懂有關表達詢問、請求、談論喜好的簡單對話或敘述，能根據(jù)圖片就表達詢問、請求、談論喜好等的話題進行交流、陳述或問答訓練，能正確地朗讀對話，并根據(jù)要求進行學習活動，能寫出表達詢問、請求和談論喜好的簡單句子，能用第三人稱單數(shù)寫出一篇介紹人物的短文。圍繞這個中心學習目標，我整合優(yōu)化了教學內(nèi)容，將教P583Presentati